Nivel de educación ambiental y relación con la percepción de desarrollo sustentable en la comunidad educativa de la sede. En este sentido, esta investigación se desarrolló en el año 2020, con el objetivo de determinar la relación entre el nivel de educación ambiental y la percepción de desarrollo sostenible en la comunidad educativa de la sede UNDAC durante el año 2020.
Identificación y determinación del problema
Desarrollo sostenible significa precisamente el uso y gestión racional de los recursos naturales en el presente sin ponerlos en peligro para el futuro (ACCIONA, 2021). La educación para el desarrollo sostenible ayuda a los ciudadanos del mundo a encontrar el camino hacia un futuro más sostenible (UNESCO, 2021).
Delimitación de la investigación
Es por ello muy importante analizar el alcance de las relaciones existentes entre la conceptualización de la educación ambiental y el desarrollo sostenible entre los miembros de la comunidad universitaria en la sede de nuestra universidad. Delineación de contenidos: Con esta investigación pretendemos aplicar los conceptos más importantes de educación y sostenibilidad ambiental.
Formulación del problema
Problema General
Problemas específicos
Formulación de objetivos
Objetivo General
Objetivos específicos
Se tuvieron en cuenta las percepciones de las personas pertenecientes a la comunidad educativa de esta universidad, en su sede.
Justificación de la investigación
De la misma manera, este trabajo se justifica teóricamente por el uso de conceptos, métodos y estrategias de educación y sostenibilidad ambiental; lo cual fue señalado en la delimitación de la investigación. En el mismo sentido, y en relación con la práctica, se hizo énfasis en sensibilizar a los miembros de la comunidad universitaria de nuestra institución de educación superior sobre los problemas ambientales más importantes de nuestra zona.
Limitaciones de la investigación
Finalmente mencionaremos que es necesario contribuir al cumplimiento de la Política Nacional de Educación Ambiental (Decreto Supremo N ED), la cual sirve de justificación legal, ya que su desarrollo contó con la participación activa de entidades del sector público y de la sociedad civil.
Antecedentes locales
De igual forma, tenemos la tesis Práctica de hábitos ecológicos, para la preservación del medio ambiente entre estudiantes de secundaria de IV y V de la I.E. Los resultados de la guía de observación, al identificar hábitos ecológicos relacionados con el cuidado de áreas verdes, reciclaje de residuos sólidos y limpieza de su respectiva escuela, mostraron que los estudiantes presentaron mayor porcentaje de hábitos negativos en relación al nivel de sus conocimientos. por lo tanto la relación con la conservación del medio ambiente es insignificante porque es negativa.
Antecedentes nacionales
De la misma manera, se tomó como referencia la tesis del Plan Nacional de Educación Ambiental y su impacto en la conciencia ambiental en la IE 3013. Este estudio responde a la necesidad de conocer en profundidad el nivel de conocimiento y concienciación del Plan Nacional de Educación Ambiental.
Antecedentes internacionales
Para determinar la sostenibilidad, entendida desde la calidad ambiental de la ciudad, se han identificado los problemas ambientales más importantes y el grado de responsabilidad social respecto a estos problemas. Finalmente se tomó como referencia la disertación Cómo hacer educación ambiental. de la Universidad de Guanajuato, que señala:
Bases teóricas – científicas
- La crisis ambiental
- La construcción del concepto del ambiente
- Conceptualización de la educación ambiental
- Características de la educación ambiental
- Principios y fines de la educación ambiental
- Desarrollo sostenible
- Sostenibilidad
- Sociedades sostenibles
- Educación para el desarrollo sostenible
Con la toma de conciencia de la crisis ambiental, aparece un nuevo tema de estudio "el medio ambiente". En la década de 1960, la mayoría de la gente creía que el entorno natural era infinito. Todos los programas de desarrollo sostenible deben tener en cuenta los tres ámbitos de la sostenibilidad (medio ambiente, sociedad y economía) y la dimensión fundamental de la cultura.
El desarrollo sostenible lleva estos valores un paso más allá y los extiende más allá de la generación actual hacia las generaciones futuras. La educación para el desarrollo sostenible es un proceso de aprendizaje permanente que forma parte de una educación de calidad.
Definición de términos básicos
Además tener conocimiento de la actualidad mundial y compromiso activo con la sostenibilidad. Cultura ambiental: Cómo se relacionan las personas con el medio ambiente, y para comprenderlo se debe comenzar por el estudio de los valores; Una inversión y reparación equitativa de los recursos económicos permitirá fortalecer el resto de pilares de la sostenibilidad para alcanzar el desarrollo completo (ACCIONA, 2021).
Sostenibilidad: Proceso de búsqueda del equilibrio entre el medio ambiente y el uso de los recursos naturales. La humanidad, en su recorrido por el planeta, ha degradado los recursos naturales a tal punto que actualmente es necesario buscar y planificar concienzudamente su consumo para asegurar su supervivencia para las generaciones futuras (RSS, 2020).
