La séptima parte contiene el plan de seguimiento y evaluación del plan de acción para asegurar el logro de los objetivos planteados, el cual se acompaña de una matriz que contiene aspectos como objetivos específicos, indicadores, estrategias, actividades, actores, nivel de implementación, evidencia, instrumentos, medios y fines; además de una matriz de riesgos y medidas a tomar del plan de acción. La novena parte describe el proceso de desarrollo del plan de acción, detallando las experiencias adquiridas en cada uno de los módulos de capacitación desarrollados, la influencia que han ejercido, los desafíos enfrentados, qué se ha mejorado y qué se necesita mejorar como líder. pedagógico.
Identificación de la Problemática
Caracterización del Contexto Socio – Cultural de la I.E. “San Martín de Porres”
Formulación del Problema Identificado
La última razón es el uso limitado de materiales y recursos educativos en el desarrollo de la sesión de aprendizaje por parte de los docentes. Escaso uso de materiales y recursos educativos en el desarrollo de la sesión de aprendizaje por parte de los docentes. Práctica pedagógica.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cuantitativos
La limitada participación de los padres en las actividades de refuerzo en el hogar y las actividades planificadas por la institución educativa es resultado de creencias erróneas respecto a su participación y el papel que deben desempeñar en la educación de sus hijos, lo cual aseguro que los estudiantes no supervisan. las actividades que realizan en la escuela. El inadecuado manejo de la disciplina en el aula por parte de los docentes, lo que trae desorden e indisciplina que dificulta que los estudiantes logren el aprendizaje debido a las constantes interrupciones que se presentan en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Relación del Problema con la Visión de Cambio de los Procesos de la I.E.,
Distribuir y preservar (PS03.2), mediante la asignación equitativa de bienes, recursos y materiales educativos que permitan el desempeño del personal y las condiciones pertinentes para el aprendizaje de los estudiantes. El proceso de brindar apoyo pedagógico (PO03.3) para mejorar el desempeño docente brindando asesoría sobre su práctica pedagógica teniendo en cuenta la información recopilada en el seguimiento; Otro proceso es conectar la institución educativa con la familia (PO5.4) para crear espacios de participación parental.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Realización de actividades de integración escolar con la comunidad educativa para integrar a los padres en el refuerzo escolar. Desarrollar normas de convivencia de forma participativa para mejorar la disciplina escolar en la realización de las sesiones de aprendizaje. El hecho de que los padres participen de manera limitada en las actividades de refuerzo en el hogar y en las actividades planificadas por la institución educativa es consecuencia de creencias erróneas sobre su participación y el papel que deben desempeñar en la educación de sus hijos.
Lograr la participación de los padres a través de actividades de integración escolar que les permitan poner en práctica sus roles y apoyar el aprendizaje mediante el seguimiento y refuerzo en casa.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
Es responsabilidad del líder pedagógico proponer el establecimiento de metas y expectativas para el logro de los aprendizajes, por ello es necesario socializar con los docentes del área de matemáticas I.E. San Martín de Porres”, párr. La implementación del Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la Práctica Pedagógica está relacionada con los procesos de gestión escolar y busca crear valor en cada proceso. Además de lo mencionado, el director debe promover y mantener la implicación involucrando a diversos actores de la comunidad educativa para promover la mejora del aprendizaje, para lo cual es importante crear un buen clima escolar basado en el respeto. , cooperación mutua, promoción y reconocimiento de la diversidad (MBDDir).
San Martín de Porres”, actualmente presenta dificultades para implementar el MAE en la práctica educativa; Para ello, tendrán que correr riesgos como el rechazo al seguimiento continuo, paradigmas tradicionales de los docentes, que el plan de apoyo sea general y no tenga en cuenta las individualidades, docentes que no ingresan sus informes en el tiempo asignado, situaciones en las que deben adoptar medidas como sensibilizar a los docentes para mejorar su desarrollo profesional, evaluar al personal que ingresa a la I.E., desarrollar planes de apoyo personal y aprovechar la percepción de la comunidad educativa, promover la colaboración, la comunicación asertiva y fortalecer las habilidades docentes.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Monitoreo, acompañamiento y evaluación
- Monitoreo pedagógico
- Acompañamiento pedagógico
- Evaluación
- Área curricular de matemática
- Enfoque del área de matemática
- Competencia de resolución de problemas de cantidad
- Procesos didácticos de resolución de problemas de cantidad
- Procesos pedagógicos
- Teoría de la resolución de problemas de George Polya
- Materiales y recursos
- Convivencia, clima y cultura escolar
- Convivencia escolar
- Clima escolar
- Cultura escolar
Esta estrategia permite que el docente experto sirva de apoyo al director para atender las visitas a todos los docentes de la I.E. Los instrumentos de recolección de información sobre la práctica pedagógica de los docentes en el aula y que la política educativa del Ministerio de Educación y la R.S.G. Es una herramienta en la que se registran detalladamente los principales hechos ocurridos durante el desarrollo de la sesión.
