Definición y formulación del problema
Formulación del problema
Justificación e importancia
Surge como una alternativa de solución por lo tanto nos ayuda a enfrentar el problema de desarrollar diferentes habilidades cognitivas, con la aplicación del ajedrez como recurso didáctico se mejora la enseñanza de la geometría plana en el desarrollo de polígonos y controlando sus efectos en los estudiantes de ¡la clase quinta!, Curso de Educación Primaria. El ajedrez les ayudará a aprender mejor en la ejecución de la geometría plana con polígonos.
Limitaciones
El ajedrez como herramienta didáctica para el aprendizaje de la geometría plana en la materia de polígonos entre los estudiantes del quinto año de educación primaria 54036-Tamboreo, 2010. ¿Cuáles son los efectos del ajedrez como herramienta didáctica en el aprendizaje de la geometría plana en la materia de polígonos para los estudiantes? de primaria quinto grado de educación primaria 54036 - Tamburco, 2010?.
MARCO TEÓRICO
Recurso Didáctico
Los recursos didácticos motivan, impulsan y crean interés por sus contenidos. Los recursos didácticos nos permiten evaluar en todo momento los conocimientos de los alumnos, ya que suelen contener una serie de preguntas sobre las que queremos que el alumno reflexione.
Ajedrez como Recurso Didáctico
Sobre un tablero de ajedrez sólo puedes realizar tres tipos de movimientos: a lo largo de las líneas, a lo largo de las columnas y a lo largo de las diagonales. 1.- Doble ataque directo, cuando se ataca a dos oponentes simultáneamente, lo que normalmente conlleva la pérdida de una de las dos piezas atacadas.
Enfoque del Ajedrez
Ventajas de la práctica del ajedrez
Aspectos Pedagógicos
En ajedrez, no basta con reaccionar a los movimientos del oponente o intentar seguir patrones de movimientos previamente aprendidos o practicados. i) Imaginación: En ajedrez es muy importante comprender la estrategia del oponente e interpretar sus emociones para anticipar su estrategia y acciones.8.
Proceso de Aprendizaje
Son estructuras activas de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el estudiante tiene en su estructura de conocimientos. El docente debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, debe adaptarse al alumno para que el contenido a presentar pueda tener relación con las ideas o requerimientos previos, ya que conocer lo que sabe el alumno ayuda a planificar el proceso de enseñanza. -aprendiendo.
Matemática y Ajedrez
El uso del ajedrez como recurso didáctico mejora significativamente las habilidades cognitivas en el aprendizaje de la geometría plana en la asignatura de polígonos entre los estudiantes del quinto grado de Educación Primaria 54036 - Tamburco, 2010. La promoción del ajedrez como ciencia mejorará significativamente el aprendizaje de la geometría plana en el tema de polígonos para estudiantes del quinto grado de Educación Primaria 54036- Tamburco, 2010. Los resultados obtenidos en el proceso de la sesión con los indicadores del Enfoque del Ajedrez como ciencia.
1.- Desarrollar habilidades cognitivas a través del ajedrez como recurso didáctico en la enseñanza de la geometría plana con el tema de polígonos a estudiantes del quinto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa 54036 - Tamburco, 2010. Del grupo experimental de quinto grado sección “B ", donde se le ve jugando en el momento de motivación, utilizando el ajedrez como recurso didáctico.
Matemática en la Educación Primaria
La importancia de enseñar y aprender matemática
La necesidad de conocimientos matemáticos crece día a día, al igual que su aplicación en las más diversas profesiones y las habilidades más demandadas en el ámbito laboral son las matemáticas, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, porque permite a las personas que entienden y pueden 'hacer'. Matemáticas, tienen más oportunidades y opciones para decidir sobre su futuro. Aprender matemáticas en profundidad y saber transferir estos conocimientos a los diferentes ámbitos de la vida de los estudiantes, y posteriormente de los profesionales, además de entregar resultados positivos a nivel personal, genera importantes cambios en la sociedad.
Identificación de casilla en el plano cartesiano
Geometría Plana
Fueron los matemáticos griegos quienes convirtieron la geometría en una ciencia real y le dieron un significado racional y sistemático. Dicen que la geometría es la ciencia que se ocupa de las propiedades de los tigres. Si las figuras que estudian están en un plano, la geometría se llama plana; sin embargo, si las figuras estudiadas presentan sus elementos en planos diferentes, la geometría se llama geometría del espacio.
34;La enseñanza de la geometría intuitiva debe tener como objetivo desarrollar los diversos conceptos y propiedades geométricas a partir de lo concreto'~17. Geometría plana: La geometría plana se ocupa de figuras planas como líneas, círculos, triángulos, círculos y cuadrados.
Polígonos
La línea poligonal es una línea formada por segmentos de una línea recta; hay líneas poligonales 5\lJert y ~wrong. La línea horizontal se llama eje de abscisas y la línea vertical se llama eje de ordenadas. Cada punto del plano cartesiano se identifica con un par ordenado donde el primer elemento pertenece al eje de abscisas y el segundo elemento al eje de ordenadas19.
Ejemplo 1: Mira este gráfico y escribe los números que corresponden a las coordenadas de cada punto nombrado: O; PAG; Q; S; T.
Marco Conceptual
Táctica: Conjunto de procedimientos, que generalmente implican uno o más movimientos, mediante los cuales un jugador intenta ejecutar una idea simple en el tablero. Ajedrez y matemáticas: el ajedrez tiene un número limitado de cálculos en un ataque o una defensa en un simple intercambio de jugadas. Razonamiento Lógico.- Es la habilidad lógica analítica que evalúa la capacidad de sacar conclusiones a partir de diferentes tipos de información.
