UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

Los datos obtenidos permiten comprender que algunas de las variables están asociadas al comportamiento resiliente de los estudiantes, estableciendo que existen tres fuentes de resiliencia. Asimismo, Rutter (1992) afirma que existen tres fuentes de resiliencia: el entorno social facilitador, la fuerza psicológica interna y las habilidades sociales para afrontar situaciones adversas.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Planteamiento del problema
Formulación del problema

Problema General
Problemas Específicos

Justificación del estudio
Objetivos de la investigación

Objetivo General
Objetivos Específicos

La presente investigación aporta elementos que, a partir de los resultados, permitirán conocer la resiliencia en relación al género en estudiantes de secundaria y así contribuir a las diversas disciplinas sociales y en especial a la educación, en relación a la prevención de psicopatologías. Conocer la resiliencia según género en estudiantes de secundaria de la provincia de Kelluyo del departamento de Chucuito en Puno 2017. a) Identificar por género la dimensión identidad-autoestima de la resiliencia en estudiantes de secundaria de la provincia de Kelluyo en el departamento de Chucuito de Puno 2017.

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Antecedentes nacionales
Antecedentes internacionales

Bases teóricos de las variables

Género
Autoestima
Redes
Modelos
Aprendizaje
Generatividad
Características demográficas
Características Sociales
Definición de términos básicos

Gallesi (2012) realizó un estudio cuyo propósito fue conocer los factores personales de resiliencia y su relación con el rendimiento académico. Entre los principales resultados están que los estudiantes de la muestra alcanzan un nivel promedio de sostenibilidad y en el rendimiento académico se encontró que el grupo de estudiantes se encuentra en el nivel B (en proceso). Finalmente, la resiliencia muestra una correlación significativa con todas las áreas del rendimiento académico y en los factores personales de resiliencia los estudiantes reciben un nivel medio, excepto en el factor empatía donde el mayor porcentaje se encuentra en el nivel alto.

Para los factores personales de resiliencia, los estudiantes con mayor frecuencia alcanzan el nivel medio, con excepción de los factores autoestima y empatía, donde el mayor porcentaje se encuentra en el nivel alto. La muestra estuvo compuesta por 652 estudiantes, 311 de la ciudad de Lima y 341 de la ciudad de Arequipa, de los cuales 332 fueron hombres y 320 mujeres. Prado y Del Águila (2003), Incompatibilidad de resiliencia según género y nivel socioeconómico en adolescentes Universidad Nacional Federico Villarreal Lima – Perú.

Sin embargo, en el estudio actual, las puntuaciones de las mujeres en los factores de apoyo social y apoyo familiar no fueron significativamente más altas que las de los hombres, y las puntuaciones de los hombres en las características de resiliencia personal no fueron estadísticamente más altas que las de las mujeres. Se concluye que en este estudio, tanto hombres como mujeres perciben recibir apoyo familiar y social y desarrollan factores de resiliencia personal por igual. Se basa en el reconocimiento de la propia individualidad y, por tanto, es el autoconcepto.

Nos referimos al autoconcepto, definido como la opinión que uno tiene sobre la propia personalidad y su comportamiento. Desde la asimilación e interiorización de la imagen y opinión que los demás tienen y proyectan de nosotros.

MARCO METODOLÓGICO

Variables de estudio

Definición conceptual
Algunas características de la Resiliencia
Características de los Jóvenes Resilientes
Ambientes que Favorecen la Resiliencia
Definición operacional

Tipo y Nivel de la investigación

Nivel de investigación

Diseño de la investigación
Población y muestra de estudio

Población
Muestra
Muestreo

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Técnicas de recolección de datos
Instrumentos de recolección de datos

Métodos de análisis de datos
Métodos de análisis de datos
Aspectos éticos

Capacidad para emerger de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva (ICCB, Institute on Child Resilience and Family 1994). La capacidad del hombre para demostrar resiliencia ante las adversidades de la vida, para triunfar e incluso ser transformado por ellas. Resiliencia significa una combinación de componentes que permiten a un niño, un ser humano, enfrentar, superar y aprovechar los problemas y adversidades de la vida (Suárez, 2002).

