EL PAPEL DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES Y PROFESORES……….9-12 EL PAPEL DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES Y PROFESORES….9-12 EL PAPEL DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN DOCENTE DEL FUTURO…………9-12. EL PAPEL DE LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES Y PROFESORES.
FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
La enseñanza de la historia y el conjunto de conocimientos que nos brindan las ciencias auxiliares es algo que no puede ser descuidado en ningún estudio de la rama social-humanística y por ende en la formación de los futuros docentes que deben responder a las inquietudes que sus estudiantes tienen al respecto. a él. Este reconocimiento como conocimiento universitario tuvo su origen en España en los años 80 y pretendía dar respuesta a todos los problemas de fracaso académico surgidos como consecuencia de la democratización de la educación.
EL OBJETO DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
La didáctica específica como ámbitos dedicados al análisis y la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje de contenidos y la formación del profesorado puede situarse entre los años 60 y 70. La aparición de una didáctica específica fue un proceso largo en el que el protagonismo recayó en los docentes, y sus roles fueron crear nuevos conocimientos a partir de su propia reflexión en la práctica y sobre la práctica.
EL CURRÍCULO DE LAS DIDÁCTICA E LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
El plan de estudios especial de didáctica tiene como objetivo preparar docentes de tal manera que estén capacitados para ejercer su profesión, para enseñar estudios sociales, con conocimientos que los conviertan en expertos reflexivos, capaces de tomar decisiones en el mundo de la práctica. El propósito de la didáctica de las ciencias sociales es formar docentes, aprender a abordar la enseñanza y el aprendizaje y enseñar contenidos sociales.
REFLEXIÓN FINAL
Por tanto, su didáctica, junto con el conocimiento de las materias a impartir y los conocimientos psicológicos y sociológicos más generales de los estudiantes, constituye el perfil que debe tener el educador. Sin embargo, el obstáculo a la enseñanza de las ciencias sociales radica en la aparición de productos bajo el nombre de didáctica de las ciencias sociales, que nada tienen que ver con ella, o cuando se postulan como los únicos poseedores de la verdad, cuando existe una gran variedad enriquecedora. .
BIBLIOGRAFÍA
Profesor Doctor del Instituto de Investigaciones Históricas Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo (México) [email protected]. Se pone énfasis en la realidad indígena de México, donde el interculturalismo ha servido en la práctica tanto para forzar la extinción de las culturas indígenas como para articular acciones políticas y educativas en defensa de las comunidades indígenas.
LA DIVERSIDAD CULTURAL, UN NUDO DE SIGNIFICADOS
El más mínimo detalle de la práctica escolar tiene un significado que debe ser analizado críticamente. Como resultado, el aula se convierte en un espacio digno de estudio antropológico, utilizando los mismos enfoques que se han utilizado en el análisis de los rituales y la vida cotidiana.
Esto es fácil de percibir, por ejemplo, en el currículo de la asignatura de Historia, que propone contenidos que responden a las necesidades y realidades de los niños no inmigrantes, sin anclajes ni adaptaciones que permitan que dichos contenidos sean significativos también para los niños. Desde fuera, en primer lugar, a la inesperada resistencia de las comunidades indígenas, lo que determinó que la mayoría de estos proyectos de aculturación fracasaran o avanzaran demasiado lentamente.
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN MÉXICO
En los últimos años, diversas comunidades indígenas han tomado conciencia de la importancia de contar con escuelas que respondan a sus demandas reales. En Caracoles, que no busca el reconocimiento de las autoridades educativas oficiales, se desarrolla una pedagogía crítica que se apropia de la realidad indígena y la conecta con el mundo (Ramírez Castañeda, 2006), promoviendo actitudes críticas y apertura al diálogo intercultural.
BIBLIOGRAFÍA
Estas dos ramas de las ciencias sociales deben proporcionar a los estudiantes herramientas para comprender la situación económica. Para ello, se pueden utilizar programas de licencia gratuitos como R-Project, Gretel, Sage, Freemat, Scilab, Octave y LibreOffice para enseñar estas secciones de las ciencias sociales.
INTRODUCCIÓN
Dentro de la enseñanza de los métodos cuantitativos se pueden establecer tres ramas en la carrera de Economía y la carrera de Administración de Empresas; matemáticas, estadística y econometría. Los objetivos de este estudio se centran en aportar una visión de la aplicabilidad de las herramientas informáticas de código abierto en la docencia del Grado en Economía y del Grado en Administración de Empresas.
