Vocación docente y actitud hacia la investigación en estudiantes docentes de una universidad nacional de Lima Metropolitana, 2022. Respecto a la tercera dimensión, se encontró una correlación positiva moderada entre la variable vocación docente y valoración investigativa. Se concluye que existe una relación significativa entre la vocación docente y las actitudes hacia la investigación.
EL PROBLEMA
- Planteamiento del problema
- Formulación del problema
- Problema general
- Problemas específicos
- Objetivos de la investigación
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Justificación de la investigación
- Teórica
- Metodológica
- Práctica
- Limitaciones de la investigación
Cuál es la relación entre la vocación docente y las actitudes hacia los estudiantes de investigación educativa de una Universidad Nacional de Lima Metropolitana 2022. PE1 Cuál es la relación entre la profesión docente y el interés de los estudiantes de investigación educativa de una universidad nacional de Lima Metropolitana 2022 Determinar la relación entre la profesión docente y actitudes hacia la investigación en estudiantes de Educación de una Universidad Nacional de Lima Metropolitana 2022”.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
- Internacionales
- Nacionales
Concluyen la investigación destacando la importancia de fomentar la motivación en los estudiantes a través de la labor investigadora de sus docentes. Asimismo, Quispe (2019) realizó su estudio en Cusco, cuyo objetivo fue “determinar la relación entre las actitudes hacia la investigación y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de la Facultad de Educación”. Los resultados relacionados con la actitud hacia las variables de investigación muestran datos basados en tres dimensiones.
Bases teóricas
Solo el 31% de los encuestados admite que tiene la confianza para enfrentar los desafíos; El 22% admite que tiene control sobre sus emociones y el 46% admite que no ha logrado seguridad para enfrentar situaciones estresantes en su labor pedagógica. Las conclusiones a las que llega el investigador son que no se tiene en cuenta el perfil profesional de los estudiantes cuando ingresan a la carrera docente y que la mayoría de los ingresantes son bajos.
Vocación docente
Para concluir este apartado, Magdaleno et al. 2018) sostiene que la profesión docente puede descubrirse antes de la elección profesional adoptada durante la formación. Según Low et al. 2017) las dimensiones relacionadas con la elección de la carrera docente son disparadoras e impulsoras. 2018) las dimensiones de la profesión docente se relacionan con 6 aspectos intrínsecos que se describen a continuación:.
Actitudes hacia la investigación
- Formulación de hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis específicas
Sin embargo, se encuentra que los estudiantes de los primeros años de educación en su mayoría muestran una mala actitud hacia la investigación y que menos del 10% tiene una buena actitud hacia la investigación (Camacho et al., 2022). En el caso de los estudiantes de odontología domina una actitud regular hacia la investigación (Arellano-Sacramento et al., 2017) y en los estudiantes de un instituto pedagógico la actitud es desfavorable y ven que no fortalecen las habilidades necesarias para su desarrollo. científico (Estrada et al., 2021). Al respecto, Rubio et al. 2018) que se valora la falta de formación y disponibilidad de mentores.. también como factores de barrera para la investigación.
Además, Turk et al., 2018) tienen en cuenta factores como el dominio del inglés y el acceso a una conexión a internet y los incluyen en su estudio, ya que se consideran influyentes en las actitudes hacia la investigación. En cambio, Estrada et al., 2021) si encontraron una relación significativa entre las actitudes de investigación y las variables. Para medir la variable actitudes hacia la investigación se utilizó la versión revisada de la escala de actitudes hacia la investigación (EACIN), realizada con una muestra colombiana.
El instrumento diseñado por Barrios y Delgado (2020) considera dos dimensiones para la actitud hacia la investigación. En 2020, con una muestra colombiana, se realizó una revisión de dicha escala, resultando un instrumento confiable y de fácil aplicación que consta de tres subescalas: interés, vocación y valoración de la investigación (Aldana et al., 2020). Hola: Existe una relación significativa entre la profesión docente y las actitudes hacia la investigación en los estudiantes docentes de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022.
Ho: No existe relación significativa entre profesión docente y actitud hacia la investigación en estudiantes de educación de la Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022.
METODOLOGÍA
- Método de la investigación
- Enfoque de la investigación
- Tipo de investigación
- Diseño de la investigación
- Población, muestra y muestreo
- Variables y Operacionalización
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnica
- Descripción de instrumentos
- Actitud hacia la investigación
- Validación
- Procesamiento y análisis de datos
- Aspectos éticos
El diseño de investigación se refiere al plan o estrategia para obtener la información necesaria para dar respuesta al problema planteado (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018). Definida por Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), la población es el conjunto de unidades de interés con características comunes y específicas según el objetivo de la investigación. La población de este estudio está compuesta por un total de 248 estudiantes de primer año de la Facultad de Educación de una universidad nacional de Lima Metropolitana.
Distribución de la población estudiantil de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional, 2022. La muestra definida por Arispe et al. 2020) como subgrupo de la población con la que se recopilarán y procesarán los datos debe ser estadísticamente representativo. En este caso, la muestra está compuesta por 110 estudiantes de primer año de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Lima Metropolitana.
Definido por Sánchez Carlessi et al. 2018) como el conjunto de operaciones que permiten determinar una muestra con características específicas de la población. Esta investigación utilizó un muestreo no probabilístico, o también llamado muestreo dirigido (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018), el cual está orientado a las características del estudio y al criterio del investigador, pero no a un criterio estadístico. De igual manera, se profundizó en la interpretación de datos y la discusión, acompañada de las reflexiones finales sobre el estudio a través de las conclusiones y recomendaciones.
