Por tal motivo, realizamos la siguiente investigación sobre el desempeño educativo, evaluándonos como protagonistas de la práctica educativa en la implementación de actividades en el campo psicomotriz, presentando indicadores que nos permiten hacer una observación amplia sobre la forma en que se imparte la educación y cómo se plasman. aprendizaje de niños y niñas, posibilitando el desarrollo de nuestra investigación. El capítulo II presenta la metodología de investigación basada en las fases de conducción de la investigación según la autora Gloria Inostroza. También se presentan los actores de la investigación y escenarios en los que se desarrolló la implementación de las actividades.
PROBLEMATIZACIÓN
Planteamiento del problema
En esta opción se adapta la visión de la profesión docente en la que se basa el Marco del Buen Desempeño Docente, que destaca y reconoce la docencia como una tarea compleja. Así, el psicomotriz juega un papel fundamental en el desarrollo de la práctica psicomotriz.
Antecedentes
El método utilizado en esta investigación es de tipo descriptivo no experimental simple, pues se encarga de recolectar datos sobre cómo se desarrolla el nivel de psicomotricidad en niños y niñas pertenecientes a zonas urbanas y suburbanas. En esta investigación el autor concluye que se acepta la hipótesis de investigación, donde no existe diferencia significativa entre el nivel de psicomotricidad de niños y niñas de 3 y 4 años entre instituciones educativas de zona urbana y suburbana.
SUSTENTO TEÓRICO
Educación de calidad
- Estándares de calidad de educación
- La educación desde un enfoque por competencias
Así, para garantizar el logro de los factores involucrados en el desarrollo de la calidad educativa, es necesario implementar un conjunto de características evaluativas y normativas, encaminadas al desarrollo de esta calidad esperada. Luego de esto se incorporó el nombre de “estándares de calidad”, que son herramientas que deben contribuir a alcanzar la calidad en el sistema educativo.
Desempeño docente
- Evaluación del desempeño docente
- Dominios del desempeño docente según Montenegro
- Dominio personal
- Dominio pedagógico
- Dominio institucional
- Dominio con el entorno
- El Marco del Buen Desempeño Docente en el Perú
La función más importante de la evaluación del desempeño docente es desarrollar la autorreflexión en el docente. El carácter ético de la enseñanza subyace en todos los ámbitos, orientados a la prestación de un servicio público y al desarrollo integral de los estudiantes.
Psicomotricidad
- Importancia y beneficios de la psicomotricidad
- Elementos de la psicomotricidad
- Esquema corporal
- Coordinación motriz
- Lateralidad
- Metodologías
- Práctica psicomotriz educativa
- Tarea del movimiento
Los objetivos antes mencionados pretenden desarrollar la maduración psicológica de niños y niñas a través de la práctica psicomotriz. La aparición gradual de la simbolización significa que el niño está entrando en un nivel cognitivo superior.
Área psicomotriz
- Enfoque que sustenta el área Psicomotriz
- Programación del área psicomotriz
- Secuencia metodológica
- Rol del educador
- Condiciones fundamentales
- Equipo educativo
- Los padres de familia
- Recursos y organización de espacios
El área de psicomotricidad promueve y facilita que niños y niñas desarrollen las siguientes habilidades: “Se desarrollan de forma independiente a través de su motricidad”. En este momento los niños y niñas podrán expresar qué hicieron o qué más les gustó de la actividad psicomotriz. Dispositivo para Trepar y Saltar Árboles: A través de este material, los niños y niñas podrán vivir momentos de juego y exploración donde desarrollan el equilibrio, el control sobre su cuerpo y el concepto de esquema corporal.
Títeres de Mano: Los niños y niñas podrán utilizar este material para desarrollar el juego simbólico a través de dramatizaciones durante y después de la expresión motriz. Colchoneta de salto: Al disfrutar de este material, los niños y niñas podrán vivir situaciones relacionadas con la coordinación y el equilibrio y dominio del cuerpo.
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Utilizar la expresión corporal y facial para comunicarse con los niños en diferentes momentos de la actividad psicomotriz. Organizar los materiales del entorno de forma adecuada para que los niños y niñas exploren. Interviene sólo si notas algún conflicto no resuelto entre niños y niñas durante la actividad psicomotriz.
Anticipa los cambios que se producen en el proceso de actividad psicomotriz en el grupo. Organizar y realizar reuniones quincenales con los docentes participantes de la actividad psicomotriz para conversar sobre los procesos grupales, adaptar algunas estrategias y discutir algunos casos específicos.
MARCO METODOLÓGICO
Diseño de Investigación
- Etapas de la Investigación Protagónica
- La problematización
- Objetivación
- La interpretación
- Elaboración de alternativas
- Situación de modificabilidad
Como menciona Inostroza (1996), el episodio crítico es: “Momento que rompe la armonía de la experiencia educativa. Según Inostroza (1996), en la etapa de objetivación los profesores del protagonista reconstruyen el episodio crítico y observan la conducta objetivamente, teniendo en cuenta la realidad observable. Por otro lado, Inostroza (1996) sobre la emocionalidad nos dice que son las emociones que el protagonista descubre que estuvieron presentes y actuaron como desencadenantes del episodio crítico.
La interpretación del episodio según Inostroza (1996) es el momento en que el par de práctica docente debe identificar cuáles fueron las causas psicosociopedagógicas que influyeron en la racionalidad del protagonista, descubierta en la fase de objetivación. La interpretación de la situación según Inostroza (1996) es el momento donde el docente, a partir de las hipótesis reveladas en la interpretación del episodio, explicará y contrastará las concepciones y teorías o aportes pedagógicos actuales con el fin de desarrollar marcos referenciales que las debería utilizarse en situaciones similares, lo que será de gran utilidad para reforzar hipótesis futuras.
