Dado el predominio de las metodologías convencionales en la enseñanza de la historia, este TFG pretende enfatizar la importancia de la ficción. Con este objetivo se diseñó esta situación de aprendizaje "Gara y Jonay" para el área de enseñanza de la historia de Canarias en 5º de educación primaria. Finalmente, otras secciones consideran la ficción como recurso para la enseñanza de la historia y sus correspondientes herramientas a considerar en las ciencias sociales.
En cuanto a las referencias bibliográficas, pocos autores escriben sobre la ficción como recurso para la enseñanza de la historia. Ningún autor considera la fábula, el cuento, el mito o la leyenda como un recurso para la enseñanza de la historia. Una vez completada la conquista, se fomentó el asentamiento de las islas mediante un sistema dual de propiedad de la tierra.
Las preocupaciones de la monarquía española sobre el sistema de defensa del archipiélago llevaron al envío de ingenieros militares.
La enseñanza de la historia. Recursos
El archipiélago no contaba con un ejército adecuado, por lo que se hizo reforzando el Cuerpo de Milicias, que estaba formado por los habitantes de cada una de las islas. Por un lado están las fuentes convencionales, estas son aquellas que se han utilizado antes como: libros de texto, mapas históricos, atlas históricos, testimonios escritos del pasado con información de diferentes fuentes, fragmentos de memorias, autobiografías, editoriales, artículos. prensa, crónicas, cuentos, cartas, testamentos. Por otro lado, existen recursos no convencionales como videos, Internet, es decir recursos relacionados con la tecnología educativa.
También se pueden clasificar los recursos según el código mediante el cual se transmiten, como la imagen, el sonido reproducido, las fuentes escritas, las fuentes orales, el estudio de los objetos y la cartografía. Las fuentes orales, específicamente la historia oral, son un conjunto de testimonios que generan la memoria y la experiencia de vida de los individuos. Las fuentes escritas son uno de los recursos más utilizados en la enseñanza de la historia.
A través de imágenes, ya sean fijas o móviles, materiales escritos y recursos cartográficos, gráficos y diagramas, globos terráqueos, estadísticas.
La ficción
En el caso de la leyenda, también se presenta como una historia real, pero al mismo tiempo sucede en un lugar reconocible y en tiempo real con un protagonista real. Tras el inicio de la conquista, se registraron algunas hazañas sobre el sometimiento forzoso de los aborígenes, las víctimas de las enfermedades importadas, la guerra, la esclavitud en las que se vieron obligados a integrarse a la nueva comunidad de los vencedores. El poco uso que se hace de la ficción en la enseñanza de la historia hace que no exista mucha bibliografía al respecto.
Se ha utilizado durante décadas pero nunca se ha instalado del todo en la enseñanza de la Historia. Actualmente encontramos más artículos y documentos relacionados con el uso del cine que la ficción escrita. Además, puede ser un medio para superar la solemnidad de la historia, pero debe estar controlado por la imaginación disciplinada del escritor.
Dentro de la ficción, es la novela histórica la encargada de subvertir la neutralidad del libro de texto y hacerlo más personal.
Elaboración de ejes cronológicos: es un procedimiento para ordenar los hechos y secuencias en un orden temporal. El alumnado será capaz de elaborar un eje cronológico
Es un conjunto de láminas que tienen un dibujo por un lado y texto por el otro. Elaboración de ejes cronológicos: es un procedimiento de organización de eventos y secuencias en orden temporal.
Narración oral: consiste en que unos narradores cuentan cuentos tradicionales por medio de su voz
Webquest: Una herramienta que dispone de actividades estructuradas y guiadas que proporcionan una tarea bien definida, así como los recursos y consignas que
Stop Motion: Técnica de animación que consiste en mover objetos estáticos creando una serie de imágenes secuenciales.
Stop Motion: Técnica de animación que consiste en aparentar movimiento en objetos estáticos realizando una serie de imágenes sucesivas. Se podría emplear a
Sway: Aplicación creada para utilizar directamente en la nube. Se concibe como un gran tablero donde podemos trabajar de forma colaborativa y podemos añadir
Propuesta de Intervención
- Planificación
- Puesta en práctica
- Evaluación
Hubiera preferido realizar las 4 actividades con una duración de dos sesiones cada una para que los alumnos tuvieran más tiempo para prepararse, pero bueno, tuve que adaptarme a las circunstancias. Durante la actividad inicial me sorprendió la actitud de los alumnos, no esperaba que les gustara tanto. En el transcurso de mi explicación una alumna me interrumpe para decirme que ella y su abuela practican el silbato gomero porque su abuela es de la isla de La Gomera.
Al llegar los dividí en 4 grupos mixtos y les dije que tendrían que leer el dibujo y pensar en una continuación de la historia donde se ubican las elipses. Luego les llevé algunos ejemplares de laurel, lapas, conchas, piedras y cerámica, y les dije que eran utilizados por los protagonistas de la leyenda. Tuve que apurarlos y pedirles que lo tuvieran listo a las 13:10 para poder presentarlo.
