INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO

Esta investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo que se caracteriza por realizar acciones dentro de la práctica pedagógica, utilizando como instrumento el diario de campo, donde se describe, analiza y reflexiona el transcurso de la sesión. En este sentido, se propone desarrollar dos propuestas pedagógicas que promoverán la práctica educativa, el modelo interactivo como estrategia y el uso de materiales sensoriales que promuevan la estimulación de la comunicación prelingüística en niños con síndrome de Down del PRITE Antares de la región Lima. viene lo bueno. El Capítulo II corresponde a la deconstrucción de la práctica pedagógica, incluyendo la caracterización de esta práctica en un contexto de análisis y autorreflexión a través de los diarios de campo de la deconstrucción, donde se evidencian las debilidades que fueron parte de las constantes repeticiones. se examinan, para luego proceder a la justificación y formulación del problema investigado, el cual se determinó mediante un mapa de deconstrucción detallado.

Por otro lado, los autores Vila y Cardó (2005) nos hablan de la importancia de los materiales sensoriales para el aprendizaje del niño, que fortalecerán el desarrollo del lenguaje durante las sesiones de intervención, además de María Veiga (2005) quien enfatiza la importancia de estimular La etapa prelingüística como base para la adquisición de la lengua. El Capítulo IV contiene toda la información sobre la metodología, explicando la metodología utilizada, los objetivos e hipótesis de la investigación, los beneficiarios del cambio, así como las herramientas utilizadas en la recolección de información en el proceso de investigación y la implementación de las iniciativas innovadoras. propuesta pedagógica.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Tener buen acceso para el cuidado de los niños y sus familias, ya que existe una gran cantidad de rutas de colectivos que pasan por las dos avenidas principales mencionadas anteriormente. Especial, San Martín y Manuel Duato que reciben a niños PRITE para su posterior atención educativa. Para la atención médica, existen las del Ministerio de Salud y Seguridad Social (ESSALUD) que brindan atención a los niños y sus familias.

Todos los niños PRITE tienen acceso a un seguro de salud: Seguro Integral de Salud (SIS) o ESSALUD, por lo que nadie se queda sin recibir atención médica por falta de medios económicos. La mayoría de los niños son propensos a sufrir problemas respiratorios virales o bacterianos y también padecen alergias de todo tipo.

DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Caracterización de la práctica pedagógica

Luego se presentan las categorías y subcategorías de la práctica pedagógica de cada investigador. Finalmente, se puede señalar que a través de los diarios de campo de deconstrucción fue posible analizar y reflexionar sobre las fortalezas y debilidades encontradas durante la práctica pedagógica, siendo la subcategoría de estrategias la más recurrente y parte de las debilidades identificadas encontradas para investigar y mejorar. Prácticas pedagógicas para desarrollar la comunicación prelingüística en niños. Mientras todos estábamos sentados en la colchoneta, canté una canción con el pandero, moviéndome de un lado a otro. Intenté que los niños también se unieran, pero los encontré aferrados al cuello de su madre, siendo mimados por ella, cortándoles la motivación." (D.N.

Estrategias inadecuadas para promover la comunicación prelingüística en niños con síndrome de Down de uno a dos años del PRITE “Antares” del distrito de San Martín de Porres, UGEL 02 de la región Lima. Al finalizar la sesión, madres y niños se despiden mientras cantan una canción y recogen sus pertenencias.

Justificación y formulación del problema de investigación acción pedagógica . 15

Estábamos desarrollando un juego con los niños en los pisos microporosos y cuando le di el tambor a Benjamín, él dejó el palo para jugar; "Me impresionó la actitud del chico y lo aplaudimos como un logro, pero no lo registré como un acontecimiento del día". Mal uso de estrategias pedagógicas y materiales educativos que dificultan el desarrollo de la comunicación prelingüística en niños de uno a dos años.

MARCO TEÓRICO PEDAGÓGICO

Fundamentos pedagógicos asociados a las teorías pedagógicas y enfoque del
Características de los niños con síndrome de Down
La etapa prelingüística del lenguaje en el niño
Rol del padre de familia en la estimulación de la etapa prelingüística de los

La autora María Veiga destaca la estimulación de la fase prelingüística donde se desarrollan las bases para la adquisición del lenguaje. Se obtiene información sobre la capacidad de los padres para interpretar el comportamiento del niño y las respuestas educativas del maestro. El profesional de atención temprana, en este caso el profesional de intervención temprana, realizará cambios en el contexto del niño a través de una interacción efectiva con los padres y la intervención adoptará un matiz de evaluación continua que permita un adecuado asesoramiento a la familia.

El profesional de atención temprana, en este caso el profesional de intervención temprana, realizará cambios en el contexto del niño a través de una interacción efectiva con los padres, y la intervención asumirá un matiz de evaluación continua que proporcione un adecuado asesoramiento a la familia. Muchos estudios de investigación explican y confirman el papel fundamental y crucial de la familia en el logro de capacidades y destrezas para la vida de los niños discapacitados.

MARCO TEÓRICO CATEGORIAL

El modelo interactivo de Juárez y Monfort para estimular la etapa

Fases de las actividades a desarrollar en el aula según Modelo Interactivo

El material sensorial de Vila y Cardo para estimular la etapa prelingüística

Se adaptaron fases con el apoyo de los autores Juárez y Monfort, para Se adaptaron fases con el apoyo de los autores Juárez y Monfort, para lograr el desempeño en los niños del grupo focal. El maestro estará atento a cualquier signo de expresión verbal o física de los niños en el grupo focal. Para los niños del grupo focal, se consideran canciones que incluyen habla, gestos y expresión corporal.

