Este trabajo contiene diez apartados, la primera parte incluye la clasificación de la situación problemática, el espacio que aborda la caracterización del contexto sociocultural I.E. La tercera parte visualiza la caracterización del rol del líder pedagógico, la cuarta parte se refiere al planteamiento de una alternativa de solución, la quinta parte contiene el apoyo a la alternativa de solución preferida, donde el marco conceptual se refiere al seguimiento, seguimiento y evaluación de desempeño docente; así como todo lo relacionado con el campo de la comunicación, como enfoque, habilidades de comprensión de textos, procedimientos didácticos, uso de materiales y experiencias exitosas.
Caracterización del Contexto Socio - Cultural de la IE
Además, existe un convenio con el puesto de salud de la ciudad de El Sauco que apoya la realización de talleres de higiene personal y atención integral de la salud. La evidencia del contexto sociocultural de la ciudad de El Sauco se resume en las Figuras 1; 2 y 3 se muestran a continuación.
Formulación del Problema Identificado
Para abordar estas causas que nos permitan superar el problema priorizado, es importante tomar en cuenta las fortalezas existentes, tales como: docentes comprometidos con mejorar su labor pedagógica, estudiantes con ganas de mejorar para ser, contar con materiales educativos proporcionados por el Minedu , manteniendo un buen clima institucional; Un nivel de aprendizaje insatisfactorio en el concurso incluye textos escritos en el campo de la comunicación, en los estudiantes del III ciclo de la EBR de la institución educativa N° 80268, distrito de Salpo, provincia de Otuzco, UGEL Otuzco-La Libertad.
Resultados de Instrumentos Aplicados
Resultados cuantitativos
Resultados cualitativos
A partir de los resultados obtenidos, es necesario restablecer esta situación, organizando reflexiones de manera consensuada para desarrollar un plan de seguimiento, dentro de la implementación nos permitirá descubrir fortalezas y debilidades, el análisis será fundamental para restablecer el seguimiento relacionado con las necesidades de los docentes, a través de la implementación de comunidades educativas profesionales con el objetivo del trabajo en equipo y la optimización del desempeño docente de manera adecuada. Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario que se celebren acuerdos de convivencia por unanimidad para fortalecer la convivencia escolar en el IE; Además, teniendo en cuenta la competencia 2 de la directiva MBDD, es inevitable implementar estrategias que fomenten la práctica de valores desde casa, la práctica de la comunicación asertiva, la escucha activa y la crítica oportuna, con el objetivo de establecer un ambiente ordenado, espacio seguro que apoye a los estudiantes.
Relación del Problema con la Visión de Cambio, los Procesos de la IE
Además, se afirma que no se ha cumplido con el compromiso de gestión 1: Avance anual del aprendizaje de todos los estudiantes y el compromiso 3: Cumplimiento del cronograma planificado en la institución educativa (Minedu, 2016a). Luego de aplicar el instrumento cualitativo, se encuentra que el directivo no respeta el seguimiento y apoyo pedagógico. El nivel de aprendizaje insatisfactorio en el concurso incluye textos escritos en el campo de la comunicación, entre los estudiantes del ciclo III de la EBR de la institución educativa N° 80268 del distrito de Salpo, provincia Otuzco-UGEL-Otuzco-La Libertad. .
Con referencia a esta dimensión y la problemática priorizada, se propone distribuir, organizar y facilitar los recursos y materiales educativos que existen en la institución educativa, porque los docentes deben conocerlos y tenerlos a su entera disposición, para poder en la planificación. y a tener en cuenta. Desarrollo de la sesión docente aprendiendo para alcanzar la visión institucional. Porque los docentes deben conocerlos y tenerlos a su disposición, para considerarlos en la planificación y desarrollo de la sesión de aprendizaje para lograr la visión institucional. Se realizó el análisis de las alternativas de solución para el problema priorizado: Nivel insatisfactorio en la competencia incluye textos escritos en el campo de la Comunicación en los estudiantes del III ciclo de EBR de la Institución Educativa No. 80268 del distrito de Salpo – UGEL Otuzco; Se determinó como una alternativa viable la implementación del Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica pedagógica de los docentes del III ciclo en el ámbito de la Comunicación.
La implementación del Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica pedagógica está directamente relacionada con cada uno de los procesos de gestión escolar involucrados. El objetivo del MAE es la mejora continua de la práctica pedagógica y así la mejora del aprendizaje en competición incluye también los textos escritos; Además, teniendo en cuenta que la gestión curricular debe centrarse en la educación de los estudiantes, el desarrollo de sus habilidades y la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, se evidencia una estrecha relación con la solución alternativa. Crear las condiciones, ambientes y procesos inevitables para que los estudiantes aprendan de acuerdo con las metas y propósitos de la educación primaria.