En la segunda sesión, que tuvo lugar a última hora de este día, los llevamos al monte para que trabajaran las láminas en grupos. Este día se llevan a cabo las últimas sesiones con 5ºA, se comienza a recrear la historia para desarrollar un eje cronológico. A diferencia del otro grupo, este estudiantado se confunde a la hora de ordenar los acontecimientos de la leyenda.
A continuación les enseñé unas hojas de higuera, unas conchas, caracoles y piedras de la isla de La Gomera, de las distintas zonas por donde habían estado Gara y Jonay. El centro me pide participar en la celebración del Día de Canarias, para que los alumnos de 5º de primaria puedan leer la recreación de la leyenda de Gara y Jonay. Realizar este proyecto de innovación me ha ayudado a darme cuenta, aún más, de la cantidad de ventajas que tienen las leyendas y lo relacionadas que están con la educación básica.
Elegí el criterio 1 porque los estudiantes debían buscar, recibir y procesar información sobre hechos o fenómenos a través de análisis individuales y grupales a través de diferentes fuentes para esta leyenda de "Gara y Jonay". En definitiva, los alumnos han quedado muy motivados con las actividades propuestas y la verdad es que esto me ha llevado a comprobar la idoneidad de la ficción como fuente.
Conclusiones
Obtenido de los 10 Departamentos de las Ciencias Sociales: https://psicologiaymente.com/cultura/ramas-de-ciencias-sociales García, A. Decreto 89/2014 del 1 de agosto, por el que se establece el currículo para la organización y la educación básica en la Comunidad Autónoma De Canarias. Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de educación secundaria obligatoria y de matriculación en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 136, de 15 de julio).
Materiales didácticos del Ministerio de Educación.” Universitat de València, https://www.uv.es/uvweb/master-investigacion-didactiques-. PMW9xc3Ve0JCrJwDCV&ust amp;source=images&cd=vfe&ved=0C AIQjRxqFwoTCIi_q_zM6fACFQAAAAAdAAABAD.
Uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para la búsqueda, selección, organización, información y presentación de conclusiones. Promoción de técnicas de animación para la lectura de textos de divulgación de ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico). Distinguir y localizar en el tiempo y el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Edad Media y la Edad Moderna para adquirir a.
Distinguir y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Edad Media y la Edad Moderna para adquirir una
Distinguir y encontrar en el tiempo y el espacio los procesos y acontecimientos históricos más importantes de la Edad Media y la moderna para adquirir uno. evolución. política, modo de vida, organización social y económica). Ubicación en el tiempo y el espacio con ayuda de mapas y ejes cronológicos. Explicar las características de la era moderna y ciertos acontecimientos que determinan los cambios fundamentales de la historia en este período de tiempo.
Descripción en orden cronológico de los movimientos artísticos y culturales más importantes de la Edad Media y la época moderna, con mención de algunos de sus representantes más destacados. Reconocer, apreciar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico de España, mostrar curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y valorar su importancia como fuente para el conocimiento y estudio de la historia, y experimentar que museos, bibliotecas, hemerotecas , teatros, etc. Identificación, valoración y respeto del patrimonio histórico, cultural y artístico y aceptación de responsabilidades para su conservación y mejora.
Conocer y adoptar las normas de comportamiento en la visita a espacios culturales (museo, biblioteca, edificio antiguo...). 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (internet, blogs, redes sociales...) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Pone en una línea temporal las fases históricas más importantes de diferentes periodos de la historia de España.
Identifica y localiza en el tiempo y el espacio los acontecimientos fundamentales de la historia de España, describiendo las principales características de cada uno de ellos. Explica aspectos relacionados con el modo de vida y organización social de España de los diferentes periodos históricos estudiados. Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia de España, indicando sus principales representantes.
Explicar la diferencia entre los dos períodos en los que se divide la Prehistoria y describir las características básicas de las formas de vida en estas dos épocas. Se remonta a la antigüedad y describe las características básicas de la vida en aquella época, especialmente las relacionadas con la romanización. Identificar los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los Imperios Peninsulares durante la Edad Media, y describir la evolución política y los diferentes modelos sociales.
Explica las características del nuevo siglo y algunos acontecimientos que determinaron cambios fundamentales en el curso de la historia durante esta época. Poemas, cuentos y novelas históricas de temática regional: Graciliano Afonso, Rafael Bento, Manuel de Ossuna Saviñon, José Placido Sanson, José Desire Dugour, Aurelio Pérez Zamora, Nicolás Estevanez, Agustín Millares Torres, Escuela regionalista de la Laguna (Zerolo, . Guillermo Perera, Hernández Amador), Leoncio Rodríguez, Luis Álvarez Cruz, Diego Cuscoy, Isabel Medina, Félix Duarte, Sabas Martín, Manuel Mora, José Padrón Machín,..). Por tanto, tienen muchos beneficios en el ámbito de la educación primaria.