Actores de la Investigación
- Docentes practicantes
- Niños y niñas de tres años
- Características de los niños y niñas de tres años del aula Claveles de la I.E
Come solo, tira sus desechos a la basura y mantiene en orden su almuerzo para llevar. Cuando termina, lo coloca en el lugar designado. Se lava las manos antes de comer y después de ir al baño. Le dice que vaya al baño y le pide ayuda para limpiarse. Come solo, tira sus desechos a la basura y mantiene en orden su almuerzo para llevar. Cuando termina, lo coloca en el lugar designado. Se lava las manos antes de comer y después de ir al baño le dice que vaya al baño. Come solo, tira sus desechos a la basura, los guarda en el lugar designado cuando termina, se lava las manos antes de comer y después de ir al baño, le pide que vaya al baño y le pide ayuda para limpiar. . .
Se mueve al caminar, correr, muestra coordinación, equilibrio y control de su cuerpo, en ocasiones se levanta y trepa en los juegos agarrándose de las vallas, por otro lado en términos de motricidad fina logra realizar acciones con precisión. como prensa de palma y abrazadera de soporte. Como puede coger crayones, una cuchara o un tenedor con tres dedos, también se las arregla para abrir ella sola la lonchera y los platos. Se mueve al caminar, correr, muestra coordinación, equilibrio y control sobre su cuerpo, siempre observando por dónde camina y corre, y por otro lado, en términos de motricidad fina, logra realizar con precisión acciones como presionar la palma y ponerse de pie. abrazadera, porque puede sostener crayones, una cuchara o un tenedor con tres dedos, también puede abrir su lonchera y reducirla.
Escenarios
- Aula Claveles de 3 años
Es una niña activa y alegre, muestra atención y concentración al realizar las actividades, sigue las instrucciones de la maestra. Estos ambientes son utilizados únicamente para que los estudiantes de la institución logren seguridad, autonomía y relajación con el respectivo cuidado de las autoridades de la institución educativa. Esta institución educativa tiene como misión fortalecer la educación integral de cada niño y adolescente; La propuesta es el proyecto educativo católico de la Compañía del Sagrado Corazón de Jesús, que consolida y practica los valores cristianos, humanos, todo esto con el objetivo de dotar a la sociedad de seres con habilidades sociales, intelectuales y humanas capaces de empatía. , amor y solidaridad con los demás y luchar por un mundo fraterno y justo.
Los estudiantes de la institución educativa, en su mayoría provenientes del cono sur de Lima, son de familias de medianos recursos económicos, muchos de ellos son hijos del personal pedagógico y administrativo que actualmente labora en el Instituto Pedagógico Nacional y otros de nuestros ex - alumno. Asimismo, el I.E cuenta con una sala de psicomotricidad que se encuentra fuera de la aplicación del I.E IPNM, está ubicada dentro del IPNM, su infraestructura es de material precioso, está pintada de color verde agua y cuenta con mampara y rejas.
Técnicas e Instrumentos de la Investigación
En el caso de esta investigación se utilizó la técnica de observación participante, donde el investigador mantiene una interacción continua. Sampieri (2014) nos dice que: “Lo llamamos observación participante donde el observador realmente participa de la vida del grupo que estudia, como uno más de ellos, sin interferir en el normal desarrollo de los acontecimientos”. (pág. 89). Pues bien, este material fue recolectado directamente en el momento exacto de realizar las diversas actividades, para poder ser analizado e interpretado posteriormente.
El presente estudio utilizó datos etnográficos porque nos permitió recopilar datos válidos y objetivos sobre los hechos de los participantes y los eventos que tuvieron lugar en el entorno de la investigación. El observador recopiló datos sobre episodios, acciones y eventos ocurridos en el momento de la práctica psicomotriz, para ayudar a comprender las acciones de los niños y la actuación del protagonista.
PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS
Análisis
Utilizar diferentes estrategias (canciones, jitanjáforas, entre otras) para captar la atención de niños y niñas. Pese al rechazo de los niños, la profesora corta el momento gráfico plástico. Ñs: (Dejan los zapatos). Llame a los niños y niñas por su nombre y pídales que se sienten).
D1 observa atentamente y pregunta sobre las creaciones que realizan los niños y niñas con los materiales proporcionados. D2 está en el aula y pide a los niños y niñas que formen una columna para ir a la sala de psicomotricidad. Los niños y niñas del salón se sientan en asamblea y D1 comienza a cantar la canción.
D2: Clavos, AQUÍ PONMOS SUS CREACIONES (señala las velas). delante de niños y niñas).
Análisis de Episodios Críticos
Síntesis
Niños y niñas exploran los materiales disponibles en el espacio psicomotriz y crean su propio juego motor. D1 recorre la sala y observa las acciones y movimientos realizados por los niños. D2 se acerca a los dos niños que corren sobre la colchoneta, les habla, los toma de la mano y los sienta en la asamblea junto a D1, quien continúa cantando con los niños en diferentes tonos para llamar su atención. D1: Muy buenos clavos, ¿recuerdas dónde lo dejé en la historia?
JuMan mientras Stef habla, salta y parlotea, no entiende lo que quiere expresar y quiere quitarle el globo a Stef. D1: Juan Manuel no se va, si quieres tienes que preguntarle, qué tienes que decirle. D2 cuida al niño y lo lleva al baño, mientras D1 continúa con la actividad. D1: También podemos jugar con eso. Los niños y niñas exploran los materiales disponibles en la sala de psicomotricidad y crean su propio juego motor.
D1 recorre la sala y observa las acciones y movimientos que realizan los niños.