Marco Conceptual
- Monitoreo y desarrollo de la comprensión lectora
- Definición de monitoreo pedagógico
- Estrategias de monitoreo
- Instrumentos de monitoreo sobre la práctica docente en
- Acompañamiento pedagógico
- Definición de acompañamiento pedagógico
- Estrategias de acompañamiento
- Evaluación del desempeño docente
- Definición de evaluación de desempeño
- Tipos de evaluación de la práctica docente
- Área de Comunicación
- Enfoque del área
- Competencia: Comprende textos escritos
- Procesos didácticos de la competencia comprensión de
- Utilización de materiales educativos
En este momento se deben realizar las siguientes actividades: Saludar al docente; comunicar el propósito de la visita al aula; realizar una observación participante, según lo planeado, e intervenir apropiadamente cuando sea necesario. Registrar en el cuaderno de campo y la hoja de seguimiento y apoyo los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje; realizar un análisis de la situación en relación a lo registrado y formular preguntas que generen diálogo para la reflexión sobre la práctica docente; planificar e implementar el desarrollo de sesiones conjuntas con el docente; Al finalizar la jornada de observación, coordinas con el docente un espacio para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada. La evaluación docente es un procedimiento de valoración de la práctica pedagógica basado en evidencia, que busca incentivar a los docentes a reflexionar sobre su práctica pedagógica y su compromiso con la calidad educativa. , así como identificar sus debilidades en el trabajo pedagógico con el fin de autoformarse y fortalecer su desempeño docente.
A diferencia de la coevaluación, aquí la persona que estás evaluando pertenece a un nivel diferente al tuyo y por eso se llama así. A diferencia de la autoevaluación, esta evaluación intenta recoger la mayor cantidad de información posible sobre tu comportamiento durante el curso. Además, evalúa y reflexiona, a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y de acuerdo con la intención del remitente, para tomar una posición personal sobre lo leído.
Es relevante recopilar conocimientos previos, saber si han leído otros textos similares, preguntarles qué les gustaría saber sobre el texto que están leyendo; Los estudiantes deben identificar el propósito de la lectura y definir su estructura.
Experiencia Exitosa
La segunda fase corresponde al análisis de los resultados del diagnóstico y las evaluaciones, las cuales determinaron que el problema central de la institución fue “Los problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje que generan el bajo rendimiento académico. Para el ejercicio de sistematizar una práctica en la Institución se optó por la línea de acción “Fortalecimiento del Consejo Académico”, debido a que el consejo académico no cumplió con su rol de orientador y líder en el mejoramiento de la calidad de la educación. La implementación del Sistema de Mejoramiento y el trabajo con el consejo académico se realiza en dos momentos: el primer momento donde cada docente trabajó a su manera, sin ningún apoyo pedagógico, y sin tomar en cuenta la unificación del trabajo docente, para ello Razón por la cual la labor docente fue ineficaz desde la perspectiva de la visión institucional, además hubo estudiantes desmotivados, sin visión de futuro, y con muy poca participación de los padres en el proceso de formación de sus hijos.
El segundo momento se organizó en base a tres actividades: Actualización y socialización de la propuesta pedagógica de la institución; En la última actividad se realizó una autoevaluación a todos los docentes, seguida de reuniones de reflexión sobre el trabajo pedagógico, finalizando con el apoyo pedagógico realizado en el último trimestre luego de observar la sesión de aprendizaje, con recomendaciones a los docentes para ayudar o corregir cualquier error u omisión. En la ejecución de la experiencia de aprendizaje se presentaron algunas dificultades, como lograr que el profesorado se identificara y se comprometiera con la mejora de la calidad de la educación, la demora de los docentes en devolver la hoja de seguimiento y la intervención del Sistema de Mejoramiento Educativo de la Calidad de la Educación” Fe y Alegría”.
SMCEFA) presentó un alto grado de rechazo por parte de los docentes hacia el trabajo adicional y ad-honor de mejora de la calidad.
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Matriz del Plan de Acción
Orientar la práctica docente en el campo de la comunicación para mejorar las capacidades docentes en el desarrollo de la competencia para comprender textos escritos, a través de círculos de interaprendizaje con liderazgo pedagógico. Orientar la práctica docente en comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer las capacidades docentes en el desarrollo de la comprensión de textos escritos. Aplicación de la ficha de seguimiento al desempeño docente para recolectar evidencia sobre la práctica docente.
En el Módulo 1 se desarrollaron lineamientos para la construcción y formulación de la visión institucional y alternativas de solución acordes con el problema priorizado, en este caso referido al Nivel Insuficiente en el concurso. Incluye textos escritos del ámbito de la comunicación. Se creó un esquema para la aplicación de los instrumentos: guía de preguntas de grupo focal y ficha de seguimiento, con el cual se logró recolectar información sobre el desempeño educativo del campo de la Comunicación, la apreciación de los docentes sobre el seguimiento, orientación y evaluación del director a los docentes y la participación de los padres en el desarrollo de la comprensión de los textos escritos por parte de sus hijos. Luego, en el Módulo 5 denominado Monitoreo, Apoyo y Evaluación de la Práctica Educativa, fue posible identificar los enfoques, estrategias y herramientas del MAE para que pudieran ser incorporados al borrador del Plan de Acción.
Además, se dieron lineamientos y estructura para la construcción del plan de acción, el cual contribuye a formular acciones concretas para solucionar el bajo nivel de comprensión de textos escritos en el campo de la comunicación, proponer una alternativa de solución sustentada e involucrar la participación activa de la comunidad. pedagógicamente desde la planificación hasta la ejecución. Este módulo nos ayudó a precisar, aclarar y concretar nuestro liderazgo pedagógico, en la búsqueda de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Ministerio de Educación (2017a) Seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica docente - módulo 5. 2015c) Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica Regular.