Formulación de hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis específicas
Identificación de variables
Definición operacional de variables e indicadores
- Nivel de investigación
- Métodos de investigación
- Diseño de la investigación
- Población y muestra
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Recopilación bibliográfica de la información
- Aplicación de los cuestionarios
- Selección, validación y confiabilidad de los instrumentos de investigación
- Técnicas de procesamiento y análisis de datos
- Preparación y descripción del material
- Reducción de los datos
- Elección y Aplicación del Método de Análisis
- Análisis transversal
- Tratamiento estadístico
- Orientación ética filosófica y epistémica
Por lo tanto, nuestro diseño se basa en analizar y estudiar los hechos y fenómenos de la realidad después de su ocurrencia; De esta forma, corresponde a diseños transversales correlacionales. Este diseño es valioso porque permite al investigador realizar el análisis y establecer la relación de hechos y fenómenos de la realidad de acuerdo con las variables en estudio, para conocer el nivel de su influencia sobre las mismas. Debemos tener en cuenta que la población de docentes corresponde al 87,3%, el número de estudiantes el 8,5% y el número de empleados administrativos el 4,2% de la población total.
Los cuestionarios se realizaron con el fin de conocer la relación que existe entre las variables del estudio dentro de la comunidad universitaria de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. Miguel Angel Basualdo Bernuy, docente e informático de la Escuela de Formación Profesional de Ingeniería Ambiental de nuestra universidad.
Descripción de la zona de estudio
El campus principal tiene una superficie aproximada de 80 mil metros cuadrados; De igual forma, la Escuela de Graduados, que cuenta con una superficie de 500 metros cuadrados; También cuenta con oficinas administrativas en el Parque Universitario del mismo distrito, al lado de la Escuela de Graduados, sobre la Av.
Particularidades del trabajo de campo
Presentación, análisis e interpretación de resultados
- Resultados del cuestionario sobre Educación Ambiental
- Resultados del cuestionario sobre Desarrollo Sostenible
- Síntesis de la evaluación entre variables
De acuerdo a los puntajes obtenidos pudimos construir las siguientes tablas según cada tipo de miembro de la comunidad universitaria. La figura y tabla que nos precede indican que el nivel predominante es el limitado que concentra el 38% de nuestra muestra de estudio, seguido del nivel regular que concentra el 32% de la muestra, lo cual destaca por nuestra hipótesis de trabajo. Sin embargo, estos resultados muestran preocupación porque los niveles más bajos cubren un poco menos de la mitad de nuestra población de estudio.
De forma similar a la variable anterior, la medición de la variable dependiente relacionada con el desarrollo sostenible también se basa en las respuestas resultantes de la aplicación del cuestionario aplicado al grupo muestra de nuestra investigación en forma de encuesta anónima. , con el que logró obtener información sobre la percepción sobre el desarrollo sostenible entre los integrantes de la. De acuerdo a los resultados estadísticos se ha podido determinar la percepción de desarrollo sustentable de los encuestados según el enfoque Likert basado en 5 niveles: pobre, limitado, regular, bueno y excelente. Con base en la escala de evaluación y según el enfoque explicado, tenemos los siguientes cálculos que nos permiten alcanzar nuestro nivel de educación ambiental: Máxima puntuación alcanzada: 92.
Al igual que la variable anterior, la figura y tabla anteriores muestran que el nivel predominante se limita a la percepción de desarrollo sostenible, concentrando el 51% de nuestra muestra de estudio, a nivel regular es el 37% de la muestra, lo cual se nota. de nuestra hipótesis de trabajo.
Prueba de hipótesis
En esta tabla podemos ver que el nivel limitado domina en ambas variables, principalmente en la percepción de desarrollo sostenible donde cubre la mitad de nuestra muestra de estudio. En este gráfico podemos ver que la columna relevante es el limitado nivel de educación ambiental, lo que incide en el aumento de porcentajes en la percepción del desarrollo sostenible. La Tabla 19 nos muestra que no existe una relación lineal entre ambas variables porque 0.194 es un valor cercano a cero; Sin embargo, la poca correlación que existe demuestra que existe una relación directa, es decir si una aumenta o disminuye la otra variable lo hará de manera similar; Esto explica la existencia del nivel limitante en ambas variables y que si reducimos sus puntuaciones en una mejoraremos los resultados en la otra variable.
La Tabla 20 muestra, al igual que la prueba anterior, que la relación lineal positiva es débil entre estas dos variables en esta muestra; Sin embargo, es posible actuar sobre uno para resolver el otro.
Discusión de resultados
De la misma manera rechazamos nuestras hipótesis específicas, las cuales mencionan que: “El nivel de educación ambiental en la comunidad educativa de la sede UNDAC durante el 2020 es regular” y “La percepción de desarrollo sustentable en la comunidad educativa de la sede UNDAC. durante 2020 es regular”; ya que demostramos que el conocimiento está en un nivel limitado para nuestra muestra de estudio. No existe una relación significativa entre el nivel de educación ambiental y la percepción de desarrollo sustentable en la comunidad educativa de la sede UNDAC durante el 2020. La relación entre el nivel de educación ambiental y la percepción de desarrollo sustentable en la comunidad educativa de la sede UNDAC durante el 2020 es positivo, por lo que si uno aumenta o disminuye, el otro actuará de esta manera.
El nivel de educación ambiental que prevalece en la comunidad educativa Sede UNDAC en el año 2020 es limitado, con un 38% de personas en ese nivel. Además, el 32% se encuentran en el nivel general, lo que implica que es necesario mejorar la concientización y tomar medidas. a favor del medio ambiente, que forma parte de la dimensión afectiva y conductual de esta variable. Práctica de hábitos ecológicos, para la conservación del medio ambiente entre estudiantes de 4to y 5to año de secundaria de la I.E.
