Los resultados del estudio muestran que los estudiantes del tercer grado de la escuela primaria de la Institución Educativa Monterrico Participan democráticamente mediante la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. Cómo mejorar la participación democrática mediante la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos entre los estudiantes del tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa Monterrico Aplicación, Ugel 07. Mejorar la participación democrática mediante la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos entre los estudiantes del tercer año de educación primaria de Monterrico Solicitud de institución educativa.
Con el objetivo de verificar el impacto de la capacidad de escucha en la participación democrática en estudiantes de 4 a 5 años. Los resultados y conclusiones de la investigación muestran que la capacidad de escuchar influye en la participación democrática de estos estudiantes. La investigación titulada El aprendizaje basado en proyectos y el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad Educativa Pasa realizada en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador (Lucero, 2016).
MARCO TEÓRICO
- Definición del Aprendizaje Basado en Proyectos
- Características del Aprendizaje Basado en Proyectos ….….13
- Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación
- Las TIC en la implementación del Aprendizaje Basado en
- Participación Democrática
- La Democracia
- La Participación
- La participación Democrática
- Toma de Decisiones en la Participación Democrática…
- Comunicación Asertiva en la Participación Democrática.…
- Elección de Representantes en la Participación Democrática
- La Participación Democrática en la escuela
- Área de Personal Social y el desarrollo de la Participación
- Enfoques del área de Personal Social y la Participación
- Competencia “Convive y Participa Democráticamente en la
- Estándar del Nivel del Ciclo IV de la Competencia Convive y
De esta forma, el aprendizaje basado en proyectos consiste en presentar actividades articuladas entre sí, para lograr que los estudiantes sean capaces de resolver problemas, teniendo en cuenta el tiempo y los recursos disponibles en su entorno. Se plantea el propósito en base a la necesidad de aprendizaje, de manera que se proponga el aprendizaje que los estudiantes logran al realizar el proyecto. También se considera importante el apoyo de la familia para colaborar en el desarrollo del proyecto, ya que son un factor importante para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados.
El aprendizaje basado en proyectos en la escuela tiene como prioridad el desarrollo de competencias, por lo que el proyecto debe tener una actividad significativa compleja en la que todas las acciones requieran que los estudiantes de educación primaria movilicen sus capacidades para el desempeño, culminando con dicho proyecto (Perrenoud, 2008, según se cita en Minedu, 2013). Se basa en el establecimiento y construcción de reglas de convivencia que los estudiantes deben interiorizar y poner en práctica en su trabajo diario y en sus relaciones con los demás. Se refiere a estudiantes que sean capaces de deliberar, dialogar y participar en actividades colectivas y asuntos públicos encaminados al bienestar de todos, a partir de la identificación de diversas situaciones cotidianas.
MARCO METODOLÓGICO
Contexto de la Investigación Acción
La población es un conjunto de elementos que contienen determinadas características que se pretenden estudiar” (Ventura, 2017, p. 648). Y para este estudio se consideró como población a 26 estudiantes del IV ciclo de educación primaria de la Institución Educativa Comunicación Monterrico, que se encuentra ubicada en el distrito de Santiago de Surco, ubicado en el departamento de Lima y perteneciente a la Ugel 07. Institución de gestión pública mediante convenio, que brinda educación integral de calidad, inspirada en el carisma de la Compañía del Sagrado Corazón de Jesús.
Se entiende por muestra “aquel subconjunto de sujetos que representa objetivamente a la población de la que proceden y sobre cuyo estudio se pueden desarrollar resultados generalizables” (Sáenz de Ormijana, 2017, p. 8). En esta investigación la muestra estuvo conformada por ocho estudiantes de tercer grado de primaria de dicha institución educativa, cuyas edades son 9 años. Las características de la muestra destacan que se trata de estudiantes que muestran interés en su aprendizaje, tienen conocimientos básicos sobre el uso de herramientas digitales, son capaces de comunicar lo que piensan y logran involucrarse en las actividades planificadas por el docente.
Los estudiantes imparten sus clases bajo la modalidad de educación a distancia con sesiones de enseñanza sincrónicas y asincrónicas para que las herramientas digitales jueguen un papel importante en la enseñanza y el aprendizaje. Para acceder a las clases utilizan la plataforma Google Meet y como aula virtual cuentan con la plataforma Google Classroom.
Plan de Acción
Técnicas e Instrumentos para Organizar y Analizar la Información
En la investigación cualitativa es importante utilizar la guía de observación para saber lo que se quiere saber, centrándose en el fenómeno o problema, sin perder de vista lo fundamental. El instrumento permite recolectar datos sobre el desarrollo de la participación democrática en las siguientes dimensiones: comunicación asertiva, toma de decisiones, derechos y deberes de la persona y elecciones democráticas de los estudiantes del tercer grado de la Aplicación de la Institución Educativa Monterrico ubicada en del distrito de Santiago de Surco, perteneciente a la Ugel 07. En cuanto a la aplicación del instrumento guía de observación, se realizó mediante sesiones sincrónicas a través de la plataforma Google Meet, así como grabaciones de las sesiones.
