Desde este punto de vista, el propósito de esta investigación es desarrollar en los estudiantes las habilidades cognitivas que les permitan comprender el entorno físico que los rodea, y a partir de ahí construir soluciones a las situaciones problemáticas que se presentan en su entorno, a través del aprendizaje. estrategias que autogestionan y pondrán en práctica para adquirir y asimilar información, regulando su aprendizaje y tomando su autonomía. El capítulo I del informe de investigación explica la problemática expuesta en el planteamiento del problema, la cual radica en el bajo nivel de habilidades cognitivas que presentan los estudiantes que cursan el ciclo V - 5to grado de primaria. El Capítulo II presenta el diseño de una investigación cuantitativa de tipo Preexperimental, la población representada por los estudiantes de la I.E.
Aplicación IPNM” y la muestra conformada por estudiantes de quinto grado, y finalmente el instrumento que fue evaluado antes y después de la aplicación del módulo de estrategias “Mi Mundo Científico”. En el capítulo III se muestra la estructura de la prueba “Pequeños Científicos”, la cual consta de 15 ítems que responden a las tres categorías, los resultados obtenidos antes y después de la aplicación del módulo de estrategia “Mi Mundo Científico”; las conclusiones y recomendaciones que serán un aporte a futuras investigaciones. El trabajo de investigación tiene una duración de cuatro meses, de julio a octubre, e incluye la prueba de conocimientos "Pequeños Científicos" y el módulo "Mi Mundo Científico", que tiene como objetivo evaluar a los estudiantes antes y después de la aplicación de la tesis y el nivel de logro alcanzado en relación con las habilidades cognitivas, y la efectividad de las estrategias propuestas.
MARCO TEÓRICO
Planteamiento de problema
Dado que aprender y desarrollar el campo de la ciencia y la tecnología entre los estudiantes es un requisito nacional, en 2015 se realizaron los resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), que evaluó a estudiantes de quinto grado de educación básica de América Latina y el Caribe en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias informaron que Perú ocupó el penúltimo lugar con solo el 1,4% de los estudiantes de quinto y sexto grado que alcanzaron IV. el nivel de éxito definido por habilidades, habilidades cognitivas de uso y transferencia de conocimiento científico de diferentes tipos de situaciones, lo que requiere un alto nivel de formalización y abstracción; también para identificar el conocimiento científico involucrado en la situación problemática. Las habilidades cognitivas se refieren a las diversas habilidades intelectuales que demuestran los individuos al desarrollar una tarea; Esto proporciona al sujeto los conocimientos adecuados para resolver problemas y transformar su entorno”. Según esta cita, las habilidades cognitivas son un conjunto de procesos cognitivos destinados a hacer que el alumno integre la información adquirida en segundo plano.
Otra evidencia que confirma el problema es la entrevista a una docente de cuarto grado de la I.E. Aplicación IPNM” en 2017, en el que se afirmaba que el 35% de la población estudiantil, actualmente en quinto grado de primaria, alcanzó al final del año una calificación de A y B y solo el 65% una calificación de AD, expresando que un gran porcentaje no logró alcanzar el estándar de aprendizaje del área; A su vez, mencionó que estos resultados se deben a la falta de análisis de situaciones problemáticas que se presentan en torno a los estudiantes y de estrategias que les permitan obtener información significativa sobre lo estudiado, lo que provocó que los contenidos trabajados se encuentren en el área. Por lo anterior, el problema es dar respuesta a la siguiente pregunta de investigación: ¿En qué medida las Estrategias de Ciencia y Tecnología desarrollan Habilidades Cognitivas en los estudiantes del quinto grado de Educación Primaria de la I.E.
Antecedentes
Carrión (2017) desarrolló un trabajo de investigación titulado Implementación de la propuesta “Soy científico” basada en estrategias didácticas, para desarrollar habilidades básicas de pensamiento en estudiantes del 4to grado de educación primaria de la institución educativa privada San Antonio de Padua ubicada en la ciudad de Tarapoto, Departamento de San Martín. De la misma manera, pretende promover el desarrollo completo y global del aprendizaje, con el objetivo de orientar a los estudiantes para que sean capaces de mejorar el desarrollo de sus habilidades cognitivas. Fonseca (2002) realizó un trabajo de investigación titulado Aplicación de fichas de trabajo en el ámbito del desarrollo ambiental para desarrollar habilidades cognitivas en estudiantes de secundaria del segundo grado del colegio adscrito al IPNM del distrito de Surco.
Esta investigación tiene como objetivo desarrollar las habilidades cognitivas de definir, identificar, interpretar, explicar y utilizar procedimientos experimentales en el campo de la ciencia y la tecnología, mediante la aplicación de hojas de trabajo, para que estos conocimientos puedan ser utilizados por los estudiantes. diferentes situaciones que les presenta la sociedad o el contexto en el que se desenvuelven. La similitud radica en que desarrollan habilidades en el campo de la ciencia y la tecnología, ya que se basan en el aprendizaje de los estudiantes a través de la experiencia, y además coinciden con el desarrollo de las habilidades de observación. El aporte de la investigación es que se están utilizando estrategias de Monereo que responden a una mejora en las habilidades cognitivas de los estudiantes.