Para alimentarse y reforzarse se requiere como factores protectores el apoyo social y la disponibilidad de capital, origen y oportunidades de adaptación. La peculiaridad del estudio es cuantitativa y no experimental porque no hay manipulación de la variable. Y la confiabilidad de la fuerza interna del instrumento se puede evaluar con el alfa de Cronbach.

La medición de la confiabilidad utilizando el alfa de Cronbach supone que los ítems (medidos en una escala de Likert) miden el mismo constructo y que están altamente correlacionados con Welch y Comer. 1988), cuanto más cercano esté el valor alfa a 1, mayor será la estabilidad interna de los ítems analizados. La confiabilidad de la escala siempre debe obtenerse con datos de cada muestra para confirmar la confiabilidad de la medición del constructo en una muestra de investigación específica. En la investigación, la ética nos lleva a la búsqueda de la verdad basada en el trato justo y en la comprensión de la naturaleza relativa de la verdad con ella.

RESULTADOS

Resultados
Prueba de Hipótesis
Análisis de Relación Global entre el Nivel de resiliencia Escolar con el Sexo
Prueba de T-Student para las variables Sexo y nivel de resiliencia
Pruebas Estadísticas: Para la Dimensión identidad-autoestima de la
Prueba de hipótesis especifica 1
Análisis de variables cruzadas
Correlación entre variables

Ho: El nivel de resiliencia por género entre los estudiantes de secundaria en el condado de Kelluyo en Chucuito es bajo. Ha: El nivel de resiliencia por género entre los estudiantes de secundaria del condado Kelluyo de Chucuito es alto. Estadísticas descriptivas sobre el nivel de resiliencia entre estudiantes de secundaria en el distrito de Kelluyo.

Prueba de Chi-cuadrado para verificar la Independencia o relación entre las variables sexo y resiliencia. Podemos confirmar con un 95% de confianza que ambos están muy cerca en promedio, pero que el nivel de resiliencia de las mujeres es mayor que el de los hombres, o que tienen una mayor amplitud. Identificar, por género, la dimensión identidad-autoestima de la resiliencia en estudiantes de secundaria de la provincia de Kelluyo del departamento de Chucuito de Puno 2017.

Ha: Existen diferencias significativas por género en la dimensión de autoestima identitaria de la resiliencia entre estudiantes de secundaria de Kelluyo, Provincia de Chucuito, Departamento de Puno 2017. H0: No existen diferencias significativas por género en la dimensión de autoestima identitaria de la resiliencia resiliencia entre estudiantes de secundaria, liceo de Kelluyo, Provincia de Chucuito, Departamento de Puno 2017. Dado que la r no llega a 0.20, el efecto es del 1% de la varianza total, lo que contrasta con la hipótesis de que la identidad-autoestima con el nivel de resiliencia por género siendo el mismo en ambos casos.

Debido a que la r no fue 0,13, el efecto es del 1% de la varianza total, lo que contrasta con la hipótesis de que la dimensión Modelos de Red con el nivel de resiliencia por género es la misma en ambos casos. Al nivel de chi-cuadrado de la tabla con 4 grados de libertad, con un nivel de significancia de 0,05, obtenemos el valor 3,3567 de la tabla de chi-cuadrado.

