La quinta sección titulada Apoyo a la Alternativa de Solución Prioritaria presenta los referentes teóricos que sustentan este plan de acción. Después de analizar la documentación relevante, los datos de las evaluaciones oficiales, así como los resultados del aprendizaje de los estudiantes en la Evaluación del Censo de 2016 (ECE); Se logró identificar como problema el nivel de aprendizaje insatisfactorio en la competencia de Lectura de diferentes tipos de textos escritos en su lengua materna, del campo de la Comunicación a estudiantes del ciclo IV de la EBR de la institución educativa N° 80407. Gonzalo Ugás Salcedo del Distrito de Pacasmayo - UGEL Pacasmayo”.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cualitativos. Los docentes a quienes se les aplicó el cuestionario, consideran en su mayoría que no se cumple la frecuencia planificada de
Para cambiar esta situación, se debe desarrollar e implementar un plan de seguimiento, apoyo y evaluación para abordar las necesidades de aprendizaje de los docentes de IV. distintos tipos de textos escritos en su lengua materna desde el ámbito de la comunicación. Pero aún falta la participación de la mayoría y para cambiar esta situación es necesario desarrollar un plan de convivencia con normas consensuadas y socializadas, con medidas regulatorias y estrategias adecuadas para motivar a los padres a participar en las actividades de manera disciplinada. escuelas con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, a través de una comunicación constante.
Orientación y seguimiento de la práctica pedagógica de la IE. Gestione la calidad de los procesos pedagógicos dentro de su institución. educativamente, a través del apoyo sistemático y la reflexión conjunta, para lograr los objetivos de aprendizaje. Promover y mantener la participación democrática de los distintos actores de la institución educativa y de la comunidad a favor del aprendizaje; Por lo tanto.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Tiene un gran impacto en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, haciendo que los profesores tomen conciencia de su práctica pedagógica. Se debe observar la sesión de aprendizaje para apoyar a los docentes en su práctica en el aula.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
El MAE tiene como objetivo mejorar la práctica pedagógica y por tanto elevar el nivel de aprendizaje en el campo de la Comunicación y específicamente en la capacidad de leer diferentes tipos de textos en su lengua materna. Además, teniendo en cuenta que la gestión curricular apunta a la formación de los estudiantes; al desarrollo de habilidades; a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje; Existe una clara correspondencia entre la solución alternativa y la gestión curricular. La solución alternativa permite cumplir con el cuarto compromiso de la Gestión Escolar al centrarse en la orientación y seguimiento de la práctica pedagógica, directamente vinculado al aprendizaje de los estudiantes, lo que genera mejoras en la práctica pedagógica, como una evaluación relevante; el uso óptimo del tiempo, el uso adecuado de medios y materiales en las sesiones de comunicación como producto del trabajo colegiado en comunidades de aprendizaje profesional.
Este contexto será considerado en la planificación de actividades esenciales de comprensión de textos y será abordado desde el currículo. En la implementación del MAE se considera la participación de la escuela y la comunidad a favor del aprendizaje, el cual debe ser promovido y mantenido por el equipo directivo, en un clima basado en valores (MBDir). Los docentes de las comunidades profesionales de aprendizaje podrán diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar procesos de aprendizaje y fortalecer sus capacidades mediante el intercambio de experiencias en círculos de interaprendizaje o la participación en talleres de seguimiento; Los padres podrán contribuir al logro de la competencia lectora participando en actividades educativas que tengan como objetivo mejorar el aprendizaje de sus hijos y con ello optimizar la convivencia escolar.
El rector con liderazgo pedagógico en la implementación del MAE “apoya las condiciones de operación que aseguren un aprendizaje de calidad con equidad y eficiencia de recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros; así como la prevención de riesgos” (MBDDir), quienes deberán sensibilizar, consensuar y socializar los objetivos de aprendizaje del campo de la Comunicación en el concurso de lectura de diferentes tipos de textos escritos en la lengua materna de los estudiantes IV. grado es decir
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Evaluación pedagógica. Al monitorear y acompañar la práctica pedagógica en el aula, es necesario continuar con la valoración del docente a través de
- Área curricular de Comunicación. La finalidad del área de Comunicación es lograr que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar
- Competencia lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los
- Capacidades de la competencia lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Se da la combinación de las siguientes capacidades
- Gestión del tiempo en el aula. Es la capacidad del docente para utilizar el tiempo de manera efectiva, de tal manera que se aproveche la mayor cantidad del
- Proceso de evaluación formativa La evaluación formativa es un proceso en el que estudiantes y docentes comparten metas de aprendizaje y evalúan
- Importancia de la participación de los padres de familia. Las escuelas o instituciones educativas presentan como grave problema la falta de apoyo de los
Existen varias estrategias de seguimiento que se pueden utilizar para obtener información sobre el desempeño docente que luego se utilizará como apoyo pedagógico. Instrumento de registro etnográfico cuyo diseño es flexible ya que es posible adaptarlo según la finalidad de la información a recopilar. Al monitorear y acompañar la práctica pedagógica en la clase, es necesario continuar con la evaluación del docente a través de la evaluación pedagógica en la clase, es necesario continuar con la evaluación del docente a través de la evaluación pedagógica del director, quien debe promover el desarrollo de la las habilidades de los docentes.
