El presente trabajo académico responde al problema prioritario “El nivel insatisfactorio de aprendizaje en la competencia resuelve problemas con la cantidad en el campo de las matemáticas en los estudiantes del IV ciclo de educación primaria I.E N° 80459 María de Fátima del distrito de Pataz , provincia de Pataz, UGEL Pataz, libertad.Las instalaciones del Instituto Educativo No. 80459 son de materiales nobles y están dispuestas en dos pabellones.La planificación curricular de la institución educativa da continuidad a estas buenas prácticas que forman parte de la cultura estudiantil. .
Un nivel de aprendizaje insatisfactorio en el concurso resuelve problemas cuantitativos en el campo de las matemáticas entre los estudiantes del IV ciclo de educación primaria regular de la institución educativa N° 80459 María de Fátima del distrito de Pataz, provincia de Pataz – UGEL Pataz La Libertad.
Resultados de Instrumentos Aplicados
Los docentes manifiestan contar con un Plan de Seguimiento y Apoyo, el cual es distribuido a la comunidad educativa, pero que no es socializado adecuadamente por el director. Por otro lado, esta mayoría menciona que los docentes no son monitoreados según el cronograma de visitas previsto en el plan de seguimiento y apoyo; Para revertir esta situación se debe implementar el Plan de Apoyo, Seguimiento y Evaluación, realizando visitas periódicas a las aulas, según cronograma, en base al diagnóstico de la práctica pedagógica, ya que “el seguimiento se puede definir como un proceso organizado para identificar logros. y las debilidades de la práctica para optimizarla, permitiendo una toma de decisiones más objetiva” (Minedu, 2014, p.50).
El apoyo está orientado al desarrollo de capacidades docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión docente sobre su práctica pedagógica y gestión escolar (Rodríguez-Molina, 2011, p. 262).
Asimismo, tienen que enfrentar diversos desafíos como gestionar el uso efectivo del tiempo de aula a través de actividades significativas, utilizar adecuadamente los medios y materiales educativos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, aplicar métodos estratégicos relevantes para mejorar la convivencia en las escuelas y fortalecer las capacidades de los docentes. a través de comunidades de aprendizaje profesional. Resultados cuantitativos En cuanto al aspecto de planificación curricular contextualizada, el 100% de los docentes tiene dificultad para realizar una planificación curricular que incluya actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y dentro del enfoque del área de matemáticas. En cuanto al uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje, el indicador utiliza más tiempo en actividades pedagógicas que.
Esto se debe a que el gestor en el desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje no ha fortalecido la capacidad de los docentes para gestionar el uso adecuado del tiempo.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
A continuación se presenta la caracterización del rol del líder gerencial a partir de las dimensiones de Viviane Robinson. Con un ambiente de respeto mutuo se pueden realizar actividades de consulta integradora en favor de la comunidad educativa.
Planteamiento de Alternativas de Solución
Marco Conceptual
- Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
- Evaluación. Es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los objetivos previamente establecidos
- Área curricular: Matemática. La enseñanza de la Matemática en educación primaria es de suma importancia es de mucha importancia ya que el
El seguimiento es un proceso que permite la toma de decisiones para mejorar la gestión. Esto permitirá a los docentes ser más cuidadosos en el desarrollo de los procesos educativos, y también es una estrategia para consolidar y ampliar comunidades de aprendizaje y práctica a través de la inteligencia colectiva. El objetivo es mejorar y fortalecer las prácticas pedagógicas y de gestión escolar basadas en la reflexión crítica colaborativa.
Es una herramienta de uso pedagógico que recopila información cuantitativa y cualitativa sobre la práctica pedagógica, luego entra en diálogo con el docente para reflexionar sobre su práctica pedagógica desarrollada en el aula y luego, a través de comunidades profesionales de aprendizaje, desarrollar las capacidades de fortalecer su práctica docente. y lograr mejores resultados. da como resultado el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible y ampliamente utilizado que debe adaptarse al/los propósito(s) de la información a registrar. Asimismo, registrar de manera ordenada, explícita, clara y objetiva las acciones que se desarrollan durante el desarrollo de la sesión de clase.
Es una estrategia de capacitación continua de docentes en servicio para mejorar la práctica docente y la calidad educativa. Además, brinda asesoría y seguimiento a los acompañantes pedagógicos en la implementación de la estrategia a través de visitas de campo y reuniones de trabajo. A pesar de la gran cantidad de información que puede proporcionar, generalmente es un modelo utilizado con fines formativos.
Sirven para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y las condiciones en las que se encuentra. También debe implementarse para fomentar la reflexión sobre la práctica docente y con ello garantizar el bienestar y el aprendizaje exitoso de los estudiantes. Esto les permitirá disfrutar resolviendo problemas a pesar de las dificultades y/o razonamientos propios de su edad y apreciar el proceso de resolución y "no sólo" el resultado final.