El plazo de postulación fue de seis semanas en 2021 en las clases de Personal Social, las cuales tuvieron una duración de 40 minutos con la participación de ocho estudiantes. El propósito del instrumento es recolectar datos y una descripción detallada de las acciones observables de los estudiantes de tercer grado en relación con el resultado de aprendizaje de la participación democrática y sus dimensiones. En cuanto a la aplicación del instrumento de grabación etnográfica, se realizó mediante sesiones síncronas a través de la plataforma Google Meet, así como grabaciones de las sesiones.
La fecha de solicitud fue de seis meses en 2021 durante las clases de personal social. La herramienta permite recopilar información de la muestra de estudio respondiendo preguntas específicas sobre la participación democrática. En cuanto a la aplicación de la herramienta de redacción de debates, se realizó en la última sesión del proyecto a través de la plataforma Google Meet, así como las grabaciones de las sesiones.
La fecha de solicitud fue de seis semanas en 2021 en las clases de trabajadores sociales. Por lo tanto, participaron cinco jueces expertos que cuentan con cualidades profesionales y experiencia en educación primaria y conocimiento de la muestra de estudio. Luego de utilizar los instrumentos desarrollados para este estudio: una guía de observación, un registro etnográfico y un escenario de debate, se realizó una transcripción detallada de la muestra de informantes: estudiantes.
Este proceso ocurrió cuando los investigadores recogieron el discurso de la muestra de estudio.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Desarrollo del plan de acción
Por otro lado, la implementación del aprendizaje basado en proyectos busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes sobre su participación democrática en el aula de educación a distancia. Para ello, a través de los instrumentos se ha recogido información que identifica las actitudes de los estudiantes, mostrando que han mejorado esta dimensión a través del desarrollo de las fases de aprendizaje basado en proyectos a través de la cooperación y la colaboración. E2-GGF: En un conflicto, si se respetan las opiniones de las personas, de nuestros amigos y de cualquier familiar, entonces estos conflictos se pueden resolver.
Para ello se ha recogido información a través de los instrumentos que identifican las actitudes de los estudiantes que demuestran que han mejorado esta dimensión mediante el desarrollo de fases de aprendizaje basado en proyectos a través del trabajo cooperativo y cooperativo. Se puede observar que la toma de decisiones es parte de la participación democrática y se demuestra a través de varias actitudes de los estudiantes: Asimismo, es importante que los estudiantes fortalezcan conocimientos teóricos sobre cómo desarrollar la toma de decisiones y expresar ideas ante preguntas.
Este apartado desarrolla la dimensión de los derechos y deberes de la persona en los estudiantes. Por ello, se considera importante que los estudiantes conozcan sus derechos y deberes como persona para desarrollar la participación democrática, ya que esto les permite expresarse libremente, protegiendo sus derechos y respetando los de los demás, así como cumpliendo con sus deberes con respeto. el objetivo de lograr una mejor convivencia con la sociedad (Cruz y Román, 2016). Para ello se ha recogido información a través de los instrumentos que identifican las actitudes de los estudiantes que demuestran que han mejorado esta dimensión mediante el desarrollo de fases de aprendizaje basado en proyectos a través del trabajo cooperativo y cooperativo.
También es importante que los estudiantes fortalezcan sus conocimientos teóricos sobre los derechos y deberes de la persona. La importancia de esta acción se refleja en buscar cambios que logren el bien común de toda la sociedad a través de elecciones democráticas mediante la emisión de un voto responsable. También es importante que los estudiantes fortalezcan conocimientos teóricos sobre cómo desarrollar elecciones democráticas y expresar ideas en relación a las preguntas.
Se puede afirmar por tanto que la participación democrática se desarrolla bajo la competencia mencionada anteriormente, la cual combina todas las habilidades que se centran en dicha competencia en los estudiantes de tercer grado de primaria.
Logros y dificultades encontrados
Implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos en el curso de Inglés de 4to año de Secundaria en un colegio bilingüe inclusivo. Aprendizaje Basado en Proyectos para el Desarrollo de Habilidades Lectoras de Estudiantes de Segundo Grado de Primaria de la I.E. El aprendizaje basado en proyectos y el desempeño académico de los estudiantes de la Unidad Educativa de Pasa.
Lineamientos pedagógicos para el servicio de educación primaria durante el año 2020 en el contexto de la emergencia sanitaria por el coronavirus COVID-19. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS PARA MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Elegir el aprendizaje basado en proyectos para mejorar la participación democrática. Desarrollo del marco metodológico.
E3 conversa con sus compañeros buscando soluciones a algunos conflictos que se presentan en el trabajo en equipo. E5 asume la toma de decisiones ante problemas o dificultades en el trabajo en equipo, asumiendo el cargo de líder. E6 supone tomar decisiones ante problemas o dificultades en el trabajo en equipo, en la mayoría de los casos.
E7 asume la toma de decisiones en caso de problemas o dificultades en el trabajo en equipo, asumiendo el cargo de líder. E8 presupone la toma de decisiones en caso de problemas o dificultades en el trabajo en equipo, asumiendo la posición de líder. E2 participa activamente en el proceso de elección de delegados de aula emitiendo sus votos.
E5 participa activamente en el proceso de elección de delegados de aula emitiendo su voto. Ok, ahora voy a buscar imágenes para el collage y por favor no te muevas demasiado. . candidatos). Los alumnos toman decisiones en diversas situaciones que se presentan durante el trabajo colaborativo en el aula.