Se consideran actividades expresivas el saludo o despedida de los niños al entrar o salir del aula, o las expresiones espontáneas durante actividades rutinarias como cambiarse de ropa, comer, etc. Debido a las características de los niños del grupo focal, desde el principio necesitarán apoyo para iniciar las sesiones.

METODOLOGÍA

ENFOQUE Y TIPO INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS

Objetivo General
Objetivos Específicos

HIPÓTESIS DE ACCIÓN
BENEFICIARIOS DEL CAMBIO

Tutoras investigadoras
Grupo focal

INSTRUMENTOS

Diario de Campo
Guía de Observación
Guía de Entrevista
Instrumento de línea base/salida

La aplicación del modelo interactivo como estrategia en sesiones de aprendizaje innovadoras favorecerá la estimulación de la comunicación prelingüística de niños con Síndrome de Down de uno a dos años del PRITE “Antares” del distrito de San Martín de Porres, región de Lima. . Yuly Munive Cipriano desarrolló y utilizó materiales sensoriales que facilitaron la estimulación de la comunicación prelingüística en niños de grupos focales. Para fines de investigación, este instrumento fue utilizado por la asistente pedagógica para registrar la implementación de la propuesta pedagógica innovadora.

Se llevó a cabo durante las sesiones de innovación y fue dirigido por el docente supervisor y/o el docente responsable de la observación. En el contexto de la práctica pedagógica, será el director quien observará las sesiones del entrevistado.

RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA

La reconstrucción de la práctica pedagógica está referida a la propuesta pedagógica alternativa, donde las fortalezas se complementan con propuestas de transformación e innovación basadas en el sustento de las teorías actuales. A continuación se muestra el mapa de la reconstrucción de la práctica pedagógica de la investigadora Sheyla Padilla Acevedo. ¿Qué estrategia pedagógica utilizaría para estimular el desarrollo de la comunicación prelingüística en niños de uno a dos años con.

La investigadora Yuly Munive Cipriano priorizó la subcategoría de materiales educativos y optó por el uso de materiales sensoriales para establecer la comunicación en niños con síndrome de Down. ¿Qué material utilizaré en las sesiones de intervención para estimular el desarrollo de la comunicación prelingüística en niños de uno a dos años con síndrome de Down del PRITE Antares?

PLAN DE ACCIONES

Interpretación, análisis y sistematización de los logros alcanzados en el desarrollo de la comunicación prelingüística en niños y niñas de uno a dos años con síndrome de Down. 19.-Sistematización, conclusiones, hallazgos y lecciones aprendidas sobre la aplicación de materiales sensoriales para el desarrollo de la comunicación prelingüística. El uso de materiales sensoriales mejorará el desarrollo de la comunicación prelingüística en niños de uno a dos años con este síndrome.

Uso de materiales sensoriales para mejorar la estimulación de la comunicación prelingüística en niños de uno a dos años con síndrome de Down del PRITE Antares. Revisión y búsqueda de bibliografía y otras fuentes en busca de material sensorial y desarrollo de la comunicación prelingüística.

Matriz de evaluación del Plan de acciones

9.- Selección de actividades del modelo interactivo para el desarrollo de la capacidad comunicativa prelingüística. 10.- Aplicación de actividades del modelo interactivo para el desarrollo de la capacidad comunicativa prelingüística. Implementación de sesiones de innovación aplicando el modelo interactivo y el desarrollo de habilidades comunicativas prelingüísticas.

Registro de los acontecimientos más importantes de la práctica educativa en diarios de campo. Conclusiones, resultados y experiencias de la propuesta del modelo interactivo como estrategia para el desarrollo de la capacidad comunicativa prelingüística. Hipótesis de acción: El uso de material sensorial en las sesiones de intervención favorecerá el desarrollo de la comunicación prelingüística en niños y niñas con Síndrome de Down de uno a dos años de edad en PRITE Antares.

Desarrollo de la comunicación prelingüística en niños con síndrome de Down menores de dos años del PRITE Antares. 2.- Resumen de fuentes fiables y actualizadas sobre material sensorial y el desarrollo de la comunicación prelingüística. Instrumento (Checklist) con indicadores referentes al material sensorial y desarrollo de la comunicación prelingüística.

10.- Implementación de actividades de procesamiento de material sensorial para el desarrollo de la capacidad comunicativa prelingüística. Realización de sesiones de innovación mediante la implementación de actividades materiales sensoriales y el desarrollo de habilidades de comunicación prelingüística. Conclusiones, hallazgos y lecciones aprendidas de la propuesta de material sensorial y el desarrollo de la capacidad comunicativa prelingüística.

EVIDENCIAS DE LA PRÁCTICA RECONSTRUIDA

Planificador de sesiones: Sheyla Padilla
SESIONES DE APRENDIZAJE

Promueve la comunicación del niño reconociendo materiales sensoriales con la ayuda de gesticulaciones e imitación del cuerpo. Experimentación Fomenta la comunicación del niño reconociendo materiales sensoriales a través de la expresión.