PROGRAMAS INFORMÁTICOS DE LICENCIA LIBRE
- Gretl
- R-Project
- Sage
- Freemat
- Scilab
- Octave
- LibreOffice
11 Puede encontrar información sobre el uso de este software en http://gretl.sourceforge.net/. Este programa de código abierto se puede ampliar y personalizar fácilmente mediante funciones definidas por el usuario.
OFERTA ACADÉMICA EN LAS PRINCIPALES UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS EN EL CAMPO DE LOS MÉTODOS CUANTITATIVOS
Titulación de Grado en Economía
En el plan de estudios de Economía se puede observar que existen tres macro áreas dentro de la enseñanza de los métodos cuantitativos. Con los datos de la tabla anterior, se observa que los planes de estudio utilizados para enseñar métodos cuantitativos son amplios y diversos.
Titulación de Grado en ADE
Dentro de la sección de matemáticas, el álgebra o el estudio de funciones son los principales temas tratados. Al igual que ocurre con el grado de Economía, algunos planes incluyen una asignatura dedicada a enseñar al estudiante habilidades centradas en el uso de herramientas informáticas19.
IMPLANTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE LICENCIA LIBRE EN LAS ASIGNATURAS PERTENECIENTES A MÉTODOS
Matemáticas
Así, para difundir contenidos relacionados con el álgebra lineal y matricial, se puede implementar el uso del programa SAGE en los primeros cursos. Por otro lado, Octave se puede utilizar para comprender las matemáticas financieras y su optimización.
Estadística
Los contenidos de cálculo diferencial, el estudio de funciones y la integración pueden recomendar el uso del programa Freemat. Finalmente, el programa R-Project se puede utilizar para sistemas de redes y programación matemática.
Econometría
Para la impartición de materias y contenidos relacionados con las matemáticas en el ámbito de la Economía y la Empresa podemos utilizar R-Project, Sage, Freemat, Scrib y Octave. El uso de R-Project se puede utilizar para los mismos fines, pero este programa es menos intuitivo que el anterior y requiere conocimientos avanzados de programación por parte del usuario.
CONCLUSIONES
Por tanto, se pueden realizar fácilmente regresiones lineales/no lineales; Modelos de elección discreta o series temporales en los que el estudiante puede aprender a seleccionar modelos e interpretar sus resultados.
BIBLIOGRAFÍA
LAS TIC EN LA DOCENCIA DE QUÍMICA: EXPERIENCIA CON SOFTWARE GRATUITO DE VISUALIZACIÓN Y MODELADO MOLECULAR. Este trabajo examina el enfoque de igualdad de género en la docencia universitaria con enfoque en la enseñanza del derecho laboral a nivel de pregrado y maestría.
En consecuencia, la primera deficiencia encontrada en la programación docente de la asignatura radica en el silencio de los aportes de las mujeres a la construcción de los derechos de los trabajadores. En consecuencia, la clave para incorporar una perspectiva de género en la enseñanza teórica del Derecho del Trabajo reside en negar la aparente neutralidad de las instituciones sin romper la organización tradicional de la materia.
LOS ASPECTOS JURÍDICO LABORALES EN MATERIA DE IGUALDAD EN LAS ENSEÑANZAS DE POSTGRADO
En primer lugar, porque el posgrado introduce los orígenes y desarrollo del derecho antidiscriminatorio desde una perspectiva del derecho laboral, prestando especial atención a la contribución de las mujeres en su creación. Al resaltar la ausencia de una corresponsabilidad efectiva en la asunción de las responsabilidades familiares entre los miembros de la pareja (CABEZA PEREIRO, 2011), es fácil constatar las deficiencias sociales y jurídicas existentes en materia de conciliación.
En cuanto a la formación del profesorado, se está produciendo una progresiva integración de cursos centrados en la perspectiva de género en los programas de formación del personal docente e investigador. En concreto, se ha ampliado la oferta de cursos de formación docente a través de cursos de contenidos generales destinados a mejorar la integración del enfoque de género en la educación universitaria.
CONCLUSIÓN
Asimismo, se han previsto seminarios enfocados a mejorar este enfoque en áreas de conocimiento específicas y en temas transversales concretos, como el uso de un lenguaje no sexista. En concreto, el Programa de Formación e Innovación Docente de la Universidad de Santiago Compostela pone a disposición de su personal docente e investigador actividades formativas sobre la aplicación de la perspectiva de género en la docencia universitaria y sobre el correcto uso del lenguaje inclusivo en la docencia.
