Diseñar un diplomado basado en el enfoque por competencias dirigido a docentes de educación media, primero y segundo grado para el diseño de intervenciones psicopedagógicas basadas en la individualidad del estudiante con TDAH. Recursos didácticos que utiliza el docente que aumentan los signos y síntomas del estudiante con TDAH en el aula, generando dificultades en el proceso de aprendizaje. Plantea el perfil de egreso del estudiante con TDAH para su integración en el aula, teniendo en cuenta su individualidad.
Actúa como mediador del proceso educativo, orientando al estudiante con TDAH en el desarrollo de actividades psicopedagógicas. Monitorea el resultado de los ajustes curriculares en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En este módulo el docente reformulará el camino de aprendizaje en base a los resultados obtenidos en el proceso.
Propone vías de aprendizaje alternativas que complementan ajustes curriculares para promover el aprendizaje y la integración de los estudiantes con TDAH en el aula. Socialización con los padres de familia de los resultados alcanzados con el apoyo del estudiante. En este módulo, el participante deberá indicar el perfil de egreso del estudiante con TDAH, para su integración al aula, teniendo en cuenta su individualidad.
Al mismo tiempo, debe monitorear los resultados de los ajustes curriculares en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
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En este módulo se explicará el perfil de egreso, se escribirán las competencias y se definirán los indicadores de desempeño, en función de las características individuales del estudiante con TDAH. Elaborar el perfil de egreso con sus componentes (habilidades e indicadores de desempeño) del estudiante con TDAH, en función de sus. Definición de indicadores de desempeño según la individualidad del estudiante y el plan de acción educativa.
¿Cuál es el papel de los indicadores de logro en la evaluación de competencias?
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Planifica su seguimiento didáctico con actividades psicopedagógicas que promuevan la autonomía del estudiante y la integración en el aula del estudiante con TDAH.
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En este módulo el docente diseñará estrategias de evaluación y evidencias del proceso de aprendizaje, integrando los tipos, formas y fases del proceso de evaluación.
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En este módulo el docente actuará como mediador del proceso educativo, guiará al estudiante en el desarrollo de las actividades psicoeducativas, registrará los resultados en una bitácora. Centro Nacional sobre Defectos de Nacimiento y Discapacidades del Desarrollo de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. TDAH en el aula: cómo ayudar a los niños a tener éxito en la escuela.
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Explica las competencias del perfil de egreso del estudiante con TDAH a partir de su individualidad, el protocolo institucional y la participación de un equipo interdisciplinario. Implementa actividades psicopedagógicas creativas, breves e integradoras según el enfoque de formación social, basadas en competencias que responden a las características individuales del estudiante diagnosticado con TDAH. Determina las estrategias y evidencias de los logros del perfil de egreso, respetando la individualidad del estudiante con TDAH.
Reformula las actividades psicopedagógicas y el sistema de evaluación en función de los logros de aprendizaje y los resultados del apoyo a los estudiantes con TDAH. Para ello, el docente debe definir estrategias y resaltar los logros del perfil de egreso, respetando la individualidad del estudiante con TDAH. De la misma manera, se podrá reformular las actividades psicopedagógicas y el sistema de evaluación en función de los logros de aprendizaje y los resultados del apoyo a estudiantes con TDAH.
El participante presentará en un portafolio, el diagnóstico de las características y necesidades del estudiante diagnosticado con TDAH. Los criterios de evaluación sugeridos serían: enumerar las características del estudiante e identificar las necesidades del estudiante con TDAH. Los criterios de evaluación sugeridos serán: declaración del perfil de egreso del estudiante con TDAH con sus componentes (habilidades e indicadores de logro).
En este módulo el participante deberá realizar actividades psicopedagógicas creativas, breves e integradoras bajo el enfoque socioformativo basado en competencias que respondan a las características individuales del estudiante diagnosticado con TDAH. El participante registrará en el portafolio el diseño de la ruta de aprendizaje utilizando estrategias psicopedagógicas y herramientas TIC, de acuerdo al perfil de egreso del estudiante con TDAH. Además, realizarás una lluvia de ideas sobre estrategias psicopedagógicas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes con TDAH.
El participante registrará en el portafolios el diseño de actividades de evaluación integradas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con TDAH. Los criterios de evaluación sugeridos son: el diseño de estrategias de evaluación orientadas a la individualidad del estudiante con TDAH. Con estos elementos se debe diseñar la ruta de aprendizaje utilizando estrategias psicopedagógicas y herramientas TIC, de acuerdo al perfil de egreso del estudiante con TDAH.
