En el segundo capítulo se revela la base teórica de la investigación en relación al estudiante, el problema y la propuesta pedagógica donde se revelará la discapacidad del grupo de estudiantes. En el sexto capítulo presentamos la difusión de los resultados, el procesamiento y análisis de la experiencia a través de la triangulación de los resultados y hallazgos, la reflexión sobre la práctica pedagógica antes y ahora y los aprendizajes aprendidos.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
A través del diario de campo las repeticiones: Empecé cantando "Mi cuerpo se mueve" todos los alumnos cantaron la canción, al finalizar la canción junté el cuerpo humano en la pizarra primero la cabeza, luego el tronco, brazos, piernas y formé el cuerpo humano." Comencé a cantar: "Mi cuerpo se mueve". Todos los estudiantes cantaron la canción. Al final de la canción, monté el cuerpo humano en el tablero, donde primero coloqué la cabeza, luego el tronco. , brazos, piernas y el cuerpo humano."
Planteamiento del de problema
- Justificación
Cómo utilizar estrategias en las lecciones para mejorar las habilidades autónomas en la atención a estudiantes con discapacidad intelectual moderada del 1er grado de educación primaria del Centro de Educación Primaria Especial “Unámonos” de la Región Arequipa - 2018. Con descripciones presento a continuación un mapa de deconstrucción, uso inadecuado de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de hábitos de autonomía en estudiantes de primer grado del nivel primario del Centro de Educación Primaria Especial “Unámonos”.
Sustento teórico
En relación a los estudiantes
- Discapacidad intelectual moderada
- Síndrome de Down
- Habilidades de autonomía en el aseo
Las causas de esta discapacidad intelectual moderada son el síndrome de Down, que se Las habilidades de autonomía en la regulación brindan las normas para mantener la salud del cuerpo y el bienestar de los estudiantes, Lozano atribuye que son la base de su autoconfianza, seguridad y aceptación de los estudiantes en las diferentes situaciones cotidianas de su vida.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- El modelado
- Experiencia directa
El aprendizaje de mis alumnos se dio a través de la práctica en actividades de su vida diaria donde pusieron en práctica habilidades de higiene personal como lavado de manos, cepillado de dientes, lavado de cara y peinado. Experimentar la situación, en este proceso el estudiante es protagonista de la actividad ya que manipula diferentes materiales concretos, experimenta sensaciones y se ubica en un contexto real, en la práctica pedagógica esto lo realizamos reconociendo los implementos y artículos de limpieza a través de la manipulación en su día a día. actividades.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Significa que el estudiante es protagonista de su aprendizaje y las experiencias reales lo ayudarán, por ello ponemos en práctica el modelo constructivista en la propuesta pedagógica innovadora, mejorando la ejecución de las sesiones de enseñanza de forma activa, participativa e interactiva. camino a través de estrategias de modelado y experiencias directas. En la propuesta pedagógica innovadora, esta estrategia se pone en práctica con la adecuada ejecución de los procesos de entrega.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Planificar sesiones de aprendizaje aplicando estrategias de experiencias directas y modelamiento para mejorar habilidades de autonomía en el cuidado en estudiantes con discapacidad intelectual moderada del primer grado del nivel primario del Centro Educativo de Educación Básica Especial “Unámonos” de la UGEL Norte Arequipa 2016-2018. La implementación de sesiones de aprendizaje con recursos y materiales educativos de uso cotidiano que mejorarán las habilidades de autonomía en el uso del baño en estudiantes con discapacidad intelectual moderada del 1er grado de educación primaria del Centro Educativo Básico Especial “Unámonos” de la Región Arequipa.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Intelectual moderado del 1° grado de primaria del Centro de Educación Primaria Especial "Unámonos". Analizar documentos de programación curricular como: Plan Curricular Institucional, Programa Curricular Anual, Unidades de Aprendizaje y Horas de Enseñanza. Adaptar materiales como apoyo visual, flashcards para mejorar la autonomía de las habilidades para ir al baño del estudiante.
Información sobre estrategias de enseñanza desde la experiencia directa y estrategias de modelado que puedes aplicar en mi práctica. Implementaré herramientas y materiales educativos de uso diario que promoverán el desarrollo de habilidades de autonomía para ir al baño en estudiantes con discapacidad. Analizar los hallazgos a incluir en la matriz de replicación del diario de campo.
Intelectual Moderado de primera promoción del nivel primario, del CEBE UNÁMONOS UGEL Arequipa Norte Región Arequipa. Analizar los puntos concurrentes para desarrollar la triangulación con la lista de verificación de la matriz del diario de campo APE. Realizar la reunión de padres para documentar los resultados exitosos de la propuesta educativa.
Matriz de evaluación
Planificar la sesión de aprendizaje con procesos pedagógicos acordes a los procesos cognitivos que desarrollan habilidades de cuidado. Adaptar los materiales y herramientas en las sesiones de aprendizaje utilizando las estrategias didácticas de modelado y experiencia de habilidades de autonomía en el cuidado. Aplicar sesiones de aprendizaje que incorporen estrategias de modelado y experiencias directas para mejorar las habilidades de autonomía para ir al baño de los estudiantes.