Además, la investigación se llevó a cabo de acuerdo con las buenas prácticas establecidas en el Código de Ética de la Universidad, especialmente con honestidad científica, objetividad y transparencia, con el fin de contribuir al desarrollo de la ciencia.
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
- Resultados
- Análisis descriptivo de resultados Tabla 11
- Prueba de hipótesis
- Existe relación entre la vocación docente y el interés por la investigación en estudiantes de Educación de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022
- Existe relación entre la vocación docente y la vocación por la investigación en estudiantes de Educación de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022
- Existe relación entre la vocación docente y la valoración por la investigación en estudiantes de Educación de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022
- Discusión de resultados
Hi: Existe relación entre profesión docente y actitudes hacia la investigación en educación de estudiantes de una universidad nacional, Lima Metropolitana 2022. H0: No existe relación entre profesión docente y actitudes hacia la investigación en educación de estudiantes de una universidad nacional, Lima Metropolitana 2022. HE1: Existe una correlación entre la profesión docente y el interés por la investigación en los estudiantes de educación de una universidad nacional, Lima Metropolitana 2022.
H0: No existe relación entre la vocación docente y el interés por la investigación en Estudiantes de Educación de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022. HE2: Existe relación entre la vocación docente y la vocación investigadora en estudiantes de Educación de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022. H0: No existe relación entre la vocación docente y la vocación investigadora en estudiantes de Educación de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022 no.
HE3: No existe relación entre vocación docente y evaluación para la investigación en educación estudiantes de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022. H0: No existe relación entre vocación docente y evaluación para la investigación en educación estudiantes de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022. Respecto a la primera hipótesis específica, se evidencia que existe una alta correlación positiva entre la variable vocación docente y la dimensión interés por la investigación científica.
Según la tercera hipótesis específica, existe una correlación moderadamente positiva entre la variable profesión docente y la dimensión evaluación de la investigación.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones Primera
El segundo objetivo específico se comprobó por la existencia de una relación significativa entre la profesión docente y la convocatoria de investigación en la educación de los estudiantes de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana, 2022; debido a Rho de Spearman = 0.726 y ρ. 0.000 (ρ < 0.05) indicando una alta correlación positiva, a mayor convocatoria docente, mayor convocatoria investigadora.
Recomendaciones Primera
Arellano-Sacramento, C., Hermoza-Moquillaza, R., Elías-Podestá, M. Actitudes hacia la investigación en estudiantes de Lima, Perú. 2021) Diseño y metodología de la investigación. Formación investigadora y actitudes hacia la investigación científica en estudiantes de ciencias sociales de la Universidad Nacional del Centro del Perú [Tesis de doctorado, Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. Investigación formativa y actitudes hacia la investigación científica en estudiantes de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú en el año 2020 [Tesis de maestría, Universidad Peruana de las Ciencias e Informática]. http://repositorio.upci.edu.pe/handle/upci/475.
Factores influyentes y su relación con la producción científica de los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en el año 2017 [Tesis de maestría, Universidad Peruana Cayetano Heredia]. Factores asociados a las actitudes investigativas en estudiantes de enfermería. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6536892. Análisis de importancia para la evaluación de la profesión docente a partir de variables externas e internas: el caso de las escuelas del área metropolitana de Medellín-Colombia.
Competencias profesionales de los docentes y su relación con las competencias investigativas de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal [tesis de doctorado, Universidad Nacional. Actitud hacia la investigación y rendimiento académico en estudiantes de la especialidad de ciencias naturales de la Facultad de Educación, en el semestre 2017-II de la Universidad Nacional Mayor de San Antonio Abad del Cusco [Tesis de maestría, Universidad Nacional Mayor de San Antonio Abad del Cusco]. Autopercepción de las habilidades investigadoras en estudiantes de último curso de pedagogía de la Universidad de Barcelona.
La escala de deseabilidad social de Marlowe-Crowne como instrumento para medir la deseabilidad social, la sinceridad y otros constructos relacionados en psicología legal y forense.
ANEXOS
Matriz de consistencia
Título de la investigación: “Vocación docente y actitudes hacia la investigación en docentes estudiantes de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022”.
Vocación docente
Actitudes hacia la
Cuál es la relación entre vocación docente y evaluación para la investigación en educación estudiantes de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022. Cuál es la relación entre vocación docente y evaluación para la investigación en educación estudiantes de una Universidad Nacional, Lima Metropolitana 2022.
Instrumentos
15 La mayor parte del tiempo me siento confiado en lo que estoy haciendo 16 Por lo general me doy cuenta de mis sentimientos y cómo. 18 Por lo general soy libre de decidir lo que quiero hacer 19 La mayor parte del tiempo sé lo que quiero. 20 La mayor parte del tiempo soy consciente de las decisiones que tomo y de las cosas que hago.
23 Decidí estudiar esta carrera porque me lo puedo permitir. 24 A menudo pienso que ser profesor me costará mucho. 25 Estudiar suele hacerme sentir feliz y satisfecho. 28 Me gusta más saber cómo piensan o hacen las personas que saber cómo aprenden. 29 Prefiero el trabajo comunitario al trabajo en el aula 30 Me siento mejor haciendo artes o manualidades que.
Totalmente en desacuerdo De acuerdo En desacuerdo En desacuerdo Totalmente de acuerdo
Validez del Instrumento
Confiabilidad de los instrumentos Variable vocación docente
Interés por la enseñanza
Motivación de logro
Autodeterminación
Motivación intrínseca
Interés disciplinario
Escala de mentiras
Dimensión 1 Interés por la
Vocación por la
Valoración por la
Aprobación del Comité de Ética
Formato de consentimiento informado
Informe del asesor de Turnitin
