MATU KAMARAMBI KUNAMBO, Licenciado en Educación, apoyó su trabajo de Habilidades Profesionales, titulado “Propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de cuatro años del nivel inicial en una institución educativa pública de Morona, Datem del Marañón, Loreto”, para calificar para el título profesional de Licenciado en Educación Primaria. Propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de cuatro años del nivel inicial de una institución educativa pública de Morona, Datem del Marañón, Loreto”, para optar al Título Profesional de Licenciado en Educación Inicial.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
La institución educativa cuenta con una infraestructura deficiente hecha de madera y hojas de juncia, shebón, palma y papaya. En los últimos años, el gobierno no ha previsto en el presupuesto ninguna cantidad para la compra o entrega de materiales recreativos y educativos, solo ha suministrado tabletas para impartir lecciones y no hay acceso a Internet.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Las familias que integran la institución cuentan con bajos recursos económicos debido a la falta de trabajo. Los niños de la institución son tímidos, poco participantes, al momento de completar las actividades regresan con las hojas sin desarrollarlas por dos factores.
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Durante este período, se observa que el niño responde a estímulos, se desarrolla mediante prueba y error y también se conecta mediante la exploración. Es el área donde el niño necesita la ayuda del maestro para realizar las actividades.
Enfoque por competencias
- Competencia
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
El aprendizaje debe ser activo porque el niño indaga, descubre, explora para alcanzar contenidos. Las actuaciones permiten al docente ilustrar el nivel de desarrollo de las competencias, orientarlo en su planificación, así como en su evaluación.
Definición de términos básicos
Son descripciones muy precisas del desempeño de los estudiantes en relación con los estándares de aprendizaje. El objetivo del campo de la comunicación es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad y representar el mundo de manera real o imaginaria” (MINEDU, 2016, p. 137).
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
Sin embargo, algunos de estos roles asignados se traducen en desigualdades que afectan los derechos de las personas, como cuando el cuidado en el hogar se asocia principalmente a las mujeres y provoca que un estudiante abandone la escuela. Incluye también desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, la tierra y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, valorar los servicios que nos proporcionan la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, promover modelos saludables, la producción y el consumo responsables y la gestión adecuada de los sólidos. residuos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, en definitiva, el desarrollo de un estilo de vida saludable y sostenible. Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sustentable de nuestro país y del planeta, es decir, son prácticas que enfatizan la satisfacción de las necesidades de nuestros días, sin poner en riesgo la posibilidad de satisfacer las necesidades de las generaciones futuras, donde las dimensiones de la sociedad, la economía Los aspectos culturales y ambientales del desarrollo sostenible interactúan y adquieren valor de manera inextricable.
El bien común consiste en bienes que los seres humanos comparten y comunican inseparablemente entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de justicia. Excelencia significa aprovechar al máximo tus capacidades y adquirir estrategias para alcanzar tus objetivos a nivel personal y social. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que asegura el éxito personal y social, es decir, aceptar cambios encaminados a mejorar a la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que han hecho posible el éxito de otras personas.
Estándares de aprendizaje
Desempeños
Comenta lo que te gusta o no de las personas, personajes, acontecimientos o situaciones de la vida cotidiana, dando razones sencillas basadas en tus propias experiencias y el contexto en el que te desenvuelves. Identifica las características de personas, personajes animales, objetos o acciones a partir de lo que notas en las ilustraciones, así como algunas palabras que conoce: su nombre u otros, palabras que aparecen frecuentemente en cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios o aula. carteles (calendario, cumpleaños, acuerdo de convivencia) que se presentan en diversos medios. Escribe por iniciativa propia y a tu manera sobre lo que te interesa: considera a quién le escribirán y por qué lo escribirán y por qué lo escribirán; utiliza trazos, gráficos, letras dispuestas de izquierda a derecha y en una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones sobre un tema a través de una nota o carta, para contar una experiencia o una historia.
Al inicio de la semana, la maestra invita a los niños a contar qué hicieron durante el fin de semana. De forma espontánea muestra y comenta a sus compañeros y adultos de su entorno lo que ha hecho jugando y creando proyectos a través de lenguajes artísticos. Ejemplo: Marcela construyó una casa con materiales reutilizables y les cuenta a sus compañeros qué y cómo lo hizo: "Mira, yo construí mi casa con cajas de medicinas y hice una puerta con una caja de cerillas porque era más pequeña".
Contenidos diversificados
Situaciones significativas
La elaboración de estos materiales es útil para las escuelas, por ejemplo para ayudar a los niños a reconocer el color blanco porque la wimba es blanca. Durante el mes de noviembre, la comunidad educativa Inca Roca conmemora con mucho cariño durante los primeros días a sus seres queridos que ya partieron. Toda la comunidad participa en la celebración del Día de Muertos preparando altares en cada casa.