El participante registrará en el portafolio una propuesta de caminos alternativos de aprendizaje que complementen las adaptaciones del currículo para promover el aprendizaje y la inclusión del estudiante con TDAH en el aula. También se destaca el trabajo del equipo interdisciplinario y el papel que juega cada profesional en la integración de un estudiante con TDAH al aula.
Artículo de investigación “Estrategias didácticas que contribuyen al aprendizaje de
Con base en los datos anteriores, es fundamental que los docentes que atienden a estudiantes con este trastorno cuenten con estrategias de enseñanza que se adapten a sus necesidades pedagógicas y así promuevan su integración académica. Por ello, esta investigación se centró en la categorización de: prácticas docentes desde la perspectiva del docente que contribuyen a la integración académica de un estudiante con TDAH. Los estudiantes con TDAH son considerados niños desobedientes, ilimitados, mimados, desinteresados por las tareas escolares, etc.
En esta línea, Orjales (2012, citado por González Gómez, et. al., s. v.), enumera los problemas que presentan los niños con TDAH en el aula, tales como “Atención insuficiente a las explicaciones en clase; trabajo más lento, irregular, inconstante y con mayor número de errores durante la ejecución de las tareas” (p. 7), en este sentido, ante este tipo de conductas dentro del aula, el docente debe ser perspicaz y buscar estrategias didácticas que conduzcan para lograr un aprendizaje significativo. En ese sentido, Valda Paz, et. 2018), sistematiza la intervención para niños con TDAH y, a partir de los resultados, presenta estrategias pedagógicas y técnicas basadas en la mejora del aprendizaje. Los objetivos son similares a los propuestos en esta investigación, ya que busca enumerar las prácticas docentes que contribuyen a la integración en el aula de niños con TDAH.
Los objetivos secundarios que guiaron esta investigación fueron identificar prácticas de aprendizaje que contribuyan a la integración académica de estudiantes con TDAH; Para la entrevista élite se seleccionó un tipo semiestructurado, que incluyó nueve preguntas capciosas sobre generalidades del TDAH, definición, aspectos clínicos, estrategias de enseñanza que favorecen y no favorecen el aprendizaje con TDAH, actitudes de los docentes, el equipo multidisciplinario que debe acompañar una estudiante con TDAH. Cada uno de los docentes tiene experiencia atendiendo a estudiantes con TDAH como perfil y/o actualmente tiene uno o más estudiantes con el diagnóstico en su clase.
Además, sugiere al equipo interdisciplinario trabajar de la mano con el docente para brindar una mejor atención al estudiante con TDAH. Se refiere al uso de recursos didácticos utilizados por el docente que promueven la reducción de signos y síntomas del estudiante con TDAH en el aula para lograr un aprendizaje significativo. En este sentido, consideran que para complementar las estrategias docentes se debe tener en cuenta la colaboración sin perder de vista el trabajo autónomo, ya que planificar actividades que se realicen de forma individual será un reto para el estudiante con TDAH.
Entre las competencias podemos mencionar: la observación del estudiante, que ayuda al docente a tener en cuenta la individualidad de cada estudiante al momento de preparar los ejercicios didácticos que utilizará en el aula. Por otro lado, una vez que se tiene control sobre la mayoría de los factores que influyen en el aprendizaje de un estudiante con TDAH en el aula, se pasa a la siguiente etapa que es desarrollar estrategias didácticas que contribuyan a la integración académica del aprendizaje. material. El estudiante con TDAH. El diseño adecuado de estrategias educativas que contribuyan a la integración académica de los estudiantes con TDAH consiste no solo en la elaboración de trabajos y evidencias que el docente sigue para alcanzar los objetivos del programa académico, sino también en los elementos clave que preceden al proceso. de su construcción, resaltando la individualidad de cada estudiante que se identifica con el trastorno en cuestión.
Organización curricular por módulos
Declaración de perfil de egreso del estudiante con TDAH con sus componentes (indicador de habilidades y logros). Define los indicadores para la evaluación de los logros de las competencias desarrolladas por el estudiante con TDAH de acuerdo con su individualidad y el plan de acción institucional. Planifica tu secuencia didáctica con actividades psicopedagógicas que promuevan la autonomía y la integración en el aula del alumno con TDAH.
Diseñar un sistema de evaluación personal para la integración en el aula, respetando la individualidad de cada alumno. Diseñar actividades de evaluación integradas en el proceso de aprendizaje del alumnado con TDAH. Implementa actividades psicopedagógicas creativas, breves e integradoras bajo el enfoque socioformativo por competencias que responde a las características individuales del estudiante.
El monitor es el resultado de los ajustes curriculares en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
