EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL INGLÉS NAVAL DESDE EL PUNTO DE VISTA DE PROFESORES DE NAVEGACIÓN Y CADETES DE LA ESCUELA NACIONAL DE LA MARINA MERCANTE “ALMIRANTE”. El objetivo de esta investigación fue conocer y analizar la evaluación del inglés marítimo desde el punto de vista de profesores y cadetes de náutica ENAMM, 2019.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Formulación del problema
- Problema general
- Problema específico
Cuáles son las opiniones sobre el inglés marítimo desde la perspectiva de los profesores y cadetes de náutica ENAMM, 2019. Qué lineamientos se deben implementar para mejorar el inglés marítimo según la percepción de los profesores y cadetes de náutica ENAMM, 2019.
Objetivos de la investigación
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Justificación de la investigación
- Justificación teórica
- Justificación metodológica
- Justificación práctica
Al difundir información sobre los temas que son foco de análisis de este trabajo de investigación, se pueden adoptar consideraciones teóricas que puedan explicar los panoramas negativos que es necesario mejorar, las cuales, a través de futuros estudios, pueden contribuir a brindar soluciones prácticas en cuanto a la mejora. . El inglés marítimo como competencia formativa obligatoria para la gente de mar que se forma en las instituciones marítimas nacionales, especialmente en la ENAMM.
Limitaciones de la investigación
Viabilidad de la investigación
Antecedentes de la investigación
Reflexiones de los estudiantes sobre el diseño de cursos, los resultados del aprendizaje y el inglés marítimo. Utilizó la documentación como técnica de recolección de datos, analizando unidades de información como materiales documentales sobre inglés marítimo, como el Convenio STCW, la publicación de las Frases Estándar de Comunicaciones Marítimas (SMCP) de la OMI y el curso modelo OMI 3.17 (Inglés Marítimo).
Bases teóricas
- Inglés marítimo
- Idioma inglés
- Importancia del idioma inglés en la seguridad del buque
- La OMI y el Convenio STCW
- Perspectiva histórica de la implantación del inglés marítimo en los buques 31
- Requisitos de formación sobre el inglés marítimo establecido en el
- Curso OMI modelo 3.17
- Inglés marítimo a través del prisma de las teorías lingüísticas
- Inglés marítimo como lenguaje global y lengua franca
- Inglés marítimo como un lenguaje operacional
- Inglés marítimo como un sistema de sublenguajes
- Aspectos lingüísticos y pedagógicos de la enseñanza del inglés marítimo 54
El inglés marítimo representa un idioma que contribuye a garantizar la eficiencia en la operación de los buques. El Convenio Internacional sobre Normas de Formación, Titulación y Guardia para la Gente de Mar (Convenio STCW) constituye un pilar fundamental. Comité Jurídico (LEG).- Trata temas o cuestiones jurídicas dentro de los objetivos de la ONM.
SOLAS.- (Seguridad de la vida en el mar) Es el Convenio Internacional más importante para la seguridad de la vida de las personas en el mar y a bordo de los barcos.
DISEÑO METODOLÓGICO
- Sistema de categorías
- Muestra
- Técnica, instrumentos y herramienta para la recolección de datos
- Técnica
- Instrumento
- Herramienta
- Técnicas para el procesamiento y análisis de los datos
- Aspectos éticos
Esta posición teórica en relación al presente estudio define claramente las bases iniciales que justifican el proceso de investigación y el criterio básico sobre el cual se puede realizar un estudio con el inglés marítimo, ya que como se menciona en el punto 1.5. Asimismo, en relación al diseño fenomenológico, Varas (2014) afirma que su objetivo se centra en la subjetividad de las personas, en la forma en que entienden el mundo, en la forma en que interpretan la realidad, en el significado de las cosas, por lo que es útil para explorar lo muy subjetivo e íntimo. aspectos de las personas que sólo pueden conocerse interactuando directamente con ellas y en su contexto. Bajo la evaluación teórica realizada por el autor, se puede concluir que en el presente estudio buscamos reconocer y analizar las valoraciones del inglés marítimo dentro de un contexto específico, por lo que fue necesario profundizar en las opiniones y significados otorgados. el de las unidades de información sobre reactivos que formaron parte de las preguntas realizadas a través de entrevistas aplicadas, a partir de las cuales se compartieron resultados que construyen un marco referencial para futuros estudios.
Cabe señalar que las categorías se consideran a priori, ya que orientan la búsqueda de información en las unidades de aprendizaje según los objetivos de estudio. Varas (2015) sostiene que el muestreo no probabilístico “no se basa en el principio de igual probabilidad. Docente de materias dedicadas 1 Docente con experiencia laboral en impartición de cursos relacionados con Inglés Marítimo en la ENAMM.
La técnica utilizada en este estudio de acuerdo con el diseño de investigación propuesto fue la entrevista semiestructurada. En este sentido, en este estudio los instrumentos de recolección de datos son los autores, ya que constituyen el medio físico a través del cual se recolectó la información. Los aportes de los especialistas sobre el tema central de análisis nos motivaron a realizar algunos cambios a las preguntas establecidas, tanto en contenido como en forma, optando por formular las preguntas en un lenguaje con mayor claridad y cercanía, de manera que las unidades de información se sintieran más confianza y podría proporcionar una evaluación más significativa de las preguntas (ver Apéndice 5).
