Me gustaría mencionar especialmente a mi madre, quien puso todo su empeño en realizar este trabajo. Y a todos aquellos que de alguna manera han contribuido a sacar a la luz esta obra.
Introducción
En segundo lugar, y dentro de la primera parte, se encuentra el contexto de la investigación, donde se realiza un análisis de dos de los documentos oficiales más relevantes en materia de educación, con especial atención al uso de las TIC en educación. Somos conscientes de que si bien nuestro estudio es fruto de muchos años de investigación, ayuda a reflejar sólo una pequeña parte del papel que juegan las TIC en la enseñanza de idiomas y los motivos que impiden su normalización en los centros de secundaria de nuestra provincia.
Planteamiento del problema
En este sentido, McGinity (2002) habla de un conflicto entre lo que realmente piensan los profesores sobre el uso de las TIC en el aula y lo que creen que la sociedad les exige. La rigidez del sistema educativo y la actitud del profesorado dificultan la integración de las TIC en los centros educativos.
Contexto de la investigación
Las TICs en Extremadura y en España
Esta intranet regional proporciona servicios de banda ancha de dos Mb por segundo a todos los centros de gestión. Los principios fundamentales que subyacen a esto se refieren a la colaboración de las TIC para aumentar el rendimiento escolar y la calidad educativa;
DATOS PROCEDENTES DEL ANÁLISIS DEL DEBATE EDUCATIVO
Una vez más, muchos de los problemas del sistema educativo se atribuyen a la falta de preparación de los docentes. Todos los docentes participantes perciben dos obstáculos principales para el uso de las TIC: el bajo nivel de formación docente (78,2%) y la falta de tiempo para dedicarle a las TIC (72,3%).
Fundamentación teórica
EL APRENDIZAJE Y EL SIGNIFICADO DEL CAMBIO EDUCATIVO
Por ello, critica que la mayoría de las innovaciones tecnológicas antes se centraran en los propios instrumentos y no en el proceso adecuado para su uso. Valverde et al (2007:2) señalan que la Red Tecnológica Educativa de Extremadura (RTE) constituye la incorporación del sistema educativo extremeño (Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato) a la sociedad de la información, incluyendo sus infraestructuras (hardware, software e Intranet). ) y "la creación de un espacio para promover la investigación, la educación y la innovación en Extremadura en TIC". También muestra que está totalmente de acuerdo en que el efecto de su uso como motor de cambio didáctico en las aulas es prácticamente inexistente, ya que "los profesores se ven obligados a utilizar las TIC, sin que se haya producido un cambio en las estructuras".
PRINCIPIOS SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
En una época en la que las computadoras conectadas en red hacen que el aprendizaje sea accesible para cualquier persona, en cualquier lugar, no se cuestiona el valor del aula tradicional. Brosnan (1998) sostiene que el uso de computadoras en el sistema educativo puede en algunos casos conducir a la tecnofobia en la vejez. Por tanto, se considera que el impulso básico para desarrollar el uso de las computadoras y los sistemas informáticos en el proceso educativo es facilitar al máximo su uso.
LA INNOVACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO Y LA DIFUSIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Es el grado en que una innovación se percibe como mejor que la idea a la que reemplaza. Es el grado en que una innovación se percibe como compatible con los valores y creencias existentes (una innovación que entre en conflicto con valores profundamente arraigados se adoptará mucho más lentamente); experiencias pasadas (las ideas familiares son las principales herramientas mentales que las personas utilizan para evaluar nuevas ideas) y las necesidades de las personas que pueden adoptarlas en el futuro (a veces es necesario concienciar a un grupo de personas de los beneficios que resultarán de las ideas). adopción de una innovación). Es el grado en que una innovación se percibe como difícil de entender y utilizar.
Estudio de las actitudes del profesorado
ESTUDIO DE ACTITUDES HACIA LAS TICs EN EDUCACIÓN
Las diferentes opiniones sobre la adopción de las TIC por parte de los docentes a menudo se limitan a variables relacionadas con la tecnología, como la experiencia en el uso de la computadora y las actitudes hacia ella. Y son estas actitudes positivas las que se espera que promuevan la integración de las TIC en el aula. Combinando esta afirmación con los datos obtenidos de su investigación, señalan que formar a los docentes en el uso de la tecnología como herramienta educativa puede cambiar sus actitudes y confianza hacia el uso de las TIC.
ESTUDIO DE ACTITUDES DEL PROFESORADO ANTE LAS REFORMAS EDUCATIVAS. REFORMAS EDUCATIVAS
Si consideramos los resultados de algunos estudios, como el de Clark y Yinger (1979), podríamos considerar la posibilidad de que los docentes vieran la introducción de las TIC como una amenaza a la dinámica de sus clases, pues según los resultados de varios estudios etnográficos, Una de las principales preocupaciones de los docentes es la creación de un grupo de alumnos cohesionado y estable y su mantenimiento. Todos los planes e interpretaciones de los docentes están enfocados en el impacto que tendrían las TIC en la clase como grupo. Partiendo de que existen dos visiones completamente diferentes sobre el trabajo del profesorado en relación al centro educativo (por un lado, una orientación limitada, en la que el profesorado se centra exclusivamente en la clase, y por otro, una orientación amplia , en el que el profesor no se centra sólo en la clase, sino también en la organización educativa), Veen et al (2001) sostienen que los profesores actuales de secundaria no pueden seguir la primera opción, dado que los cambios actuales en los modelos organizativos de los profesores prestan especial atención. atención a la cooperación entre docentes y su participación en los procesos de toma de decisiones de los centros.