Experiencia Exitosa
El cerebro es más receptivo al aprendizaje si el ritmo de la lección no es monótono y repetitivo. Los docentes no realizan una adecuada planificación de las sesiones de aprendizaje, al no tener en cuenta las características y necesidades de los estudiantes, el contexto de la institución educativa y la sociedad; Es decir, no se planifica teniendo en cuenta los problemas existentes; Para reducir este problema, es extremadamente importante trabajar de manera transversal y desarrollar soluciones alternativas significativas que sirvan como base para la planificación y el desarrollo de sesiones de enseñanza en el aula. El uso efectivo del tiempo por parte del docente en el aula es uno de los puntos más importantes que garantizan la calidad y eficiencia del aprendizaje, así como el tiempo empleado en la sesión de aprendizaje al considerar el uso del tiempo en las diferentes actividades de aprendizaje. fuera del aula y que tiene poca relación con actividades educativas como ayudar a los padres, pasar lista, entre otras y no dedicar el tiempo prudente al aprendizaje de los estudiantes. En este caso, el tiempo es una variable dependiente de las necesidades de los sujetos, las interacciones, los contextos y las culturas en las que se desenvuelven.
Optimizar el tiempo pedagógico durante las sesiones de aprendizaje de matemáticas significa especificar deliberadamente todas aquellas actividades que realmente ayudarán al estudiante a construir su proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta los tiempos estimados, las actividades planificadas y el desarrollo de los procesos pedagógicos. , de acuerdo con el manejo metodológico del uso de estrategias pedagógicas, materiales y recursos educativos a disposición de la IE y la comunidad. El objetivo del estudio fue mejorar la gestión pedagógica del director mediante la aplicación de estrategias de apoyo orientadas a promover la mejora de la práctica pedagógica de los profesores de matemáticas en la educación secundaria. La acción percibida dentro de la planificación consistió en determinar las metas y objetivos a alcanzar en un plan de intervención.
Se sugirieron actividades donde los docentes identificaron fortalezas y debilidades, reflexionaron críticamente y asumieron compromisos de mejora, promoviendo la mejora en la ejecución de los procesos de enseñanza de manera significativa. En la implementación buscaron materiales educativos que me sirvieran en el proceso de orientación con la única intención didáctica de apoyar los procesos pedagógicos que fomenten competencias. En la ejecución aplicaron lo diseñado buscando estrategias metodológicas de orientación colaborativa para mejorar los procesos de enseñanza y que conduzcan al mejoramiento de la práctica pedagógica de los docentes orientados.
Aplicaron los planes de intervención, desarrollando la propuesta de estrategia de apoyo colaborativo en base a las necesidades identificadas, facilitando a los docentes identificar los puntos débiles y fuertes. Luego de este análisis se estableció una relación coherente entre las categorías y subcategorías identificadas, mejorando. el desarrollo de procesos pedagógicos de manera significativa. Entre las conclusiones extraídas, se menciona que el proceso de acompañamiento pedagógico que realizó el líder pedagógico, a través del proceso de deconstrucción, permitió observar y descubrir algunas debilidades en su dirección pedagógica, así como constatar las debilidades del docente en el desarrollo de procesos su pedagogía de aula, además, la implementación de la estrategia de apoyo pedagógico a los docentes de matemáticas me permitió brindarles una variedad de herramientas pedagógicas que facilitaron el mejoramiento de sus procesos de enseñanza para lograr el aprendizaje.
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Matriz del Plan de Acción
A continuación se muestra una matriz del plan de acción que nos permite definir indicadores, metas, estrategias, actividades, responsable y cronograma de acuerdo a los objetivos específicos de la propuesta. Visita al aula 1.1 Jornada de sensibilización sobre la importancia y características del seguimiento en II.EE. El número de círculos de aprendizaje mutuo realizados para fortalecer las capacidades pedagógicas en el desarrollo de la competencia actoral.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Monitorear las prácticas docentes en el desarrollo de la competencia para actuar y pensar matemáticamente en situaciones cuantitativas en el campo de las matemáticas a través de visitas de observación en el aula para recolectar información sobre los procesos educativos y la convivencia en el aula. Acompañar la práctica docente a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer las habilidades docentes en el desarrollo de competencias. Evaluar la práctica docente a través de la evidencia recolectada en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo de competencias.
3ª semana mayo 6.00 Recursos propios Elaboración del plan de autogestión 1ª semana junio 35.00 Recursos propios Socialización de la herramienta de implementación. Gestionar los espacios adecuados 3ra semana Mayo 5.00 Jornada de sensibilización de recursos propios sobre el propósito e. 3ª semana mayo 15.00 Recursos propios Ejecución de la autoevaluación 3ª semana julio 15.00 Recursos propios Informe final de resultados de.
Descripción del proceso de elaboración del Plan de Acción
Las diferentes experiencias trabajadas en el desarrollo de los módulos han influido en las decisiones y la perseverancia para enfrentar los desafíos de cambiar la situación problemática priorizada y el aporte a la formación profesional de los docentes, durante el desarrollo de las diversas sesiones docentes que las han enriquecido. el conocimiento para utilizar estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes; Aún queda pendiente la consolidación e implementación del Plan.
Lecciones aprendidas
Es necesario que como líder pedagógico en el desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje, permita a los docentes fortalecer sus capacidades profesionales, sus prácticas pedagógicas y el cumplimiento de sus funciones en la institución educativa. 2013) Cómo aprender a resolver problemas matemáticos. Supervisar el aula de tercer grado en el desarrollo de una sesión de aprendizaje de matemáticas.
