Respecto a la presente investigación, la cual es resultado de un estudio de estrategia de análisis de tareas para fortalecer habilidades básicas y promover el aprendizaje en la preparación de alimentos sencillos con productos locales entre estudiantes de clases multigrado del Centro de Educación Primaria Especial Corazón de Jesús - UGEL Jaén - Cajamarca. Finalmente, resulta interesante que esta investigación representa un aporte al desarrollo de habilidades prelingüísticas de estudiantes con discapacidad severa en el mejoramiento de la calidad de la educación en la modalidad de educación primaria especial en la región de Cajamarca.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial - análisis textual
El aprendizaje al nivel de competencias definidas operativamente está diseñado para que su nivel pueda medirse mediante la evaluación. A continuación se muestra el mapa de deconstrucción que representa la deconstrucción de la práctica pedagógica diagnóstica.
Planteamiento del problema
- Justificación
Esta investigación es innovadora porque pretende renovar la práctica pedagógica desarrollando los pasos de nuevas estrategias que faciliten el desempeño en el aprendizaje de los estudiantes. También se vuelve factible porque existe el permiso necesario por parte del director del Centro de Educación Primaria Especial y del docente del aula para desarrollar las sesiones de aprendizaje necesarias y analizar la práctica pedagógica que da origen al estudio.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad intelectual severa
- Habilidades de la vida diaria
Las habilidades para la vida diaria pueden entenderse como "la capacidad del individuo para realizar actividades diarias esenciales". Al trabajar habilidades para la vida diaria con personas con discapacidad se deben brindar oportunidades y diseñar áreas de participación y brindar apoyo en diferentes contextos para desarrollar una actividad de preparación de alimentos.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Análisis de tarea
El análisis de tareas es “una estrategia que requiere descomponer, secuenciar, adaptar y conceptualizar las actividades a realizar para que adquieran significado y aprendizaje significativo para los estudiantes” (Puigdellivol, 1998, p. 15). El tercer paso es realizar el proceso de los pasos explicados anteriormente utilizando la secuencia de imágenes del análisis de la tarea.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- El enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
El acondicionamiento de las salas para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje también se realizó teniendo en cuenta las necesidades educativas del alumnado con discapacidad intelectual severa. Las sesiones de aprendizaje se utilizaron teniendo en cuenta los recursos y materiales que se adaptaron a las necesidades de los estudiantes.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
La tercera etapa se refiere a que la práctica debe tener validación y efectividad, es decir, verificar la capacidad de la práctica para alcanzar los objetivos planteados. Se afirma que los diarios de campo son una práctica poderosa para acompañar la propuesta pedagógica y que sirven para redactar trabajos reflexivos e interpretar lo que sucede en el aula y en la escuela, los acontecimientos cotidianos de la práctica docente. Producen conocimiento de las fortalezas, debilidades y efectividad de la práctica para ir adaptándola paulatinamente.
En esta fase se llevó a cabo la sensibilización, la reflexión crítica y la deconstrucción de la práctica pedagógica a través de la elaboración de diez diarios de campo, en los que registré todas las situaciones de aprendizaje que ocurrieron durante la implementación de las sesiones de aprendizaje, permitiéndome codificar el aprendizaje. situaciones. y categorizar identificando mis fortalezas y debilidades, especialmente en términos de ejecución. Los estudiantes del aula multigrado del centro de educación primaria especial “Corazón de Jesús” también se han visto beneficiados porque han aprendido a realizar actividades sencillas de preparación de alimentos utilizando un adecuado manejo de los pasos de la estrategia de análisis de tareas, con apoyo material. en el desarrollo de sesiones de aprendizaje y fortalecimiento de estrategias y habilidades que permitan a sus familias involucrarse para que puedan llegar a ser autosuficientes. Es un documento que permite contar todo lo sucedido durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
La encuesta fue desarrollada e implementada con el objetivo de conocer la opinión de los padres sobre la mejora evidente, conocer la opinión de los padres sobre la mejora significativa del lenguaje no verbal en sus hijos con base en la estrategia de la propuesta pedagógica que se les aplica. niños. La encuesta realizada fue aplicada a los padres de familia de los estudiantes de la promoción multianual del Centro de Educación Familiar de los estudiantes de la promoción plurianual del Centro de Educación Básica Especial “Corazón de Jesús” luego de culminada la implementación de la innovadora propuesta pedagógica. basado en el análisis de tareas como estrategia educativa.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Desarrollar instrumentos de evaluación de sesiones de aprendizaje a través del análisis de tareas. Diseñar el formato de validación del instrumento de encuesta a padres. La implementación de recursos y materiales del contexto de lecciones utilizando la estrategia de aprendizaje de análisis de tareas potenciará el desarrollo de habilidades en la preparación de alimentos sencillos con productos locales en estudiantes de clases multigrado.
Adaptar el material de las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades educativas de los alumnos. La implementación de sesiones de aprendizaje utilizando el análisis de tareas como estrategia didáctica fortalecerá el desarrollo de habilidades en la preparación de alimentos sencillos con productos locales en los estudiantes del aula multigrado. La implementación de sesiones de aprendizaje con la estrategia didáctica del análisis de tareas.