RESULTADOS
- Marco normativo
- Formación
- Oportunidades laborales
- Lineamientos para mejorar
Los cadetes afirman que el Curso Modelo OMI 3.17 debe adquirirse y aplicarse sistemáticamente durante la fase de formación académica del cadete de mar dentro de la institución. Graduado: los graduados reciben conferencias y charlas sobre asuntos relacionados con el inglés marítimo por parte de personal de carrera calificado. Requerir certificado de inglés básico para los solicitantes que quieran formar parte de la institución.
Nivel de conocimientos de inglés marítimo en 2015 egresados de la Escuela Nacional de Marina Mercante “Almirante Miguel Grau” (tesis de pregrado). Los criterios a efectos de la evaluación del inglés marítimo según el Convenio STCW. Considere que los cadetes normalmente cumplen con las habilidades requeridas en el Marco Educativo Internacional cuando dejan la escuela.
En su mayoría no, porque repite el contenido cubierto por el plan de estudios escolar. Sí, he recibido capacitación de la ENAMM ya que este es un requisito indispensable para nosotros. Creo que el inglés que se imparte en el centro de idiomas está muy relacionado con el inglés de los cursos de la ENAMM, porque los profesores son los mismos que nos enseñan a nosotros, pero de una manera más profunda.
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
No se tienen en cuenta los conocimientos y consideraciones relacionadas con el Convenio STCW y el Curso Modelo OMI 3.17 que constituyen el marco regulatorio para la formación obligatoria en inglés marítimo en correspondencia con el propósito y fundamentos básicos para crear planes de formación académica y garantizar una adecuada enseñanza del el mar inglés según exigencias internacionales. Esto representaría un aspecto y base fundamental que se debe tener en consideración para fomentar una formación mínima adecuada, ya que si no se resuelve y supera este aspecto negativo, los esfuerzos y estrategias que se puedan aplicar para mejorar el inglés marítimo no tendrían rumbo. de acuerdo con los criterios definidos por los instrumentos normativos de la OMI en relación con las cuestiones de formación marítima. Los niveles de formación en el idioma inglés en las condiciones del aspirante, cadete y egresados tienen dificultades para garantizar y cumplir con las competencias en la formación del inglés marítimo, lo que también puede estar relacionado con la falta de materiales y recursos didácticos que existen en el institución. y en el entorno local que fomenta y contribuye a aspectos de la formación.
Por otro lado, al no existir una sistematización orientada a los cursos de acuerdo con los contenidos explícitamente establecidos en el curso modelo OMI 3.17, se genera un retraso que promueve un contexto negativo contra el cumplimiento de las competencias establecidas. En la actualidad, las tripulaciones que operan en buques mercantes internacionales son en su mayoría multilingües, en este sentido, considerando el inglés como bandera y lengua operativa para establecer una comunicación efectiva a bordo de los buques para mejorar la seguridad marítima, las compañías navieras suelen embarcar a gente de mar que tiene como fundamental un nivel adecuado de inglés. requisitos, por lo que en este sentido, con base en las valoraciones que destaca la muestra de estudio, representa un pilar fundamental que incrementa las oportunidades en el mercado laboral internacional, pues la gran mayoría de las empresas navieras del más alto nivel realizan viajes internacionales, por lo que la Los requisitos de inglés son más estrictos para sus tripulaciones. Además, al retener cadetes calificados en inglés marítimo, se puede crear una ruta atractiva para las navieras, lo que da más prestigio a la institución donde se forman.
Mayor alineación con los cursos de formación en inglés marítimo, teniendo en cuenta lo establecido en el curso modelo OMI 3.17. Promoción de las habilidades lingüísticas en inglés marítimo en su forma hablada durante todos los años de formación académica de los cadetes dentro de la institución. Que las charlas para egresados sean realizadas por docentes especialistas en el tema para mantener habilidades relacionadas con el inglés.
Recomendaciones
TÍTULO: EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL INGLÉS NAVAL DESDE LA PERSPECTIVA DE PROFESORES Y CADETES DE NÁUTICA DE LA ESCUELA NACIONAL DE LA MARINA MARCANTE “ALMIRANTE MIGUEL GRAU”, 2019. Qué criterios se han tenido en cuenta en el marco de los planes de inglés en cuanto al desarrollo de la formación de cadetes Escuela. PARA EL TÍTULO DE TESIS: “Evaluación cualitativa del inglés marítimo desde la perspectiva de docentes y cadetes marítimos de la Escuela Nacional de Marina Mercante “Almirante Miguel Grau”, 2019.”
Que la escuela pueda ofrecernos cursos especializados y capacitación con personas idóneas en la carrera. Considero que los conocimientos no son suficientes para un desempeño óptimo debido a la complejidad de la profesión, es necesario un proceso de familiarización con los temas que se encuentran en el barco y que no fueron tratados en inglés marítimo durante la Escuela. De igual forma siento que se debe agregar el audio en inglés marino de diversas nacionalidades, ya que existen infinidad de receptores que generalmente no entienden escuchar vía radio VHF.
Siga el curso modelo de la OMI impartido por expertos de la marina mercante. Y en lo que respecta a los cadetes, necesitamos mejor formación, profesores adecuados (que provengan del ámbito profesional) y más material de la escuela. Añadiendo audio en inglés marítimo de diferentes nacionalidades ya que existen numerosos receptores que normalmente no entienden al escuchar a través de la radio VHF.
Creo que el inglés en la escuela es muy básico, creo que se puede esperar que hagamos mucho más porque si navegas por el mundo, tienes que ser muy bueno en comunicación. Así que por parte de la escuela es difícil, creo que es más por parte de uno mismo.
