El nivel insatisfactorio de logros educativos en el concurso resuelve problemas cuantitativos en el campo de las matemáticas entre los estudiantes del III ciclo EBR de IE. EL NIVEL DE APRENDIZAJE INSATISFACTORIO EN LA COMPETENCIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CANTIDAD EN EL ÁMBITO DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE LA EBR CICLO III DE LA I.E.
Diagnóstico
Todo está conectado con el proceso de gestión PO03.3, que se refiere al apoyo pedagógico, también con el dominio 2, con la competencia 6, según MBDD, que debe gestionar la efectividad de los procesos pedagógicos en la institución educativa, a través del apoyo continuo y consideraciones colectivas. , aunque no se está cumpliendo suficientemente el compromiso 4 de la dirección del centro sobre apoyo y seguimiento permanente de la labor pedagógica del profesorado más el compromiso 5 sobre convivencia escolar. Todo se conecta con el proceso de gestión PO03.3, que se refiere al apoyo pedagógico, también con el dominio 2, con la competencia 6, según MBDD, que debe gestionar la efectividad de los procesos pedagógicos en la institución educativa, a través del acompañamiento permanente y consideraciones colectivas. , con el fin de alcanzar las metas trazadas y con el compromiso 4 de la dirección escolar en cuanto al acompañamiento y seguimiento permanente de la labor pedagógica de los docentes.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Fomentar el desarrollo y uso de materiales y recursos didácticos en las sesiones de aprendizaje con el apoyo de los padres, consistentes con las necesidades del área de matemáticas. Es necesario e importante que los docentes tengan material didáctico a disposición de los estudiantes. La participación de los padres en el desarrollo de materiales y recursos es muy importante para el aprendizaje de los estudiantes.
Esto permite reflexionar sobre el seguimiento y retroalimentar la práctica docente para generar un gran impacto en la mejora del aprendizaje. Fomentar la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos a través de conferencias y reuniones familiares.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
También son exitosas experiencias como: “Fortalecimiento del apoyo pedagógico entre docentes para mejorar la calidad de la educación”. El líder ejecutivo debe fomentar y sostener la participación activa y democrática de todos los actores de la comunidad educativa para ayudar a mejorar el aprendizaje y mantener un clima escolar armonioso y basado en el respeto. Crear un espacio para sentarse (padres, madres, docentes, personal no pedagógico, representantes de la municipalidad de la ciudad, dirección), sistematizar y dirigir planes, iniciativas o elegir aspectos educativos, que represente la conquista de la democracia en el trabajo educativo. ..
El plan de seguimiento, seguimiento y evaluación de la práctica pedagógica está estrechamente relacionado con los procesos involucrados de la gestión escolar con el fin de resolver los problemas de resolución de problemas cuantitativos en el campo. Lo mismo que el PO05 sobre convivencia escolar y cooperación de la comunidad educativa.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Monitoreo, acompañamiento y evaluación
- Monitoreo pedagógico
- Evaluación del desempeño docente
- Enfoque del área de matemática. Este enfoque está centrado en la resolución de problemas el cual se determina a través de las siguientes características
La evaluación se considera el primer paso necesario para operacionalizar un plan de mejora y el desafío para que éste se convierta en parte habitual y aceptada de la práctica docente, utilizando los resultados para promover el desarrollo profesional, el apoyo y la asistencia técnica de los docentes. Nos permite dar cuenta de muchas de las extensiones de la actividad docente, ya que en el portafolio se concentran diversas evidencias, reflexiones y el pensamiento del docente detrás de las lecciones. García (2002), citado por el Ministerio de Educación (2015), reafirmó la importancia del uso de estrategias para enseñar la resolución de problemas por parte del docente.
Proponer a los estudiantes problemas de diferentes contextos, con experiencias reales, con ideas ficticias, para despertar la curiosidad y el interés de los estudiantes a través de la creatividad de diferentes situaciones. Presentar diferentes problemas desde el punto de vista de la suficiencia de datos, es decir, utilizar datos completos, incompletos, redundantes o presentar datos redundantes.
Experiencia Exitosa
La escuela es el espacio privilegiado de intervención para la socialización y la formación en el cultivo de valores sociales para evitar que niños y jóvenes se conviertan en víctimas o perpetradores de una amplia jerarquía de conductas negativas plagadas de antivalores ahora y en el futuro. . Asimismo, incentivando a todos a respetar las diferencias de criterios, la diversidad y la interculturalidad principalmente en la inclusión social, en el cuidado del contexto ambiental cultural, natural y ecológico; así como motivar permanentemente la práctica de valores como la responsabilidad, el respeto y la tolerancia en las relaciones interpersonales, la empatía y la sociedad, logrando que la buena convivencia se convierta en un catalizador motivacional para la predisposición a concentrarse y lograr mejores aprendizajes. Los resultados de los diagnósticos y valoraciones realizadas en la institución educativa fueron analizados por los miembros de la comunidad educativa organizados en grupos y en varias jornadas de reflexión, donde se encontró que el principal problema fueron las dificultades en el desarrollo de la enseñanza. proceso de aprendizaje que genera un bajo rendimiento académico.