La normalización del uso de las TICs y su integración en el currículo
Desarrollados durante los años sesenta y setenta, los programas utilizados permitían casi exclusivamente la realización de actividades de vocabulario, gramática y repetición. Si bien se han invertido sumas considerables en la adquisición de computadoras y además del interés de los estudiantes por las Nuevas Tecnologías, la realidad, como señala Jones (2001), es que no existe un gran número de docentes que tengan la confianza para aprender. un idioma a través del ordenador. Responder a la posibilidad de que los estudiantes de idiomas modernos tengan experiencia en el uso de computadoras y muestren interés y disposición para aprender a utilizarlas.
Al igual que Bax, creen que la integración de las TIC en la educación conlleva una serie de cambios, como la adaptación de profesores, estudiantes y centros educativos. No se ha tenido en cuenta el papel de los docentes como agentes de cambio que pueden hacer efectivo el uso de las TIC en las aulas. El proceso de implantación de las TIC en los centros de educación secundaria extremeños tiene sus características específicas.
ASPECTOS IMPORTANTES PARA LA NORMALIZACIÓN DE CALL En los estudios de investigación sobre CALL realizados por Chambers y En los estudios de investigación sobre CALL realizados por Chambers y
En este sentido y en lo que respecta a la calidad de los programas informáticos utilizados en la enseñanza, hay que tener en cuenta la crítica de Loveless et al (2001) de que las empresas comerciales han intentado que los programas que mejoran el proceso de aprendizaje dirijan y orienten al estudiante. alumno sin ayuda del profesor. En este sentido, Pelgrum (2001) reitera que muchos estudios cualitativos y cuantitativos expresan la idea de que el desarrollo del personal docente es un factor crucial en el proceso de adopción e implementación de las TIC en la educación; Sin embargo, no debemos olvidar que en la mayoría de los países existe una gran brecha entre el ideal y la realidad. Para ello, cree, es necesario que reciban apoyo sobre las capacidades de los programas informáticos, cómo funcionan, cómo integrarlos a la programación y cómo utilizarlos como parte integral de las actividades que se realizan en el aula, en cuestiones relacionadas con la organización de la lección (instalaciones, planificación, formación de grupos o interacción entre estudiantes) y, finalmente, métodos de evaluación de los estudiantes.
RECONSIDERACIONES RECIENTES SOBRE LA NORMALIZACIÓN
Para comprender el papel de la tecnología en la sociedad y la educación, propone la posibilidad de que la interacción entre sociedad y tecnología implique la interacción conjunta, no de uno o dos factores, sino de un gran número de ellos y probablemente de contras. La perspectiva neovygotskiana sobre la normalización de las TIC para la enseñanza de lenguas. Frente al modelo anterior existe el modelo de mediación, que hace referencia a la teoría de Vygotsky de que el desarrollo de procesos mentales superiores depende de la presencia de factores mediadores en la interacción del niño con el entorno.
El proceso de investigación
Desarrollo de la investigación
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
- Enfoque cuantitativo
- Enfoque cualitativo
- Nuestra opción metodológica
Buendía et al (1998) enfatizan la importancia de promover diversas iniciativas innovadoras a mediados de la década de 1950 en la integración de la investigación cualitativa en la educación. En este sentido, Blázquez (1991) se refiere a la etnografía educativa como una forma de proporcionar datos descriptivos. Estos últimos se preocupan más por identificar los elementos relevantes de la situación y tratan de determinar no sólo su relación mutua, sino también el grado de dependencia.
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS
- Encuestas
- Proceso de validación del cuestionario
- La Entrevista (Ver Anexo 3)
- Proceso de validación de entrevistas
- Documentos oficiales
- Importancia de la triangulación
En el segundo, se cuestionan los datos personales, el uso de los recursos tecnológicos y la frecuencia de su uso en las lecciones. La validez está relacionada con la exactitud de la interpretabilidad de los resultados (validez interna) y la generalización de las conclusiones (validez externa), mientras que la confiabilidad está relacionada con la consistencia de los métodos, condiciones y resultados. La triangulación es una propuesta que permite comparar las perspectivas y experiencias de los participantes a través de diferentes tipos de datos.
Resultados obtenidos y análisis de los mismos
DATOS PROCEDENTES DE LOS CUESTIONARIOS
Una de ellas es la creencia compartida por más de la mitad de los encuestados (54%), de que el uso de las TIC motiva a los estudiantes sólo como primera novedad (gráfico nº 6). Uno de los objetivos marcados en la elaboración de este estudio fue conocer el nivel de preparación de los participantes en el ámbito de las Nuevas Tecnologías. Más de la mitad de los participantes (56%) tienen una actitud de buena a muy buena y sólo una minoría (11%) parece no estar dispuesta a formarse para su uso.
DATOS PROCEDENTES DE LAS ENTREVISTAS
Otro de los aspectos negativos del uso de las nuevas tecnologías en el aula son los problemas técnicos que, según los testimonios recogidos, suelen ser bastante frecuentes. Uno de los profesores entrevistados dice que nunca utiliza ordenadores en el aula. Propuestas generales de cambios para la implementación de las TIC en las clases de inglés en los centros de educación secundaria.
Tabla resumen de las entrevistas realizadas
Distribución de ordenadores, tiempo, los estudiantes tienden a utilizarlos de forma lúdica y tienen problemas para trabajar la habilidad oral. Deje que los estudiantes trabajen porque tienden a utilizarlos de forma lúdica; Inadecuada distribución de computadoras, falta de capacitación docente y problemas técnicos. Espacio y tiempo; los alumnos lo ven como un juego; falta de formación docente y problemas técnicos.
