Estas costumbres y tradiciones son parte de la cultura de los estudiantes, la cual continuará porque el colegio refuerza estas buenas prácticas. NIVEL DE APRENDIZAJE INSATISFACTORIO EN LA COMPETENCIA INCLUYENDO TEXTOS ESCRITOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE "CÉSAR VALLEJO" FORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN FORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN DE PRODUCCIÓN EN EL VI CICLO DE PRODUCCIÓN. EL PATAZ – LA LIBERTAD.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
Además, los docentes afirman que el seguimiento es poco frecuente y en su mayoría está dominado por visitas apresuradas, que no siempre permiten recopilar información válida para recibir retroalimentación. Finalmente, creen que el seguimiento se realiza con poca frecuencia, y la implementación poco frecuente no les parece un lugar para un asesoramiento que permita un análisis reflexivo crítico de la práctica pedagógica.
De la misma manera se puede decir que no se han cumplido las obligaciones de gestión. Avance anual en el aprendizaje de los estudiantes y gestión de las políticas de convivencia escolar. Esto se debe a que los círculos de aprendizaje entre pares no están organizados para fortalecer las capacidades del docente en el uso adecuado de los materiales y herramientas didácticas durante la sesión de aprendizaje.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Para que los docentes tengan a su disposición todos los recursos necesarios y puedan realizar su labor pedagógica. Apoyar el trabajo de los docentes y brindarles cualquier orientación para mejorar su práctica pedagógica.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
Asimismo, la evaluación del desempeño docente es un procedimiento de evaluación de la práctica pedagógica que busca incentivar “la reflexión sobre su propio desempeño y su responsabilidad respecto de la calidad de la educación, así como identificar sus necesidades de aprendizaje y desarrollo de competencias para la docencia (Ministerio de Educación Nacional). Educación, 2008, p.10).Además, existen experiencias de Seguimiento y Acompañamiento, existen referentes que contribuyen a la implementación del mencionado Plan, la experiencia denominada “Mejorando mi práctica pedagógica aplicando la estrategia Apoyo Pedagógico para promover la logro del fortalecimiento de la planificación, implementación, ejecución y reflexión crítica en el marco del buen desempeño de los docentes en el ámbito de la comunicación de la Educación General Básica de la Institución Educativa N° 7076 del distrito de Chorrillos perteneciente a la UGEL 07”, realizado por Subdirectora Julia Nancy Aguilar Escudero, en el año 2015, en la ciudad de Lima. La implementación del MAE contribuirá al cumplimiento de las obligaciones de gestión escolar que rigen la visión de la I.E, con un sistema de procesos de gestión.
Además, el MAE nos permite fortalecer la práctica pedagógica y está estrechamente relacionado con los procesos de gestión escolar: creación del plan de trabajo anual (PEO1.3); desarrollar trabajo colegiado (PO03.1), implementar programación curricular (PO02.1), desarrollar horas de enseñanza (PO04.1), implementar apoyo pedagógico (PO03.3), monitorear el desempeño y el desempeño (PS01.2) y desarrollar capacidades ( PS01 .3). Es necesario lograr aprendizajes para promover la convivencia democrática, para que todos asuman su responsabilidad, los procesos a asegurar son el proceso de promoción de la convivencia escolar (PO05.1), el proceso de prevención y solución de conflictos (PO05.2) y la promoción la cooperación de la comunidad educativa (PO05.3), proceso relacionado con la cooperación, la participación y la toma de decisiones. El MAE tiene como objetivo mejorar la práctica pedagógica con el objetivo de un 100% de seguimiento en la estrategia de visita al aula, concretamente con las siguientes actividades: jornada de sensibilización sobre la importancia y características del seguimiento, análisis del estado del seguimiento, autollenado. -registro. - fichas de evaluación, elaboración de un plan y cronograma de seguimiento, diagnóstico de éxito docente sobre uso pedagógico del tiempo, herramientas pedagógicas, uso de materiales y recursos didácticos y gestión del clima escolar, procesamiento y socialización de los resultados de la primera visita, y observación de otras sesiones docentes.
Alcanzar la meta del 100% de docentes evaluados con la técnica de observación de clase a través de las siguientes actividades: Análisis de la observación de clase Rúbricas para la evaluación del desempeño docente y dar a conocer el propósito de la evaluación, elaboración y publicación del cronograma de observación de clase, ejecución de observación de clase y calificación de logros de la Rúbrica, y el informe de evaluación del desempeño docente. El director de la Institución Educativa “César Vallejo” de Buldibuyo, para implementar el plan MAE para la práctica pedagógica; debe aceptar ciertos riesgos en el Proceso de Seguimiento Pedagógico como la resistencia al seguimiento, la presencia de fenómenos naturales como las lluvias torrenciales y el paro docente; Asimismo, los riesgos para la orientación son que algunos docentes rara vez participan en reuniones colegiadas fuera del horario de clase y no es posible sistematizar los resultados de la orientación; Las medidas a adoptar son crear las condiciones que permitan superar los problemas de la práctica pedagógica creando espacios para el asesoramiento personal y el trabajo colegiado; organizar círculos de interaprendizaje en horarios acordados con los docentes, formar una comunidad de aprendizaje dentro de la institución educativa y sistematizar los resultados del apoyo.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
- Monitoreo Pedagógico
- Acompañamiento Pedagógico
- Evaluación del desempeño docente
- Área curricular de comunicación
Cada visita tiene en cuenta los resultados de la anterior para planificar la siguiente y se desarrolla en el marco del plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación. Esta reflexión debe servir para iniciar un proceso de transformación y mejora de la propia práctica pedagógica para que el logro de los aprendizajes esté garantizado desde una perspectiva integral. En la última década, los sistemas educativos de América Latina han identificado el desempeño profesional del docente como un factor determinante en el logro de la calidad de la educación.