Es un procedimiento de evaluación de la práctica pedagógica basado en evidencia, que busca incentivar a los docentes a reflexionar sobre su propio desempeño y su responsabilidad por la calidad de la educación, así como identificar sus necesidades de aprendizaje y el desarrollo de habilidades docentes. manera que incide categóricamente en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de nuestro país. Instrumento cuyo propósito es que el docente documente objetivamente sus esfuerzos y resultados en la enseñanza, su propósito es verificar la veracidad de los resultados docentes, promover la sistematización y el intercambio de experiencias con otros docentes. Mientras leen, deben pensar en las relaciones entre el texto y los enfoques de la guía.
Utilice estrategias que fomenten el desarrollo de la autoeficacia y responsabilicen a los estudiantes de su propio aprendizaje. El papel de los padres en la convivencia de la escuela, ser líder pedagógico de la escuela no significa el desarrollo de todos los procesos. Trabaje en equipo con los directores y maestros de EI para mejorar el aprendizaje de sus hijos.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general
Se priorizó como alternativa de solución, la implementación del Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica pedagógica de los docentes de primaria del IV ciclo EBR de la Institución Educativa No. 80407 “Gonzalo Ugás Salcedo” del distrito de Pacasmayo-UGEL Pacasmayo, su aplicación significa el desarrollo de estrategias y actividades para enriquecer la práctica pedagógica en el desarrollo de la competencia “Leer diferentes tipos de textos escritos en su lengua materna”, en el campo de comunicación. El objetivo se reflejará en el seguimiento pedagógico a través de visitas de observación al aula para recopilar información sobre los procesos pedagógicos y la convivencia en el aula; A partir de ahí se realizará una intervención contextualizada por parte del equipo directivo con el objetivo de brindar el apoyo técnico pertinente a los docentes para el desarrollo de sus habilidades pedagógicas. Inmediatamente se despliega la matriz del Plan de Acción, permitiéndonos fijar indicadores, objetivos, estrategias, actividades, responsable y cronograma según los objetivos.
Orientar la práctica docente en el campo de la Comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer las habilidades docentes en el desarrollo de competencias. Evaluar la práctica docente a través de la evidencia recopilada en el proceso de seguimiento y orientación para el desarrollo de competencias.
Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
Comunicación con visitas de observación de aula para recolectar información sobre procesos pedagógicos y convivencia en el aula. Visita al aula, énfasis en el buen uso del tiempo, uso de materiales y estrategias en el proceso de evaluación de los estudiantes. Desconocimiento de sus fortalezas y debilidades para lograr la competencia y comprensión lectora por parte del docente.
Esta tabla representa el límite de costos a considerar para la implementación de cada una de las actividades requeridas del plan de acción; También permite un conocimiento avanzado y ordenado de la inversión y su origen. Las condiciones regulatorias que nos permiten implementar este presupuesto se detallan en el Marco de Desempeño del Buen Docente, Marco de Desempeño del Buen Gerente. Jornada de concientización sobre la importancia y características de la evaluación de la práctica pedagógica en la I.E.
Jornada de sensibilización sobre la importancia y características de la evaluación de la práctica educativa en el II.EE.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
Se realizó un cronograma para la aplicación de los instrumentos: cuestionario y ficha de seguimiento, con esto se pudo obtener información sobre el desempeño de los docentes de IV primaria y su percepción sobre el seguimiento y apoyo del equipo directivo y sobre la participación de Los padres en actividades relacionadas dejan de enseñar a sus hijos menores. Por otro lado, en el Módulo 4 llamado Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico, brindé lineamientos para el análisis del Nuevo Currículo Nacional y a través de la estrategia de trabajo colaborativo se prepararon diapositivas para organizar la información, socializarla con los docentes, reforzar su habilidades, también se desarrolló un proyecto de aprendizaje y se enfatizó en la necesidad de formar comunidades de aprendizaje profesional en las instituciones educativas como estrategia para mejorar la práctica docente. Finalmente, el Módulo 5 denominado Seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica docente permitió identificar las estrategias e instrumentos del MAE para su incorporación en el diseño del Plan de Acción.
Además, su estructura y construcción se presenta a través de la formulación de propuestas de acciones concretas y aplicables que incluyan la participación activa de la comunidad educativa desde la planificación hasta su ejecución para brindar soluciones al problema priorizado. En este sentido, el producto del Plan de Acción es el resultado de una construcción progresiva que se ha logrado con el aporte de cada módulo. Enfatizar el impacto del verdadero liderazgo directivo en la participación en el desarrollo curricular y en alinear la enseñanza con los objetivos y metas de aprendizaje acordados.
Reuniendo también a la comunidad educativa en torno a un proyecto de mejora común, con todos los esfuerzos enfocados a lograr el aprendizaje de los estudiantes.
Lecciones Aprendidas
Recuperado de. http://www.evaluacionformativa.cl/wp-. content/uploads/2016/06/Gu%C3%ADa_Evaluaci%C3%B3n_Formativa.pdf Congreso de la República. Currículo nacional para la educación primaria. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf.
