PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Refuerzo de Lengua LC2 2º de E.S.O.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Ruiz Portillo, Enrique J.E. SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.

21/11/2020 27/11/2020 27/11/2020

Calle Mairena 41500 Alcalá de Guadaíra Telf:955687360 www.alcala.salesianos.edu [email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

- Contexto socio cultural -

- El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros de distancia a la capital.

-

- La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.

- - -

- Características del Centro -

- El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio. Se trata de un centro concertado de dos líneas, desde segundo ciclo de Educación Infantil, hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

Contextualización

La materia de Lengua Castellana y Literatura propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (global o integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida, a través de la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. Este modelo sigue las directrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales. Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos, ayudándoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva economía global. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar ante un problema el conocimiento que el alumno tiene. Esta concepción está alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teorías constructivistas. Teniendo en cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias, la nuestra, en especial, adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone la atención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La aplicación o desarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro ámbitos como Internet, el uso de soportes informáticos o el análisis de la información transmitida por medios audiovisuales... se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible para la adaptación del alumnado a futuras incorporaciones a distintos ámbitos académicos o laborales.

Justificación legal

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa

Ref.

Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social,

identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1

• Escuchar.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

1.1.1

Comprende, interpreta y valora textos orales, analizando los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje presentes, así como textos del ámbito personal, académico/escolar y social.

1

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

1.1.1

Comprende, interpreta y valora textos orales de diferente tipo.

1

• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

1.2.1

Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

1

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

1.2.6

Comprende el sentido global de textos orales. 1

• Escuchar.

1.3.1

Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y

1

• Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, 1.3.1

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reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan.

• El diálogo.

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

1

• El diálogo.

1.3.2

Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

1

• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

1.4.1

Valora la importancia de conversar en la vida social practicando dibversos actos de habla en situaciones de la actividad escolar.

1

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

1.4.1

Aprende a hablar en público de forma individual o en grupo.

1

• Escuchar.

• El diálogo.

• Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

1.6.1

Realiza presentaciones orales. 1

• El diálogo.

• Hablar.

1.6.1

Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

1

1.6.2

Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

1

• Hablar.

1.6.4

Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

1

• Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la 1.7.1

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modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.

literatura.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 1

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

1.7.3

Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

1

• Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.

1.7.4

Reproduce situaciones de comunicación verbal y no verbal, expresando sentimientos y emociones.

1

• Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.

1.8.1

Reconoce y respeta las hablas de Andalucía. 1

• Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza.

• Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).

• Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

1.9.1

Reconoce las características del andaluz de forma oral. 1

• Escuchar.

• Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza.

• Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía 1.11.1

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(incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).

• Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1

• Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

• Leer. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal, académico y social.

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

• Leer. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos.

2.1.1

Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

1

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

2.1.1

Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

1

2.1.2

Lee, comprende, interpreta y valora textos. 1

• Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos,

2.2.1

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dialogados, expositivos y argumentativos.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

1

• Noticias y crónicas. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

2.2.1

Manifiesta una actitud crítica ante la lectura, respetando todas las opiniones.

1

2.3.1

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

1

• Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.

2.4.1

Sabe producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

1

• Escribir. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos).

2.5.1

Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:

esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

1

• Escribir. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como normas, avisos, diarios personales, cartas de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas.

2.5.1

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

1

2.5.2

(9)

Escribe textos sencillos. 1

• Escribir. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos).

2.6.1

Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

1

• Escribir. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como normas, avisos, diarios personales, cartas de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas.

2.6.1

Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

1

• Escribir. La escritura como proceso.

2.6.5

Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

1

2.6.6

Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

1

2.7.1

Valora la importancia de escribir para el aprendizaje y desarrollo personal.

1

2.7.1

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión

1

2.7.2

Aplica los conocimientos sobre la lengua y su uso para la compresión, composición y revisión de textos orales y escritos propios o ajenos.

1

• El discurso.

• El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.

• Características lingüísticas del texto.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.

• Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades

3.1.1

Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales 1 3.1.1

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en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

• La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y

derivativos.

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

1

• El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.

3.1.2

Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

1

• La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales:

sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

3.1.3

Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

1

derivativos.

3.2.1

Reconoce y analiza las diferentes categorías gramaticales.

1

• Frase y oración. Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura.

• Frase y oración. Reconocimiento, identificación y explicación de los complementos verbales.

3.2.1

(11)

Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores del discurso más significativos de cada una de las formas del discurso; así como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres, elipsis) como léxicos (sustitución mediante sinónimos).

• Características lingüísticas del

texto.Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

1

derivativos.

• Características lingüísticas del texto. Las variedades de la lengua.

3.2.2

Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

1

• La palabra. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo.

• Características lingüísticas del texto. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos.

3.3.1

Comprende el significado de las palabras, reconociendo y diferenciando el uso subjetivo del objetivo.

1

3.3.1

Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto

1

• La palabra. Conocimiento reflexivo de las • Comprender y expresar con corrección, 3.4.1

(12)

oral o escrito. relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo.

Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores del discurso más significativos de cada una de las formas del discurso; así como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres, elipsis) como léxicos (sustitución mediante sinónimos).

oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

1

• La palabra. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.

3.5.1

Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

1

3.5.2

Reconoce, usa y explica los diferentes sintagmas de una oración simple.

1

• Frase y oración. Transformación de oración activa a pasiva y viceversa.

3.7.1

Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

1

• Frase y oración. Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas.

• Frase y oración. Reconocimiento, identificación y explicación de los

3.7.1

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complementos verbales.

Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

1

3.7.2

Reconoce, usa y explica el sujeto y el predicado de una oración simple.

1

3.8.1

Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

1

• Frase y oración. Oración copulativa y oración predicativa.

3.8.1

Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto:

agente, paciente, causa.

1

3.8.2

Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

1

• Frase y oración. Oración copulativa y oración predicativa.

3.10.2

Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

1

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

3.12.1

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• Características lingüísticas del texto. La modalidad lingüística andaluza.

Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

1

3.12.2

Conoce la realidad plurilingüe de España, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

1

3.13.1

Redacta textos personales de intención literaria, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

1

• Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

4.6.1

Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

1

• Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

4.6.1

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Metodología

- La implantación del Aprendizaje Cooperativo, como modelo transversal de aprendizaje del Centro, emplea de forma didáctica el trabajo en grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales y colectivas. El Aprendizaje Cooperativo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas necesarias para participar en discusiones y debates eficaces, maximizándose así las potencialidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, de forma que la alternancia entre el modelo tradicional y el modelo cooperativo se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro.

- Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevas instancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevas formas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Articulación de metodologías activas

Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de los grupos los que se encargan de su organización y cohesión, siempre apoyados en el equipo docente de la etapa.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

- Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.

- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:

identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.

- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.

- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumno quien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el docente actúa como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

Líneas metodológicas de la acción docente

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meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos:

- Una comprensión más profunda de los contenidos.

- Una mayor motivación por aprender.

- El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender.

- La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

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Evaluación

Se seguirán los criterios recogidos en la normativa vigente para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria

Criterios de promoción y titulación

- Se ha establecido un protocolo de seguimiento de las materias pendientes, que se aplicará a los alumnos/as con materias no superadas de los cursos anteriores

Recuperación de pendientes

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se trabajará sobre todo en clase. Si no se trabajara en clase habrá que trabajar en casa para tener realizado lo mandado para el próximo día de clase. Se va a evaluar la actitud de trabajo en clase y de participación e interés (50%). Se va a evaluar el trabajo realizado en clase. Debe estar hecho todo y corregido en clase. 50%). Al tratarse de una evaluación continua, cada evaluación será recuperada si se supera la evaluación EVALUACIÓN INICIAL: Al comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de esta materia en clase.

EVALUACIÓN ESPECIAL POR FALTA DE ASISTENCIA En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos.

• CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Deberán entregar todo lo realizado en clase y se corregirá la limpieza, la ortografía, la corrección exacta... El porfolio supondrá un 50% y la actitud otro 50%. El apuntar en el parte de incidencias por falta de trabajo, no traer el material o cualquier otro motivo... supondrá un punto menos cada parte.

Criterios de calificación y corrección

- Observación y medición del trabajo de los alumnos, utilizando los siguientes instrumentos de evaluación: pruebas escritas, cuaderno de trabajo, cuestionarios, ejercicios orales.

Técnicas e instrumentos de evaluación

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.

Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en la

organización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en las

actas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas por

Informe Psicopedagógico publicado en Séneca y/oDictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se utilizaen el aula el proyecto Edebéon. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestro proyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital

Proyectos TIC, innovación e investigación

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Instalaciones y recursos

- Libro de texto

- Libros de otras editoriales

- Página web de recursos de la editorial

- Fotocopias de actividades referidas a las Unidades Didácticas.

- Fichas de refuerzo y ampliación

- Textos, actividades y ejercicios tomados de diversas páginas de Internet; y de diversos libros de texto y monografías.

- Consulta, por parte de los alumnos, de diversas páginas-web de Internet sobre contenidos relevantes para la materia.

- Proyección de PPT, vídeos.

- Visionado de documentales o películas que desarrollan o explican determinados aspectos de los contenidos de las unidades didácticas:

- Libros de lectura

- Ordenadores y otros dispositivos digitales

Recursos y materiales

Todas las medidas de seguridad específicas derivadas de la crisis sanitaria por el COVID-19 están especificadas en el Protocolo de actuación COVID-19, publicado en la página web oficial del Centro

Medidas de seguridad

- Disposición del alumnado en filas paralelas para evitar contactos por la crisis COVID-19

Diseño y organización de espacios

- Pizarra digital

- Ordenadores y otros dispositivos digitales

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora 1.

EOE. Expresión oral y escrita 2.

CA. Comunicación audiovisual 3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación 4.

EMP. Emprendimiento 5.

ECC. Educación cívica y constitucional 6.

PV. Prevención de la violencia 7.

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de esta materia. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia matemática.