Geometría: Es una rama de las matemáticas que se ocupa de las propiedades de las figuras geométricas en el plano o espacio. Polígono: Un polígono es una figura geométrica que consta de segmentos consecutivos no alineados llamados lados.
Hipótesis
Operacionalización de variables
Los resultados en el proceso de las sesiones para dos herramientas del grupo control y experimental, se comprueban como ciencia. Hipótesis cero (Ho): La aplicación del ajedrez como recurso didáctico no mejora significativa y positivamente el aprendizaje de la geometría plana en la asignatura de polígonos entre estudiantes del quinto grado de educación primaria 54036 - Tamburco, 2010. Hipótesis alternativa (H1) : la aplicación del ajedrez como recurso didáctico mejora significativa y positivamente el aprendizaje de la geometría plana en la asignatura de polígonos entre estudiantes del quinto grado de educación primaria 54036 - Tamburco, 2010.
1.-¿En qué medida influye el desarrollo de habilidades cognitivas mediante el uso del ajedrez como herramienta didáctica en el aprendizaje de la geometría plana sobre el tema de los polígonos en estudiantes del quinto grado de educación primaria? 54036-Tamburco, 201 O?. Clasificación de polígonos según el número de lados del tablero de ajedrez como herramienta didáctica.
Díseño de ínvestigación
Tipo y nivel de la investigación
En el tipo experimental de quinto grado, sección “B”, utiliza el ajedrez como recurso didáctico en el aprendizaje de la geometría plana en el tema de los polígonos con los estudiantes en constante manipulación en las clases. Tfllpos, que considera el ajedrez como una ciencia por parte de los estudiantes, muestra que la promoción del ajedrez como ciencia mejora significativamente el aprendizaje de la geometría plana sobre el tema de los polígonos en los estudiantes de quinto grado. Se puede observar la diferencia significativa en los promedios generales de ambos grupos, donde se demuestra que la aplicación del ajedrez como recurso didáctico mejora significativa y positivamente el aprendizaje de la geometría plana en la asignatura de polígonos en alumnos de quinto de Educación Primaria. - Tamburco, 2010.
Con el. Aplicación de ajedrez. como recurso didáctico, en. el aprendizaje de la geometría plana en el tema de los polígonos, se logró un aprendizaje significativo en los estudiantes de quinto grado de Educación Primaria 54036-Tamburco, 2010. 2.- Demostrar que las estrategias de enseñanza del ajedrez contribuirán al aprendizaje de la geometría plana en el tema de los polígonos. en los estudiantes de quinto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa 54036 - Tamburco, 2010.
Población y muestra
RESULTADOS Y DISCUCIÓN
Proceso de validación de la variable independiente
Resultados en el proceso de las sesiones para dos medios del grupo control y experimental, en habilidades cognitivas. Resultados en el proceso de las sesiones para dos medios del grupo control y experimental, en las estrategias de enseñanza. Del grupo experimental de quinto grado, sección “B”, donde se observa a los jugadores jugando en el momento de la motivación, pensando dónde colocar la pieza, utilizando el ajedrez.
Del grupo experimental de la sección “B” de 5º de primaria, donde un alumno desarrolla la guía del taller en el aula.
Pre- prueba 6 pre test (entrada)
Resultados obtenidos en el proceso de las sesiones con los indicadores de las
Comparación de histogramas de las calificaciones del grupo control 5. "A" y experimental 5. "B" de los estudiantes evaluados en las estrategias de enseñanza. o;-. Comparación de diagramas de caja con notas por grupos de. estudiantes evaluados sobre estrategias de enseñanza. Esto significa que la media observada en la tabla 7 tanto del grupo control 5. "A" como del grupo experimental 5. "B" se mencionan en la gráfica 5 y en la gráfica 6 durante las sesiones los indicadores de las estrategias didácticas de J, ~ utilizadas por el estudiantes. del grupo control y del grupo experimental a través de la hoja de observación, en el grupo control alcanzaron el promedio de 10~7 y la nota mínima que obtuvieron es 9 y la nota máxima es 12 de los 19 estudiantes del 5to “A”, en experimental blfllPO el promedio es 14.4, logrando una calificación aprobatoria con una nota mínima de 13 y la nota máxima de 18, de los 20 5. estudiantes "B".
Como se puede observar en la Tabla 7, la diferencia en las calificaciones obtenidas de los blfllpos, en relación a las estrategias de enseñanza utilizadas por los estudiantes, muestra que la aplicación de estrategias de enseñanza a través del ajedrez mejora significativamente el aprendizaje de la geometría plana. polígonos en estudiantes de quinto grado. Se muestra que los promedios del grupo control son inferiores a los del grupo experimental; lo que nos permite confirmar que el uso de estrategias didácticas.
Resultados obtenidos en el proceso de la sesión con los indicadores del Enfoque del
2.- Qué estrategias didácticas del ajedrez se utilizan para el aprendizaje de la geometría plana en la asignatura de polígonos en alumnos de quinto de Educación Primaria. ¿Cómo ha influido el ajedrez como ciencia en el aprendizaje de la geometría plana en la asignatura de. Del grupo experimental de quinto grado sección ·c:a”, donde un estudiante se encuentra desarrollando la guía del 1er taller en el aula.
Post- prueba 6 post test (salida)
Discusión y Resultados
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
