WILDER YAIMES PIZANGO

º80659540, egresada de la Escuela Vocacional de Educación Primaria, Facultad de Educación de la Universidad Marcelino Champagnat. Yo, Wilder Yaimes Pizango, identificado con DNI No. 45403129, Me gradué de la Escuela Vocacional de Educación Primaria, Facultad de Educación de la Universidad Marcelino Champagnat.

Marco situacional

Diagnóstico y características de la institución educativa

Los niños están ausentes debido a la distancia de su casa a la escuela, lo que dificulta el aprendizaje. Esta propuesta se plantea debido a las dificultades que tienen los estudiantes de tercer grado en su aprendizaje debido a la falta de materiales didácticos y apoyo de las familias que no se involucran en este proceso.

Objetivos del trabajo de suficiencia profesional

• Objetivo general
• Objetivos específicos

Proponer actividades didácticas para el desarrollo de competencias: Resolución de problemas cuantitativos con estudiantes de tercer grado del nivel primaria en una institución educativa pública de Cahuapanas, Datem del Marañón, Loreto. Sugerir actividades didácticas para el desarrollo de la competencia Resolución de problemas e incertidumbres en el manejo de datos en estudiantes de tercer grado del nivel primaria de una institución educativa pública de Cahuapanas, Datem del Marañón, Loreto.

Marco teórico

Principios pedagógicos

• Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
• Teoría sociocultural de Vygotsky
• Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

Por ejemplo: el niño utiliza una regla de medir para calcular la longitud de su cuaderno. Por ejemplo, el niño utiliza una regla de medir para calcular la longitud de su cuaderno.

Enfoque por competencias

• Competencia
• Capacidad
• Estándares de aprendizaje
• Desempeños
• Enfoque del área

Aprendizaje funcional: Es cuando la persona es capaz de aplicar nuevos conocimientos a situaciones nuevas en las que los aprendió. Por un lado, la importancia de promover actividades que motiven los conocimientos previos e integren los nuevos aprendizajes que se compartirán.

Definición de términos básicos

El proceso de enseñanza y aprendizaje se basa en un enfoque de resolución de problemas que surge de los diversos escenarios en los que se desenvuelve el estudiante. Plantear la situación de manera que el aprendizaje sea significativo, que esté relacionado con su conocimiento y contexto previos.

Propuesta didáctica

Competencias del área

Consiste en que el alumno analiza datos sobre un tema de interés o estudio o situaciones aleatorias, permitiéndole tomar decisiones, desarrollar predicciones razonables y conclusiones sustentadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que proporcionan información para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación utilizando medidas estadísticas y probabilísticas.

Capacidades del área

Enfoques transversales

El bien común está constituido por las cosas que las personas intrínsecamente tienen en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a mejorar a la persona: desde habilidades sociales o comunicación efectiva hasta internalizar estrategias que conduzcan al éxito de otras personas.

Estándares de aprendizaje

Expresar comprensión de la regla de modelado y del signo igual para expresar equivalencias. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones, y las propiedades de la igualdad, y las justifica con argumentos y ejemplos concretos.

Desempeños

Utilizando algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, describe su visión de la igualdad como equivalencia entre dos conjuntos o cantidades, y también que un patrón se puede representar de diferentes maneras. Asimismo, explica sus decisiones con base en la información obtenida del análisis de datos.

Contenidos diversificados

Situaciones significativas

Los niños participan en esta actividad desde muy temprano, ya que tienen que levantarse a las 5 de la mañana para ayudar a sus padres a recoger curuhuinsi. Aquí es costumbre cambiar el suelo de cultivo en diferentes puntos de la montaña para que los productos den buenos frutos.

Evaluación de diagnóstica

La profesora de Marko ha pedido a todos los alumnos que reúnan y traigan todas las semillas que puedan hasta el viernes. Tiene 10 semillas de maíz y su mamá le dijo que todos los días, hasta el viernes, le dará 5 semillas. En la mañana el padre de Carlos salió a vender 28 cocos, vendió solo 15 cocos, luego su hijo le trajo otros 20 cocos.

Los niños de la escuela

Programación anual

Resolver problemas relacionados con una o más operaciones de sumar, quitar, igualar, repetir o distribuir una cantidad, unir dos conjuntos de objetos, así como dividir una unidad en partes iguales; traduciéndolos a expresiones de suma y multiplicación con números naturales y expresiones de suma con fracciones ordinarias. Expresar su comprensión de la regla de formación de patrones y del signo igual para expresar equivalencia, distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una operación; Asimismo, describe la relación de diferencia entre una magnitud y otra; utilizando lenguaje matemático y diferentes representaciones. Resuelve problemas en los que modelas las características y datos de ubicación de objetos del entorno en formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.

