Este estudio considerará la atención sostenida como parte de la relación con la interfaz. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es determinar la relación entre el uso de la interfaz SUGAR y la atención sostenida en las lecciones de ciencia y tecnología en CRT en los estudiantes de cuarto grado de la escuela primaria I.E 3030 "Santísima Cruz". El objetivo fue determinar el impacto del uso de la computadora portátil XO en el desarrollo de habilidades TIC de los estudiantes del nivel de educación primaria del distrito de Wanchaq en la región Cusco.
Gutiérrez (2009) en su investigación sobre el uso de en educación. N° 30115 en la ciudad de Chucupata en el departamento de Junín, muestra interés y afición por el uso de las computadoras portátiles XO durante el desarrollo de jornadas en el ámbito de la comunicación integral. Este trabajo es relevante para la investigación aquí propuesta porque nos permitiría demostrar el manejo de la interfaz SUGAR en la práctica docente como factor motivador.
Borja (2012) presentó su estudio transversal sobre los niveles de atención y la evolución de la atención que presentan los estudiantes de una institución de educación primaria de Ventanilla para obtener el título de maestría en educación.
Antecedentes internacionales
Este trabajo es relevante para nuestra investigación, ya que nos permite identificar tipos de atención y centrarnos en las características y dimensiones de la atención sostenida en los estudiantes de educación primaria, quienes son los sujetos de esta investigación, y en la posible conexión que existe con las actividades. propuesto por la Interfaz SUGAR. Este trabajo es similar a la investigación aquí propuesta, pues trata de actividades pedagógicas utilizando la plataforma SUGAR en el campo de las matemáticas; lo cual incluye el vínculo con la atención sostenida que proponemos en esta investigación. Tristancho (2012) en su estudio sobre estrategias pedagógicas utilizando las TIC para mejorar la atención y concentración de los adolescentes en una institución.
El principal objetivo de la investigación fue diseñar un conjunto de estrategias que mejoren la atención y concentración de los jóvenes de la institución educativa técnica de Bolívar. Caiza (2012) realizó un estudio referente a la ocurrencia de atención dispersa en el aprendizaje, en estudiantes de segundo año de educación básica, realizado en la ciudad de Quito-Ecuador. El propósito de la investigación es determinar cómo la atención dispersa afecta el aprendizaje de niños y niñas del segundo año de educación básica.
Este trabajo está relacionado con la investigación aquí presentada, porque muestra las opciones de instrumentos para medir la atención en las aulas y aquellos factores que no contribuyen a su mejora.
Sustento teórico
- Interfaz SUGAR
- Definición
- Funcionamiento
- Características del interfaz SUGAR
- Relación entre el software SUGAR con la atención sostenida
- Características de los niños entre 8 y 10 años
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo fisiológico
- Atención sostenida .1 Definición
- Características de la atención sostenida
- Funciones de la atención sostenida
- La atención sostenida y su relación con otros procesos La atención sostenida en el hombre se caracteriza por el funcionamiento
- Dimensiones
La relación entre la interfaz SUGAR y la atención sostenida puede ser directamente proporcional, gracias al conjunto de actividades de la propia interfaz que activan la atención de los estudiantes mientras utilizan los dispositivos XO. La actitud vigilante de atención sostenida se vuelve efectiva tan pronto como el entorno de la interfaz muestra un acceso amigable; De igual forma, las dinámicas de presentación resultan atractivas para los estudiantes. Por otro lado, la relación efectiva entre la interfaz AZÚCAR y la atención sostenida requiere condiciones que pueden permitir o no una relación directa; Estas condiciones estarían relacionadas con los procesos de enseñanza.
Finalmente, se puede afirmar que la relación directa entre la interfaz SUGAR y la atención sostenida que favorezca el logro de los aprendizajes se hace efectiva si existen condiciones como la gestión de la interfaz y su utilidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje; Asimismo, la motivación e interés por parte de los docentes por el uso de la interfaz SUGAR en los procesos educativos y curriculares. En esta línea de trabajo se asegura una atención sostenida cuando se realizan las actividades en la interfaz SUGAR. Diversos autores mencionan que la atención sostenida cambia durante el desarrollo fisiológico de los niños; Hoy en día, los niños están sobreestimulados con la variedad de.
En cuanto a la capacidad de mantener la atención sostenida, aumenta entre los 7 y 9 años. Entre los 9 y los 12 años, los niños mejoran su atención sostenida porque maduran los procesos de control de la atención. Esta es la opinión de Rosselló (1997), quien afirma que una de las principales características de la atención es el mindfulness, entendido como la intensidad para mantener el rendimiento académico de los estudiantes en determinadas actividades de aprendizaje.
En este sentido, se detallan las relaciones de la atención sostenida con otros procesos. a) Relación entre atención, motivación y emociones. La atención y percepción sostenidas están asociadas con lograr la selección de la información más efectiva y relevante. La primera condición establece que la atención sostenida será óptima si se asegura la claridad de los elementos que percibimos.