Sustento Teórico
- Habilidades Cognitivas
- Importancia de desarrollar habilidades cognitivas en estudiantes de
- Tipos de Habilidades Cognitivas
- Características del pensamiento científico del niño de 10 a 12 años
- Relación entre las habilidades Cognitivas y el desarrollo
- Estrategias de enseñanza- aprendizaje según Monereo
- Clasificación
- Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje en relación al enfoque de
- Metodología de Aprendizaje Estratégico
- Secuencia de Aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología … 23
Desarrollar habilidades cognitivas en el estudiante permite que éste sea capaz de almacenar, procesar y transformar información para poder aplicar su aprendizaje a la resolución de problemas cotidianos, por lo que la investigación también es importante ya que incentiva a los estudiantes a responder preguntas, proponer y realizar actividades de investigación. Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales encaminadas a que el estudiante obtenga información de su entorno mediante el uso de los sentidos que puede utilizar. Esta tabla muestra diez habilidades y estrategias cognitivas que se pueden desarrollar en el aula, garantizando al estudiante una mayor comprensión y un mejor procesamiento de la información.
El docente también juega un papel muy importante, este rol es guiar al estudiante a través de preguntas y contrapreguntas con el objetivo de que el estudiante alcance el autoconocimiento. Las estrategias de enseñanza y aprendizaje que permiten al estudiante alcanzar una meta que se propone y tiene relación con el aprendizaje son procedimientos o actividades que se interiorizan a través de la práctica y se utilizan en el momento en que el estudiante considera oportuno hacerlo para guardar nueva información. Esto significa que el estudiante debe ser capaz de autorregular de forma autónoma su proceso de aprendizaje.
Objetivos
Hipótesis y Variables
Definiciones operacionales
El grupo de investigación define las habilidades cognitivas como el control de un conjunto de operaciones mentales que permiten al estudiante actuar eficazmente ante un problema o situación que merece estudio, lo que supone la implementación de procesos cognitivos que el propio estudiante gestionará. responder o resolver un problema; En consecuencia, se le asigna la responsabilidad y capacidad de asimilar o preparar información que será almacenada y divulgada cuando sea necesario utilizarla posteriormente. Hernández clasifica las habilidades cognitivas como parte de la competencia “Aprender a Aprender”, ya que el aprendiz conoce y es consciente de los procesos cognitivos que utilizará para una determinada tarea, lo que le permite incrementar sus conocimientos de forma práctica y progresiva, reconociendo que su autonomía El aprendizaje se basa en las habilidades cognitivas que el estudiante logra desarrollar. Las habilidades cognitivas propuestas por Monereo (2000) son diez, de las cuales se eligió las habilidades de observación, interpretación y razonamiento y transferencia porque las dos primeras están relacionadas con la adquisición y procesamiento de información, lo que permitirá al estudiante organizar y analizar la información. datos que los derivan del evento o situación que se estudia para hacer una conexión entre lo que has adquirido y lo que ya has imaginado para establecer una respuesta personal.
Pequeños Científicos”, que demuestra que los estudiantes de quinto grado comprenden, analizan y buscan soluciones a las situaciones presentadas en la prueba de conocimientos. Pequeños Científicos”, quiere decir que responden con facilidad a las preguntas formuladas, por lo que se evidencia que han logrado desarrollar habilidades cognitivas: observar, interpretar y transferir, para luego aplicarlas en diferentes situaciones de su contexto. Para que los estudiantes desarrollen sus habilidades cognitivas se requieren tres categorías básicas, las cuales son:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño
En cuanto a la capacidad cognitiva de observación de fenómenos, el 28% de los estudiantes del quinto grado de la I.E. En términos de habilidades de interpretación cognitiva, el 24% de los estudiantes de quinto grado de la I.E. En cuanto a las habilidades de transferencia cognitiva, el 20% de los estudiantes de quinto grado de la I.E.
En la capacidad cognitiva para observar fenómenos, el 92% de los estudiantes de quinto grado en la I.E. En la capacidad de interpretación cognitiva, el 96% de los estudiantes de quinto grado en la I.E. En la habilidad de transferencia cognitiva, el 96% de los alumnos de quinto grado en I.E.
Criterios y procedimientos de selección de población y muestra
Instrumento
En el test de Pequeños Científicos el ítem 1 pertenece a la categoría de observación, este ítem tiene una puntuación máxima de tres puntos cuando el estudiante es capaz de registrar datos basados en la situación presentada. El punto 4 pertenece a la categoría observacional, este punto tiene una puntuación máxima de tres puntos cuando el estudiante resalta el problema ambiental relacionado con la experiencia. El punto 7 pertenece a la categoría observacional, este punto tiene un puntaje máximo de tres puntos cuando el estudiante es capaz de distinguir acciones que atentan contra el cuidado del medio ambiente.
En el test de Little Scientists, el ítem 2 pertenece a la categoría interpretativa. Este ítem tiene una puntuación máxima de tres puntos cuando el estudiante es capaz de formular preguntas en base a lo que ha observado. El punto 3 pertenece a la categoría de interpretación, este punto tiene una puntuación máxima de tres puntos cuando el estudiante es capaz de formular sus hipótesis de acuerdo al problema planteado. El ítem 13 pertenece a la categoría de interpretación. Este ítem tiene una puntuación máxima de tres puntos cuando el estudiante sea capaz de explicar la relación entre un objeto tecnológico y el cuidado del medio ambiente.
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
La Tabla 23 (Figura 4) corresponde a los resultados de la categoría Observación de fenómenos para estudiantes de quinto grado de la I.E. La Tabla 25 (Figura 6) corresponde a los resultados de la categoría Transferencia de estudiantes de quinto grado en la I.E. Al observar cada uno de los resultados, se puede concluir que los estudiantes de quinto grado de la I.E.
Qué nuevos conocimientos hemos aprendido hoy, sobre ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS.