Para dar respuesta a esta problemática se desarrolló un plan de trabajo en el que el objetivo era contar con una comunidad educativa comprometida con la enseñanza y el aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. En el proceso se vivieron muchas experiencias de las cuales se obtuvieron aprendizajes significativos como institución, que sin duda van más allá en el mejoramiento de la calidad de la educación.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivos específicos. Tenemos los siguientes
Los resultados obtenidos, analizados y evaluados más la evidencia recolectada en el seguimiento, se convertirán en insumos reales y confiables que servirán para el apoyo pedagógico pertinente del equipo directivo con el objetivo de mejorar la práctica y el desempeño pedagógico, logrando así los mejores niveles y mejores aprendizajes. para los estudiantes en la capacidad de resolver problemas cuantitativos. En consecuencia aparece la matriz del Plan de Acción, que contiene: indicadores, metas, estrategias, actividades, responsabilidades y un plan que se corresponde estrechamente con los objetivos específicos de lo planteado en la propuesta. Evaluación de la práctica pedagógica para docentes del Ciclo III de la EBR en el concurso resuelve problemas cuantitativos en.
Monitorear bimestralmente la labor docente en el campo de las matemáticas durante el desarrollo de las sesiones docentes en el aula para recoger información sobre los procesos pedagógicos y de convivencia. Evaluar la labor docente a través de la recolección de evidencias en la fase de seguimiento y acompañamiento, promoviendo el crecimiento de habilidades pedagógicas en el campo de las matemáticas.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Monitorear las prácticas docentes en el área de matemáticas bimestralmente durante el desarrollo de las sesiones. 3.Evaluar la práctica docente a través de la recopilación de evidencias en el proceso de seguimiento y orientación, la promoción de la. La implementación del Plan de Acción para el seguimiento, orientación y evaluación de la práctica pedagógica de los docentes en la competencia resuelve problemas de cantidad en el campo de las Matemáticas, puede implicar algunos riesgos que impidan su implementación.
Monitorear la práctica docente en el campo de las matemáticas cada dos meses durante el desarrollo de las lecciones en el aula para recolectar información sobre los procesos pedagógicos y la convivencia en el aula. Seguir a los profesores III. del ciclo EBR, desarrollar un proceso de asesoramiento técnico-afectivo continuo para enriquecer sus habilidades en la competencia para la resolución de problemas cuantitativos en el campo de las matemáticas.
Presupuesto
De acuerdo con este concepto, a través del MAE se propone lograr una visión inspiradora para la institución educativa, con un currículo que promueva formas de enseñanza y oportunidades de aprendizaje que respondan a ella. Destinar el tiempo suficiente para que estudiantes y docentes realicen bien su trabajo, para que la institución educativa se centre en el aprendizaje de docentes y estudiantes cubiertos por un amplio diálogo y apoyo mutuo, que genere oportunidades y espacios para crear una cultura donde se dé el debate. Valores fundamentales que se deben practicar asumiendo compromisos y celebrando los logros individuales y grupales, creando un liderazgo que promueva y proteja la confianza, que tome decisiones basadas en información oportuna, clara y precisa; que cuente con el firme apoyo de padres y familias y que sus autoridades actúen con flexibilidad apoyando la diversidad de diseños, visiones e innovaciones.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
El módulo 3 se refiere a la consideración de la participación y el clima institucional que incide en el problema prioritario; También se elaboró el informe de diagnóstico para recolectar información de diversos grupos de interés, por lo que se trabajó en la implementación de las tablas de especificaciones en la hoja de control del grupo focal. Se creó un cronograma para el uso de instrumentos como: una guía de preguntas de grupo focal y una hoja de seguimiento para recolectar información confidencial sobre el desempeño de los docentes en matemáticas, sus evaluaciones de seguimiento y el apoyo brindado. profesores III. niveles de EBR y cómo se manifiesta la influencia de los padres en la educación de sus hijos. En cuanto al módulo 4, se desarrollaron temas relacionados con la gestión curricular, comunidades profesionales y liderazgo pedagógico; también permitió fortalecer los lineamientos tomados en el Currículo Nacional (CNEB), sus enfoques transversales, el perfil del bachillerato, competencias y capacidades, así como el rol del líder como gestor del plan de estudios; También fue posible conocer las pautas e indicaciones para completar el diagnóstico, tabular los datos obtenidos mediante los instrumentos.
Finalmente, en el módulo 5 sobre seguimiento, apoyo y evaluación de las prácticas docentes, se logró comprender el enfoque, estrategias y herramientas del MAE a tener en cuenta en la elaboración del plan de acción. El plan de acción se concibe así como consecuencia de una construcción paulatina que se ha materializado con el aporte de cada módulo, la intervención del docente facilitador y las actividades de investigación realizadas en otras áreas y fuentes de información.
Lecciones Aprendidas