Resolver problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio recopilando datos a través de encuestas y entrevistas simples, registrándolos en tablas de frecuencia simples y mostrándolos en íconos, gráficos de barras simples con escala (múltiplos de diez). Utilizando diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), expresa su comprensión de la multiplicación y división de números naturales hasta cien, y de la propiedad conmutativa de la suma. 1.6 • Hacer afirmaciones sobre la ecuación de los números naturales y la formación de centenas, y explicarlas con material concreto.

Ejemplo:

Programación específica: Unidad de aprendizaje

Los estudiantes de la institución educativa No 62412 de José Olaya presentan mala alimentación, afecta su salud y dificulta su aprendizaje, así como el desarrollo cognitivo. Ante esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos promover hábitos alimentarios saludables utilizando alimentos locales? ¿Qué podemos hacer para que los estudiantes reciban una buena alimentación? ¿Cómo podemos garantizar que los niños asistan a la escuela bien nutridos? Resolver problemas de cantidad, Resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio, Resolver problemas de forma, movimiento y ubicación y Resolver problemas de gestión y datos e incertidumbre.

Los estudiantes determinarán la masa de alimentos en la comunidad usando una balanza y encontrarán la unidad promedio

Los estudiantes estiman la longitud de los caminos para obtener alimentos nutritivos en su área contando pasos. Cuaderno de trabajo MINEDU Los estudiantes interpretan gráficas estadísticas para calcular la cantidad de alimentos saludables que se consumen en la escuela y en el hogar. Los estudiantes crean gráficos estadísticos para representar los tipos de alimentos saludables en el área.

Sesiones de aprendizaje

Participan en la siguiente actividad: Se forman grupos y se les entregan canastas de cocos de diferentes tamaños para medir su peso. Hoy aprenderemos a encontrar la masa de alimentos en la comunidad usando la báscula usando la unidad de medida

Anotan la cantidad de 3 frutas y 3 verduras de alto valor nutricional que consumen en casa, utilizando la báscula y utilizando la unidad de peso

Participan en la siguiente actividad: Los niños y niñas jugarán en 2 salones del colegio, primero van al patio de recreo y luego al campo de fútbol más alejado del aula. Estiman el tamaño de los lugares donde pueden conseguir alimentos nutritivos en el problema. Ellos responden: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué situaciones de la vida diaria utilizamos el equilibrio?

Buscan frutas y verduras nutritivas que la maestra ha escondido en el patio del colegio. Explica tus decisiones en base a la información obtenida a partir del análisis de datos.

Evaluación final de la unidad

RENDIMIENTO: Utilice una variedad de estrategias para medir de forma precisa o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura y el área de objetos utilizando unidades de medida convencionales o no convencionales, según corresponda, así como algunas instrumentos de medición. Área de finca bananera = Área de campo de yuca = Área de campo de mango. Fidela apaji namakan mae 26 paumtan nuigtu marcos mae 20 kusean. ¿Wajupa paumtana sumamainita Marcosash Fidelan amainagtajtakush.

Es fundamental reconocer las diversas teorías que sustentan el proceso de construcción del aprendizaje de los estudiantes; ya que permitirá tomar decisiones respecto de la mejor metodología a aplicar en la búsqueda del desarrollo infantil, así como los procesos a considerar para la adquisición de conocimientos y el fortalecimiento de habilidades. Es importante que la planificación curricular se base en situaciones locales relevantes, porque permitirá que el alumno y la comunidad participen activamente en beneficio de su contexto. Se sugiere abordar los problemas de la comunidad en la que se desenvuelven los estudiantes con el trabajo educativo, porque esto permitirá superar las dificultades que impiden el logro de los aprendizajes.

Además, identificar las características y cualidades específicas de la población estudiantil facilitará la propuesta de una programación curricular que satisfaga sus necesidades. Es importante que los docentes estén familiarizados con tendencias y tendencias pedagógicas que sustentan teóricamente la planificación curricular y permiten una selección adecuada de actividades que correspondan a sus características, procesos y formas de aprendizaje individuales. Esto debe reflejarse en la planificación curricular, donde se debe ir regulando paulatinamente el logro del éxito.