La segunda condición establece que la presentación desorganizada de información u objetos afectará la atención de alguna manera. En ese sentido, la percepción afecta la calidad de la atención si se asegura la claridad y organización de la información percibida. La relación se da porque la atención favorece la captura de información que luego será procesada y almacenada.
Estas dimensiones mencionadas nos permiten tener claridad sobre cómo aparece la atención sostenida en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que a su vez nos lo permite.
Objetivos generales y específicos 1 Objetivo general
Objetivos específicos
Establecer la relación entre la interfaz SUGAR y el seguimiento de estudiantes en las clases CRT del cuarto grado de educación primaria de la I.E 3030. Establecer la relación entre la interfaz SUGAR y la concentración de estudiantes en las clases CRT del cuarto grado de educación primaria de la Es decir, 3030.
Hipótesis y variables 1 Hipótesis
Hipótesis específicas
Operacionalización de la variable
Definición conceptual sobre atención sostenida
Definición operacional
Dimensiones
- Vigilancia - Definición
- Concentración - Definición
La dimensión de vigilancia definida según (García y López 2004) permite al estudiante mantener el foco de atención ante determinados estímulos. La dimensión de supervisión presenta los siguientes indicadores detallados en la siguiente tabla. Muestra la postura enfocada del cuerpo frente al estímulo presentado por las actividades de la interfaz AZÚCAR.
Mantiene una actitud alerta ante la gama de estímulos que presentan las actividades de la interfaz AZÚCAR. La dimensión denominada concentración (García y López 2004) se define como la capacidad de mantener la atención focalizada (vigilancia) y el estado de alerta. Mantiene contacto visual sostenido con los estímulos presentados por las actividades de la interfaz AZÚCAR durante un período mayor o igual a diez minutos.
Realiza acciones en respuesta a un conjunto de estímulos representados por las actividades de la interfaz SUGAR en un momento dado.
Metodología de la investigación 1. Diseño
Población
Los estudiantes provienen de familias con mayor violencia doméstica, muchos de ellos de familias disfuncionales.
Muestra
De esta tabla podemos ver que estos niños, por su edad, tendrán un nivel de atención sostenido, como afirma Caraballo (2018), que es una orientación basada en las capacidades promedio de los niños por edad y no indica si esa puede hacerse. variar la escala de calificación de 18 a 45 minutos. Finalmente, la aplicación de técnicas e instrumentos permitirá establecer objetivos de investigación que atraerán la atención continuada de este grupo de estudiantes.
Instrumentos
Nombre: Guía de Observación de la Atención Sostenida en las Actividades de Interfaz SUGAR. Esta herramienta tiene como objetivo recopilar información sobre la relación que tiene el uso de la interfaz SUGAR con la atención sostenida, la herramienta se apoya en el marco teórico definido por Begoña (2005). La herramienta será aplicada por los investigadores a los estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la I.E 3030 “Santísima Cruz”, perteneciente a la UGEL 02, durante la ejecución de las sesiones de clases CRT, por un período de 6 meses con una frecuencia de 2 semanales. observaciones.
Estructura del instrumento: La guía de observación se estructura según las dimensiones de la atención sostenida, como se muestra en las siguientes tablas. En la tabla podemos enumerar los criterios y ítems que no permiten la evaluación de la concentración en los estudiantes de cuarto grado. Evaluación: Los ítems de la guía de observación se califican según la siguiente evaluación.
Mejorar la atención y concentración de 2. alumnos de grado básico del colegio Isabel de Castilla a través de actividades artísticas y lúdico-pedagógicas. Recuperado de: https://psico.edu.uy/noticias/defensa-de-tesis-de-la-maestria-en-psychologia-y-educacion-esther-angeriz. Las TIC como elemento mediador en la práctica docente para promover procesos de atención selectiva y sostenida (Tesis de Maestría,.
La incidencia de la atención distribuida al aprendizaje entre los estudiantes de segundo año de educación primaria. 2016) Funciones básicas y atención – concentración en niños y niñas de 2do grado de un estado I.E distrito de Huanchaco en la provincia de Trujillo. Uso de computadoras portátiles XO en el desarrollo de los componentes del área de Comunicación Integral en estudiantes de sexto grado de la I.E. No. 30115 del centro de la ciudad de Chucupata en Junín.
3ra clase de matemáticas en la escuela parroquial de Asunción de María, Ciudad Jardín, Managua, II. semestre 2013 – I. semestre. Determinar la relación entre el uso de la interfaz SUGAR y la atención sostenida en la lección CRT de los estudiantes de cuarto grado de la escuela primaria I.E 3030. Hola: La relación entre el uso de la interfaz SUGAR y la atención sostenida es directamente proporcional. durante clases en el aula CRT de los alumnos de cuarto grado de primaria I.E 3030 “Santísima Cruz” perteneciente a la UGEL 02.
Ho: No existe relación entre el uso de la interfaz SUGAR y la atención sostenida es directamente proporcional durante las lecciones en el aula CRT de los estudiantes de cuarto grado de primaria de la I.E 3030 “Santísima Cruz”, perteneciente a la UGEL 02.