Utilice lecciones que incluyan materiales y recursos que fomenten el desarrollo de habilidades de enfermería independiente. Dirigir lecciones que incluyan materiales para promover habilidades de enfermería independientes. Gestionar estrategias de instrucción en las aulas que incluyan estrategias de modelado y experiencia práctica.
Sesiones Docentes - Portafolio del Profesor - Diario de Campo Aplico estrategias de modelación y enseñanza. Gestionar la propuesta del modelo de Vygotsky, Bandura y Dewey - Sesiones de instrucción - Portafolio de maestros Organizar reuniones de padres Participación de los padres - Registro de asistencia Realizar la validación de encuestas utilizando.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Podemos afirmar que los estudiantes han mejorado sus conocimientos sobre aseo a través de la subcategoría de experiencias directas. Podemos afirmar que los estudiantes han mejorado el lavado de manos con jabón a través de la subcategoría de experiencias directas. En la tabla y gráfico se observa que el 78% de los estudiantes de primer grado han logrado reconocer la utilidad de la toalla, mientras que el 22% de los estudiantes se encuentran en el proceso.
Podemos afirmar que los estudiantes han mejorado el reconocimiento de la utilidad de la toalla a través de la subcategoría de experiencias directas. Podemos afirmar que los estudiantes han mejorado su conocimiento sobre la utilidad del peine a través de la subcategoría de experiencias directas. Podemos afirmar que los estudiantes han mejorado el cepillado de los dientes después de comer a través de la subcategoría de experiencias directas.
Podemos constatar que los estudiantes han mejorado en la observación e imitación de acciones para su autonomía en su higiene personal a través de la subcategoría modelado. Podemos confirmar que los estudiantes mejoraron sus habilidades de cuidado para lograr su autonomía a través de la subcategoría de modelado.
Triangulación
Puedo confirmar que con estas actividades fomento la interacción, logrando que los estudiantes interactúen entre sí, experimentando situaciones que fueron planificadas para fortalecer el aprendizaje y trasladarlo a la vida cotidiana. Con base en el análisis, puedo concluir que existe una conexión directa entre las estrategias de modelado y las habilidades de autonomía en higiene, ya que los estudiantes han aprendido a lavarse las manos, los dientes, lavarse la cabeza, peinarse y vestirse y desvestirse usándolo en mi práctica docente. La estrategia de modelado utilizada por la profesora ayudó a sus alumnos a mejorar la higiene básica y las habilidades personales (lavarse las manos, la cabeza, bañarse, lavarse los pies y cortarse las uñas de manos y pies, afeitarse, desvestirse).
Se observa que el docente siguió los pasos de modelación lo que permitió a los estudiantes lograr aprendizajes significativos relacionados con las habilidades antes mencionadas. Según los hallazgos, los padres informaron que sus hijos mejoraron sus habilidades básicas de aseo personal y cuidado personal mediante el uso de modelos a seguir. Indicaron que algunos de sus hijos aún no lo hacen de forma autónoma; sin embargo, les brindan el apoyo necesario, así lo afirma la docente, y también destacan que sus hijos sí lo tienen.
En atención, que los estudiantes observen las actividades a realizar (aquellas relacionadas con habilidades de higiene y cuidado personal). En la Imitación, pedí a los estudiantes que hicieran la secuencia de actividades según el modelo proporcionado.
Difusión de los resultados
Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Objetivo de la sesión: Que los alumnos reconozcan sus artículos de tocador para mejorar su autonomía para ir al baño utilizándolos en su vida diaria según sus actividades. Presentaré a los estudiantes el propósito de la sesión: Reconocer los productos de limpieza y su aplicabilidad en relación a sus actividades diarias, mejorar su autonomía en habilidades de limpieza. Invitaré a los estudiantes de manera individual y voluntaria a realizar el acto de lavarse las manos utilizando artículos de higiene adecuados (reproducción).
Presentaré a los estudiantes el propósito de la sesión: Lavarse las manos para estar sanos, mejorando su autonomía en habilidades de higiene. Les presentaré a los alumnos el propósito de la sesión: que hoy aprenderemos qué necesitamos para lavarnos los dientes (Precaución). Objetivo de la sesión Que los estudiantes aprendan a utilizar el cepillo de dientes para mejorar su autonomía en el aseo personal 3.
Invita a los estudiantes de manera individual y voluntaria a realizar la acción de cepillarse los dientes.). Invitaré a los estudiantes de manera individual y voluntaria a realizar el acto de lavarse las manos (producción) (aplicación). Mantenimiento) Presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes: Nos lavamos los pies para cuidar mi imagen personal.
Les presentaré a los estudiantes el propósito de la lección: hoy aprenderemos a lavarnos el cabello para mejorar.