La enseñanza de lenguas tiene en cuenta las variedades dialectales y los diferentes registros de uso lingüístico. Por tanto, un aspecto fundamental de la competencia lectora es la gestión de contenidos informativos. Para el pleno desarrollo de las habilidades de comprensión escrita, es por tanto un requisito identificar, reorganizar y deducir la información que en los textos se encuentra implícita.
Así, comprueba si la información que le proporciona la activación del conocimiento previo coincide con la que le proporciona el texto. Otra actividad que se realiza mientras se lee es comenzar a leer y detenerse en el primer párrafo o en la mitad del cuento para hacer preguntas como: qué pasará después. La propuesta pedagógica innovadora de la experiencia de planificación fue la inclusión de la estrategia de Apoyo Pedagógico en el diseño de ocho planes de intervención que favorece el logro de fortalecer la planificación, implementación, ejecución y reflexión crítica en el Marco de la Buena Comunicación del Desempeño Docente. el ámbito de la Educación Básica Regular.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general
Matriz del Plan de Acción
A continuación se presenta la matriz del plan de acción, la cual nos permite determinar indicadores, objetivos, estrategias, actividades, responsable y cronograma de acuerdo con los objetivos específicos de la propuesta. El seguimiento de la práctica docente en el desarrollo de competencias incluye textos escritos del área de Comunicación a través de visitas de observación en el aula para recopilar información sobre los procesos educativos y la convivencia en el aula.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Visita al aula con énfasis en el uso pedagógico del tiempo, las herramientas pedagógicas (enfocándose en el campo de la comunicación, los procesos pedagógicos y didácticos), el uso de materiales y recursos educativos y el manejo del clima escolar. Jornada de concientización sobre el propósito e importancia de los círculos de interaprendizaje como parte de la socialización. Seguimiento del trabajo colegiado con énfasis en el uso pedagógico del tiempo, las herramientas pedagógicas (con foco en el campo de la comunicación, los procesos pedagógicos y didácticos), el uso de materiales y recursos educativos y el manejo del clima escolar.
Orientar la práctica docente a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer las habilidades docentes en el desarrollo de competencias, incluyendo textos escritos en el campo de la comunicación. Crear las condiciones que permitan superar los problemas de la práctica pedagógica creando espacios para el asesoramiento personal y el trabajo colegiado; Organizar círculos de interaprendizaje en horarios acordados con los profesores. Evaluar la práctica docente a través de evidencias recolectadas en el proceso de seguimiento y orientación para el desarrollo de competencias, incluye textos escritos del área de Comunicación.
La elaboración del presupuesto del Plan de Acción permite proyectar y estimar los recursos financieros destinados a su implementación. Esta tabla presenta el límite de costos que se debe tener en cuenta en la realización de cada una de las actividades requeridas del Plan de Acción; También permite conocer de forma anticipada y ordenada la inversión y su origen.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
Por otro lado, en el Módulo 4 se logró desarrollar competencias en Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico que brindaron las instrucciones y orientaciones para completar el Diagnóstico; Por lo que se procesaron los resultados recolectados con la aplicación de los instrumentos. Los resultados fueron interpretados considerando el nivel literal, inferencial y de criterio; así como el análisis y reflexión sobre la información recabada para la toma de decisiones pertinentes. El Módulo 5 denominado Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente permitió identificar el enfoque, estrategias e instrumentos del MAE para su inclusión en la elaboración del Plan de Acción.
Además, se dieron lineamientos y estructura para la construcción del plan de acción, el cual contribuye a formular acciones concretas para solucionar el bajo nivel de comprensión lectora, proponiendo una alternativa de solución que se fundamenta e involucra la participación activa de la comunidad educativa desde su planificación. a su ejecución y en el módulo 6, se consolida el plan de acción, resultado de una construcción progresiva, materializada con el aporte de cada módulo desarrollado en la diplomatura y otras especializaciones en gestión escolar con gestión pedagógica.
Lecciones Aprendidas
Publicado en http://comunidad-school.pntic.mec.es/700/tribunahtml Recuperado el 23 de abril de 2010.http. El director de la institución educativa César Vallejo de Buldibuyo monitorea y acompaña al docente en el ámbito de la comunicación del VI ciclo EBR. El director y coordinadores pedagógicos de la institución educativa César Vallejo de Buldibuy, quienes realizan el seguimiento y seguimiento del docente del campo de la comunicación del VI ciclo de la EBR.