Los mayores de la casa velan porque las nuevas generaciones recuerden con respeto a sus seres queridos que los acompañaron en la vida; Por eso, los niños aprenden a valorar a las personas en la vida y mantienen viva la costumbre del Día de Muertos. En el mes de diciembre el delicioso aguaje se cosecha en todas las zonas del departamento de Loreto porque tiene un gran valor nutricional. No se desperdicia nada ya que las semillas se utilizan como parte de la artesanía y para diversas presentaciones.
Evaluación de diagnóstico
Programación anual
4 “Celebramos y compartimos la fiesta de San Juan con los ricos Juanes” Del 28 de junio al 26 de julio 5 “Apreciamos la importancia nutricional de la pesca con almadrabas y de él. 7 “Celebramos a todos los santos en la comunidad” Del 24 de octubre al 25 de noviembre 8 “Nos estamos preparando para el nacimiento de un niño con alegría, amor y esperanza. Haga preguntas sobre lo que le interesa o no entendió, o responda la pregunta.
1.5 • Comenta lo que te gusta o no te gusta de las personas, personajes, eventos o situaciones de la vida cotidiana en función de tus experiencias y el contexto en el que operas. Identifica características de las personas, personajes, animales, objetos o acciones basándose en lo que observa en ilustraciones cuando explora historias, etiquetas, carteles, que se presentan en diferentes soportes. Ejemplo: Al inicio de la semana, la maestra invita a los niños a contar qué hicieron el fin de semana.
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Un grupo de estudiantes que no van al cementerio se quedan a trabajar durante la hora de enseñanza para hablar de respetar a las personas que ya dejaron este mundo, ya que se vio que muchos residentes ya no participan en esta actividad que antes, dejan de celebrar. esta fecha es tan importante como el día de muertos, por eso queremos valorar esta costumbre y preservarla de generación en generación. Ante esta situación nos preguntamos: ¿Cómo contribuye esta actividad de Día de Muertos al aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué podemos hacer para que los estudiantes aprecien más las costumbres ancestrales en el Día de Muertos?
Los profesores hablan la lengua materna de los alumnos y los acompañan con respeto en su proceso de aprendizaje del español como segunda lengua. El objetivo de esta unidad es trabajar las siguientes habilidades: Comunicarse oralmente en su lengua materna contando anécdotas vividas con seres queridos que ya se han ido; Leer varios tipos de textos en su lengua materna utilizando pictogramas; Escribe varios tipos de textos en tu idioma nativo escribiendo los nombres de tus seres queridos; y crear proyectos a partir de lenguajes artísticos que expresen canciones tradicionales. Niños y niñas dicen de qué se trata, cómo continuará o cómo terminará el texto en función de los pictogramas que observan antes y durante su lectura.
Sesiones de aprendizaje
Se pide a los niños y niñas que formen grupos de tres miembros, y cada grupo habla sobre cómo celebran Sinterklaas en casa y cómo preparan sus altares. Los niños y niñas cierran la exposición y recalcan lo importante que es celebrar Sinterklaas mostrando nuestras propias costumbres en casa. Los niños y niñas juegan a tirar un dado con imágenes de un cuento sobre la celebración de Sinterklaas.
Los niños y niñas acaban diciendo la importancia de celebrar el día del santo mostrando nuestras propias costumbres en casa. Se pide a los niños y niñas que compartan en casa la historia que han aprendido en clase con sus padres. A los niños y niñas se les obsequia una canción pictográfica cuyo título es “El Responso”.
Los niños y niñas manipulan diferentes materiales de la zona, como ramas de árboles, para formar la letra M. Después de explorar los materiales, los niños y niñas hacen recuerdos de la respuesta.
Evaluación final de la unidad
Se concluye que es de suma importancia conocer la realidad de la escuela, donde se desarrolla la enseñanza, porque a partir de esto el docente puede utilizar diferentes estrategias, conociendo no solo a sus alumnos, sino también en qué ambiente se desenvuelven, en qué familias se encuentran. sociedad, instituciones. centros que influyen en el aprendizaje individual del estudiante. Se concluye que la base teórica contribuye mucho a comprender la importancia de la actividad educativa en beneficio de los estudiantes. Recomendamos que todos los docentes conozcan el marco teórico por la influencia que tiene en la práctica profesional y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Recomendamos al director de nuestra institución implementar y utilizar la propuesta presentada para el desarrollo de las competencias propias del área, que permita un cambio positivo significativo en la docencia presencial en beneficio de los estudiantes. Recomendamos a directivos, docentes de la zona, periferia y lectores de nuestras propuestas repetir el uso de materiales de la zona. Romero, 2009, citado por Torres et al; 2018 Fortalecimiento de la Educación Religiosa Escolar en el Aula Multigrado desde el Modelo Constructivista Institución Educativa San José de Nazareth – Sede El Mirador.