La resolución de problemas es un objetivo común en la enseñanza de las matemáticas, ya que se justifica por su aplicación y utilidad en la vida real. Implica el conocimiento del contexto sociocultural de los estudiantes, el aprendizaje se construye a partir de la interacción social, el proceso de recuperación de conocimientos previos se da al inicio, desarrollo o conclusión de la sesión de aprendizaje, en este proceso el estudiante enfatiza lo que sabe. y lo que necesitas para mejorar tu aprendizaje. El desarrollo de las nuevas tecnologías está cambiando el contexto de la sociedad y como consecuencia de nuestras actividades en la escuela, la implementación de estas herramientas tecnológicas en el aula debe realizarse de forma progresiva y adecuada para adaptarlas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Experiencia Exitosa
Presenta lineamientos relacionados con la convivencia y el clima escolar en términos de eficiencia y organización escolar; considera el clima y la eficiencia escolar en términos de eficiencia y organización de la escuela; tiene en cuenta los patrones transmitidos a lo largo de la historia, como los valores, creencias, ritos, rituales, tradiciones y mitos de los miembros de la comunidad escolar. Al igual que la convivencia, la cultura escolar tiene como característica común una dimensión relacional que es importante para promover el aprendizaje, comprender el conjunto de valores y creencias que comparten los miembros de la comunidad educativa y formar parte del clima escolar. La gestión de la buena convivencia en la escuela se da a través de lineamientos que incluyen la promoción, prevención y atención a la convivencia en la escuela, para lo cual es necesario fortalecer y reconocer las relaciones democráticas, inclusivas e interculturales entre los actores de la IE; implementación de actividades de integración, lecciones, asesoramiento a padres y formación de docentes;
El propósito de la experiencia fue explicar el desarrollo de la estrategia de apoyo a la enseñanza, así como comprender los procesos insertos en la experiencia, mejorar la práctica de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, descubrir las dificultades y aciertos que permitieron el logro de los objetivos. objetivos. propuesto en el Plan de Apoyo, así como establecer los aportes de esta experiencia en la formulación de un sistema de seguimiento y apoyo pedagógico relevante, desde el accionar de líderes y docentes como comunidad profesional.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Matriz del Plan de Acción
Implementación del Plan de seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica pedagógica del profesorado en el ámbito de las matemáticas. Monitorear la práctica docente en el desarrollo de la competencia cuantitativa para la resolución de problemas en matemáticas a través de visitas de observación a las aulas para recopilar información sobre el diseño curricular, la disciplina escolar y el uso de materiales. Formar los compromisos del docente respecto del mejoramiento continuo de su práctica pedagógica.
Plan de Monitoreo y Evaluación
El logro de los objetivos específicos planteados en el MAE posibilita la alternativa de solución al problema detectado, bajo nivel de logro de la competencia para resolver problemas cuantitativos en el campo de las matemáticas, esto incluye que los objetivos plantean ciertos riesgos que limitan su ejecución. Acompañar la práctica docente en el campo de las matemáticas a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer la capacidad docente en la planificación curricular, la disciplina del aula y el uso de materiales didácticos, para promover el desarrollo de la competencia para la resolución de problemas cuantitativos. Evaluar la práctica docente a través de evidencia recolectada en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo de la competencia para la resolución de problemas cuantitativos en el área de matemáticas.
Presupuesto
Coordinación con docentes que liderarán la estrategia de planificación en materia de demanda formativa y previsión de recursos. Implementación de círculos de interaprendizaje sobre intercambio de experiencias, gestión de portafolios y uso de narrativa documentada.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
En el módulo 4 se desarrolló lo referente a la gestión curricular y la CNEB, un proyecto educativo como planificación que desarrolla competencias, principios, evaluación de la gestión curricular, enfoque por competencias y el trabajo de los directivos en relación con los docentes como gestores curriculares. Su estudio me permitió realizar un diagnóstico sobre el nivel de implementación de la CNEB en la I.E., para lo cual utilicé encuestas a docentes, identificando sus fortalezas y debilidades, las cuales sirven como indicios para sugerir el desafío de la gestión curricular mediante el aprovechamiento del trabajo. ure colegial, que tiene como desafío el conocimiento de la CNEB con la cooperación de los docentes y el diseño de proyectos que permitan la integración de campos y el desarrollo de competencias. Módulo 5 desarrollado Monitoreo, apoyo y evaluación de la práctica pedagógica; Su estudio me permitió elaborar matrices con información sobre enfoques, estrategias e instrumentos del MAE, conocer la estructura del plan de apoyo, revisar y actualizar el plan de apoyo de mi I.E. Durante el desarrollo de los módulos de capacitación viví experiencias que levantaron muchas expectativas porque había temas nuevos, pero al mismo tiempo hubo momentos de estrés por trabajar de lunes a viernes y estudiar sábados y domingos.
Participar en estos me ha permitido lograr aprendizajes que han contribuido al proceso de mi formación como líder educativo, aunque aún necesito mejorar en la reestructuración del PEI y PCIE en la implementación de planes personalizados de seguimiento, apoyo y evaluación. que los docentes presten atención a sus necesidades de aprendizaje, para mejorar su práctica pedagógica, en el cambio de la cultura escolar de los docentes que mantienen paradigmas escolares tradicionales; aspectos que superaré a través de la práctica de mi rol como líder pedagógico.
Lecciones Aprendidas
Diagnóstico de las percepciones docentes sobre el seguimiento y apoyo en el aula en la I.E. A continuación encontrará una serie de preguntas diseñadas para conocer su opinión sobre las percepciones de los profesores sobre la supervisión, la orientación y la disciplina escolar. Diagnosticar la percepción de los estudiantes sobre la disciplina escolar en el aula de la I.E.
A continuación encontrarás una serie de preguntas diseñadas para saber qué piensas sobre la disciplina escolar en el aula de I.E.