UN POCO DE HISTORIA
Todo esto, y mucho más, en una pequeña caja que cabe en el bolsillo y que normalmente pesa poco más de 150 gramos. Sorprendentemente, en el ámbito de la educación, y especialmente en el aula de música, el smartphone deja de existir en cuanto el alumno cruza la puerta.
EL SMARTPHONE EN LAS AULAS
INTRODUCIENDO LAS TIC EN LAS AULAS
También valdría la pena considerar si los planes para capacitar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías resultan eficaces o, por el contrario, fracasan estrepitosamente. No hay duda de que la oferta de cursos relacionados con el uso de las TIC en la enseñanza ha crecido exponencialmente.
BYOD
En primer lugar, en la sociedad actual, casi todos los estudiantes tienen su propio teléfono inteligente (pero no una tableta, y mucho menos común), lo que en la mayoría de los casos elimina el costo del dispositivo, que el estudiante ya posee. El teléfono inteligente más simple disponible hoy en el mercado multiplica estas características cientos, si no miles, de veces.
PERO, ¿QUÉ SE PUEDE HACER CON UN SMARTPHONE?
Como mencionamos anteriormente, estos programas están representados en el mundo de las aplicaciones móviles, en versiones muy simplificadas. De nuevo, existen multitud de aplicaciones que las imitan y permiten, a través del micrófono del terminal, hacer una estimación de la presión sonora en el lugar en el que nos encontramos o en una situación concreta.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
EL VALOR DE LA MÚSICA EN NUESTRAS ESCUELAS The value of music in our schools. It tries to think about the importance of learning music from a very early age for the all-round development of the person.
LA MÚSICA EN LAS ESCUELAS ESPAÑOLAS
- Método Dalcroze
- Método Kodály
- Método Orff
- Método Willems
Aristóteles recomendó en el libro VIII de su obra “Política” el estudio de la música desde la infancia. Cree que la educación musical debería seguir las mismas leyes psicológicas que la educación de idiomas.
LA LITERATURA Y SU TEORÍA EN EL AULA
La lectura del texto poético desde el Formalismo ruso
Sin embargo, esta perspectiva carece de una sistematización teórica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Al utilizar este proceso encontramos una herramienta didáctica para un estudio específico de la obra literaria.
La lectura desde el grupo Bajtín
Valdría la pena parafrasear su valor en el orden del conocimiento literario como el entrelazamiento del tiempo y el espacio representados en el texto. Cada contexto en el que se origina la obra o se recibe a través de la lectura está representado por el lenguaje ficticio de la obra.
El acercamiento hermenéutico al texto literario
En este sentido, señalamos que ni la literatura ni la competencia lectora pueden aprenderse27, a lo sumo pueden forjarse a través del ejercicio de la propia actividad. Con la propuesta hermenéutica ofrecemos al estudiante una perspectiva de la literatura como una de las innumerables formas de ficción que funcionan en el campo comunicativo28.
CONCLUSIONES
En resumen, nuestra propuesta apunta a obtener solidez académica en el proceso de educación literaria. DE LA PREHISTORIA DE LA PALABRA EN LA NOVELA” EN TEXTOS DE TEORÍAS Y CRÍTICAS LITERARIAS.
INTRODUCTION
In this paper, a proposal is made in this area since the study of Allan Duff's work from an interdisciplinary perspective. In this study, I first examine the qualities of the novel that could enable it to claim as tragedy.
THE NOVEL AS TRAGEDY
They are the causes of his suffering outside himself, in blind chance, in the evil plans of others, in the malice of the gods. He is thus able to set up the petty battles of the Maori. warriors” in the context of the cosmos:.
HEROES AND VICTIMS
Derek thinks of unrealized potential, and this concept, along with the leitmotif of the stars, unites him with Grace as she hangs herself and with the Maori family drinking and singing (119). The greatest tragedy of the story is Grace's pain in both physical and mental or spiritual sense.
POST-COLONIAL OR RACIAL ASPECTS OF THE STORY
Beth is thirty-four years old at the time of the story and has been married for sixteen years. He not only took away the Pakeha Maori's language, but also their history.
CONCLUSIONS
BIBLIOGRAFPHY
VanSledright es uno de los autores más importantes de la enseñanza de la historia en Estados Unidos. Finalmente, el último capítulo del artículo se centra en teorizar los orígenes de la didáctica de la historia como campo específico.
Nº1 2014