Evalúe el desempeño de aprendizaje de los estudiantes durante las sesiones de aprendizaje con la lista de verificación. Realizar talleres para preparar materiales para las sesiones de aprendizaje para padres.
Matriz de evaluación
Elabora instrumentos de evaluación de lecciones basados en el análisis de las tareas y habilidades de los estudiantes. Elabora materiales para lecciones innovadoras con los padres, teniendo en cuenta el análisis de las tareas como estrategia y las habilidades de los alumnos. Gestión de estrategias docentes a través del análisis de tareas en el desarrollo de lecciones.
Dominio de la Estrategia de Análisis de Tareas durante el desarrollo de los procesos educativos de las sesiones de aprendizaje. Verificar los medios, materiales y recursos pedagógicos para las sesiones de aprendizaje innovadoras teniendo en cuenta la propuesta pedagógica. Aplicar la lista de verificación de sesiones de aprendizaje innovadoras teniendo en cuenta los procesos pedagógicos y el análisis de tareas.
Utilizar sesiones de formación con los pasos del análisis de tareas (presentación, explicación, ejecución y demostración). Realiza talleres de preparación de material para lecciones con padres, teniendo en cuenta la propuesta pedagógica.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la Información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta de los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Pregunté a los estudiantes que debían realizar el mismo proceso que los pasos del análisis de tareas, les di a cada uno los ingredientes para preparar la ensalada de aguacate y tomate siguiendo la secuencia de pasos utilizada anteriormente. Dirigí verbalmente a algunos estudiantes, los animé a cooperar y me apoyé mutuamente en sus preparativos. El 100% de los padres afirmó que el uso de la nueva propuesta pedagógica en las lecciones permitió a sus hijos desarrollar habilidades independientes en la preparación de alimentos.
El 100% de los padres afirma que sus hijos muestran iniciativa para ayudar a preparar la comida en casa. El 92% de los padres señala que su hijo colabora en la preparación de un bocadillo utilizando diferentes ingredientes. El 100% de los padres indican que su hijo colabora en casa en la preparación de bebidas sencillas como:
El 100% de los padres afirma que sus hijos colaboran en la preparación de ensaladas utilizando frutas y algunas verduras. En base a esto, el participante ha completado la enseñanza de la cocina en pasos más sencillos para mostrársela a los alumnos.
Triangulación
Los logros que logré con los estudiantes se dieron porque pude aplicar los pasos de la estrategia de análisis de tareas y los estudiantes lograron fortalecer su motricidad fina en la preparación de alimentos como jugos, ensaladas de frutas y verduras. Los padres refieren que la maestra los informó y guió sobre la aplicación de la estrategia de análisis de tareas, y brindaron el apoyo necesario en su hogar a sus hijos respecto a la aplicación de la estrategia, y observaron mejoras en las habilidades de preparación de sus hijos. Sin embargo, se deben considerar otras actividades en las sesiones de aprendizaje, que permitan mejorar y reforzar los pasos de la estrategia considerada por el autor.
Al finalizar los pasos del análisis de tareas en cocina, se observa la satisfacción de los estudiantes por haber obtenido y preparado sus alimentos.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión de la práctica pedagógica antes y ahora
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos y
- Análisis de la práctica pedagógica
Tercero: Me paro frente a los estudiantes y realizo el procedimiento de realizar los pasos para hacer jugo de carambola usando los pasos del análisis de tareas con el apoyo de imágenes. Tercero Para la actuación, me paro frente a los estudiantes y preparo jugo de mango usando una secuencia de pasos del análisis de la tarea respaldados por imágenes. Tercero Para la actuación, me paro frente a los estudiantes y realizo el proceso de preparación del jugo, utilizando la secuencia de pasos del análisis de la tarea, respaldados por imágenes.
Luego los estudiantes reciben mapas de los pasos en la preparación del jugo y ordenan el orden de los pasos en el análisis de tareas en grupos, lo que fortalece la cooperación. Cuarto Los estudiantes recibirán sus ingredientes y herramientas de forma individual para realizar los pasos de preparación de jugo de naranja, apoyados en fotografías. Luego, los estudiantes forman grupos de trabajo y reciben mapas de los pasos en la preparación de jugo de naranja de manera desordenada y ordenan el orden de los pasos en el análisis de tareas por grupo, lo que fortalece la cooperación.
En tercer lugar, me paro frente a los estudiantes y les demuestro la preparación de jugo de melón, utilizando una serie de pasos del análisis de tareas, utilizando imágenes. En tercer lugar, me pararé frente a los estudiantes y realizaré la preparación de las brochetas de frutas, a través de una serie de pasos del análisis de tareas, utilizando imágenes. Los estudiantes demuestran su aprendizaje realizando el procedimiento de preparación de brochetas de frutas de forma individual.
En tercer lugar, me pararé frente a los estudiantes y les demostraré, usando imágenes, los pasos para preparar el jugo de naranja con los sándwiches.