DISCUSIÓN

Análisis de discusión de resultados

Estos resultados concuerdan con la investigación realizada por Aguirre (2010), quien estudió las diferencias de género según género y edad, en la que afirma que a medida que aumenta la edad, aumentan progresivamente los puntajes en la dimensión de autoestima; Es un factor importante y un predictor de factores resilientes en los estudiantes. A través de las cuales el individuo desarrolla patrones de pensamiento y comportamiento acordes con las normas sociales, así como sus conexiones con un constructo estructural de personalidad de gran relevancia como es la autoestima, muy relacionada en esta población. De la misma manera, nuestros resultados son similares a los encontrados por Rodríguez, Guzmán y Yela (2012), quienes estudiaron el desarrollo de la resiliencia en niños de 7 a 12 años, mostrando puntajes altos en relación al factor empatía, lo que respalda que la empatía está relacionada con la habilidad básica de la comunicación interpersonal, que posibilita un entendimiento sólido entre dos personas, lo cual es fundamental para comprender profundamente el mensaje del otro y así establecer un diálogo.

Estos resultados según Saavedra y Castro E.R.E. En resumen, la calidad de la relación madre-hijo y el hecho de que los niños se sientan amados incondicionalmente han demostrado ser un excelente mecanismo de protección, por lo que los estudiantes son más capaces de llevarse mejor entre ellos y resolver sus problemas. Estos resultados son similares a los de Gonzales, Valdez y Zavala 2008, quienes sostienen que los hombres son más resilientes que las mujeres. Esta puede ser una de las razones por las que no se encontraron diferencias significativas en la resiliencia por género.

La literatura sobre resiliencia informa consistentemente que ser mujer se considera una variable protectora, mientras que ser hombre significa una mayor vulnerabilidad al riesgo. Es innegable el papel que juega la resiliencia en la vida de los estudiantes en situaciones socioeconómicas difíciles; su importancia es fundamental, por lo que aún queda un largo camino por recorrer en psicología; Considerando las realidades que enfrentan muchos de nuestros niños y como profesionales de la salud mental, es hora de que hagamos mayores esfuerzos en la investigación de la resiliencia, con el objetivo de promoverla en las nuevas generaciones.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

Aplicar un Programa Familias Fuertes a docentes, orientadores y padres de familia de la institución educativa con asesoría psicológica para incentivar a los jóvenes a fortalecer sus conductas resilientes. Continuar desarrollando otras investigaciones sobre el tema en diferentes poblaciones de jóvenes es relevante porque servirá para tomar las medidas necesarias reforzando o corrigiendo aspectos que contribuyan a mejorar las conductas resistentes en la comunidad de jóvenes estudiantes. Capacidad y factores asociados a la resiliencia en jóvenes del C.E. Mariscal Andrés Avelino Cáceres del Sector IV de Pamplona Alta San Juan de Miraflores.

Resiliencia, felicidad y depresión en adolescentes de 3° a 5° grado del nivel secundario de instituciones educativas estatales del distrito de Ate Vitarte (Tesis para elegir la carrera de psicología) Universidad Unión Peruana, Lima. Resiliencia y estilos de socialización parental en estudiantes de 4to y 5to de secundaria de Lima metropolitana. Diferencias en resiliencia según género y el tipo de terapia psicológica recibida: terapia humanista y terapia cognitivo conductual”, Tesis de grado presentada como requisito para la obtención del título de Psicólogo Clínico Quito, mayo 2014-Uni.

34; Clima social familiar y resiliencia en jóvenes de 4to año de secundaria de la Institución Educativa del Estado de Chiclay. Diploma para obtener la licenciatura en Psicología por la Universidad Católica de Santo Torivio en Mogrove. GÉNERO Y RESILIENCIA EN LA GESTIÓN INTEGRAL DEL RIESGO DE DESASTRES”, proyecto final de diplomatura en trabajo social de la FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES TALAVERA DE LA REINA - Universidad Cartilla la Mancha México-2013. Factores que influyen en el pronóstico de recuperación de familias en riesgo psicosocial: el papel de la resiliencia infantil (21ª ed.).

Matriz de consistencia

Matriz de operacionalización de variables

Instrumento

Validación de Instrumentos

5 Soy un modelo positivo para los demás 6 Estoy satisfecho con mis amistades 7 Soy una persona con metas en la vida.

Matriz de datos estadísticos