Programación del área psicomotriz

Para poder organizar nuestra programación de psicomotricidad el MINEDU (2016) nos menciona la importancia que las docentes deben tomar en cuenta como primer requisito es planificar y programar las diferentes actividades a partir de los intereses y necesidades de los niños y niñas, ya que, siendo de esta manera ellos y ellas se verán interesados y con una gran motivación para conocer lo que están proponiendo; ante ello, las docentes deben brindar un acompañamiento activo que pueda resolver sus inquietudes y observaciones con el fin de generar aprendizajes significativos.

Por ello, es de mucho relevancia mantener una agenda en donde se pueda ir anotando durante el día los intereses, inquietudes y descubrimientos de los niños y niñas, ya que, luego de ello podemos proponerles a elegir diferentes actividades de acuerdo a sus intereses, ante esto, también se tiene en cuenta las características de los estudiantes del aula, es decir, si son más visuales, auditivos, sensoriales, consiguiendo así que se desplace por el espacio propuesto, explorando así los materiales y su entorno, fomentando así un aprendizaje significativo.

4.2.1. Secuencia metodológica. El MINEDU (2016) afirma que es importante cumplir con toda la secuencia metodológica propuesto por el área, también es necesario que la sesión psicomotriz deba durar 60 minutos aproximadamente, ante ello, debe cumplir sin esquivar o adelantar todos los procesos antes, durante y después de la ejecución

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• Antes de la ejecución

El MINEDU (2016) nos dice que:

Este es el tiempo en que tomas decisiones respecto a la programación de las sesiones de Psicomotricidad: al conocer las características de tus niños y niñas y sus necesidades, podrás elegir con tiempo los materiales que dispondrás en la sala. (p.41) Como se había mencionado, en las consideraciones a tener antes de iniciar con las actividades, en la programación realizada, debe estar orientada a las características e intereses de los niños y niñas. Así mismo, una vez elegidos los materiales que vas a utilizar, deben ser llevados a la sala o al espacio de psicomotricidad, colocándolos de manera ordenada y al alcance de los niños y niñas; es importante recordar que se debe elegir siempre el mismo espacio de inicio para la sesión. Al concluir de organizar el espacio, se inicia en asamblea para realizar las anticipaciones necesarias del momento y dialogar acerca de sus dudas o intereses.

Es importante mantener una rutina de las actividades psicomotrices, es decir, se debe mantener desde un inicio el mismo lugar y las mismas secuencias metodológicas para que no pueda generar ningún tipo de confusión en los estudiantes y sea progresivamente ellos mismos que logren recordar lo que harán durante el día con las actividades que realizan en una sesión psicomotriz.

• Durante la ejecución

Durante la ejecución de estas actividades, se deben cumplir sin excepción alguna cuatro momentos de suma importancia, la cuales son la asamblea, expresión motriz, escuchar una historia oral o relajación y la representación gráfica, sino se cumplen estos momentos, significa que la sesión del día no está completa en su totalidad, por ende, los estudiantes no se sentirán satisfechos con las actividades.

Primer momento (asamblea) (15 minutos): Los estudiantes están ubicados en asamblea, para que todos, sin excepción puedan observar. En este momento, se realiza el saludo y se presenta los materiales que utilizarán ese día preguntando que podrían realizar con estos. Se le presenta acuerdos respecto al uso de material, espacio y juego con sus compañeros.

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Segundo momento (expresividad motriz) (30 minutos): En este momento, que los niños y niñas ya conocen el material, se les invitará a niños y niñas a jugar de manera libre con el material propuesto, este es el momento de juego sensorio motriz y juego simbólico; la docente, en este momento observará y anotará los logros y dificultades de sus estudiantes.

Finalizando este momento, se le invita a ordenar en los espacios correspondientes.

Tercer momento (relajación) (5 minutos): Después del anterior momento, los estudiantes tendrán un tiempo de calma llamado relajación o podrán escuchar la narración oral según la docente lo haya planificado. La relación será una opción para los niños y niñas puedan descansar después del juego motriz, puedan escuchar sus latidos acelerados y luego como se van calmando, todo esto acompañado de música relajante, aromas de perfume, pañuelos sobre el cuerpo, etc. En conclusión, un momento donde puedan ir normalizando sus emociones. En la narración oral, escucharán un cuento de su preferencia o nuevo finalizando con una moraleja que lleva a la imaginación o reflexión y puedan desenvolverse oralmente respondiendo preguntas o infiriendo sobre el cuento.

Cuarto momento (representación) (10 minutos): Después del momento de relajación o de contar un cuento, se invita a los estudiantes al tiempo para la expresión oral, es decir, se podrá graficar con cualquier tipo de material o a construir con maderas. En este momento, los niños y niñas podrán expresar lo que hicieron o que más le gustó de la actividad psicomotriz. La maestra, al observar sus dibujos o construcciones, preguntará que es lo que realización y porqué lo realizaron, generando así en todo momento la reflexión de sus actos.

Todo ello, será valorado por la docente mediante palabras de aliento y elogios sobre sus creaciones.

• Después de la ejecución

En este momento, los niños y niñas se encontrarán nuevamente en asamblea, Una vez que se encuentren todos, la docente realizará preguntas abiertas de acuerdo a lo que más le gustó de las actividades del día, con qué material le gustó jugar, etc. En este momento, no es necesario que todos los niños y niñas socialicen, solo los que desean, sin obligar a nadie o quizás la docente brinda opiniones acerca de todos los juegos y producciones que vio que realizaban los distintos niños y niñas. Una opción muy importante también es que la docente

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puede tomar en cuenta qué les gustaría jugar y qué materiales le gustaría utilizar en la próxima sesión.