En segundo lugar, la producción científica de la universidad ha mejorado mucho en los últimos diez años, contribuyendo decisivamente al avance de la presencia internacional de España en el ámbito de las publicaciones científicas, hasta convertirse en la novena potencia mundial en este campo. Esto se debe a que produce y transfiere conocimiento, un activo de extraordinario valor en la sociedad actual al ser un factor clave para el crecimiento y la mejora de la productividad.
La sociedad del conocimiento
Pero estos cambios quedaron eclipsados porque el impulso fundamental al crecimiento en esos años provino de la parte más tradicional de la estructura productiva, en la que un auge inmobiliario favoreció en gran medida el empleo no calificado. Pero la mayoría señala el deficiente funcionamiento de la universidad en España como una causa importante de las dificultades que enfrenta el país para fortalecer el peso de las actividades basadas en el conocimiento en el modelo productivo.
Valoraciones del funcionamiento de la universidad
Esta desconfianza parece estar respaldada por el hecho de que durante la ampliación la presencia de estudiantes universitarios en las empresas aumentó mucho, pero la productividad no aumentó mucho. Algunos de los responsables de la gobernanza universitaria reconocen muchos de los problemas enumerados, pero les resulta difícil corregirlos.
Planteamiento del estudio
Este enfoque parece más adecuado para elaborar un diagnóstico realista de la situación y perspectivas de la universidad española. El objetivo del monográfico es evaluar los recursos y resultados de la universidad desde ambas perspectivas, y sus cambios más importantes a lo largo del tiempo.
Estructura del volumen y preguntas planteadas
En primer lugar, se estudia el efecto de los estudios universitarios y la experiencia laboral sobre los salarios y el empleo de los graduados (capítulo 6). Utilización del capital humano: ¿la experiencia afecta el desempeño de los graduados? y estabilidad.
Indicadores y fuentes de información
El desarrollo de la universidad en la democracia españolaespañola
Muchas de las características de la universidad española actual se han configurado en las últimas tres décadas. Un ejemplo destacado de las consecuencias de la falta de diferenciación es la cuestión de la formación docente.
Especialización y tamaño de la universidad
Pero esta evidencia sobre la diversidad de actividades académicas no ha afectado la gestión de los recursos humanos y la distribución de la carga docente. En resumen, no prestar atención a la especialización provoca confusión sobre las causas del daño y falta de atención a las soluciones.
Recursos y resultados: problemas de efi ciencia
Lo preocupante es que la persistencia de las ineficiencias sugiere que las universidades no tienen incentivos para solucionarlas, ni un modelo de gobierno para hacerlo. En términos de incentivos económicos, la mayoría de los sistemas de financiación universitaria se basan en el número de estudiantes y las cualificaciones, es decir, en la carga docente.
Los estudiantes y la formación universitaria
Desde esta perspectiva, las carreras en ciencias de la salud y los nuevos estudios en otros campos se han convertido en el objetivo de la mayoría de las universidades. Las opiniones de titulados y empresas sobre la formación recibida deben contextualizarse con las diferentes motivaciones de los estudiantes a la hora de elegir una carrera, ya que ni la calidad de las ofertas ni la empleabilidad son en todos los casos referentes prioritarios para sus decisiones.
Movilidad, ajuste oferta-demanda y rendimiento
La escasa diferenciación de la oferta de los centros en cuanto a su calidad limita el papel de la competencia a la hora de atraer buenos estudiantes. La influencia de la selección de estudiantes y el funcionamiento de la actividad pedagógica en el desempeño es una de las cuestiones importantes sobre las que no hay suficiente información.
Investigación: mejoras y limitaciones
Prueba de ello es que producen un porcentaje de artículos científicos de las universidades españolas muy inferior al 5,6% que representa su cuota sobre el total de estudiantes formados. La falta de reconocimiento de la especialización docente o investigadora de las universidades tiene su origen en la normativa, que apunta sólo a un tipo de institución y supone que la mayoría de los profesores –excepto los titulados universitarios no doctores– desarrollan ambas actividades con similar intensidad.
Investigación aplicada y transferencia
Y su influencia también deriva de la alta calidad de las aportaciones de su personal y de los doctores, tanto en la vida académica como profesional. En este sentido, la contribución de la universidad a la ciencia y la sociedad se determina más allá de los resultados de los rankings más populares y del medallero de las universidades globales.
Universitarios, salarios y empleo
La otra cara de esta duda sobre la eficiencia interna de las universidades surge en relación con el desempeño del capital humano de los egresados en el sistema productivo. El capítulo 6 analiza la situación laboral de los estudiantes universitarios con el fin de evaluar si se obtienen los beneficios que la sociedad espera de la formación que ofrecen las universidades.
Diferencias de empleabilidad
Otro tema que preocupa a las empresas y organizaciones empresariales es el impacto de los estudios universitarios en la propensión emprendedora. Pese a todo, los estudios universitarios mantienen efectos positivos sobre los salarios, la participación en el mercado laboral, la probabilidad de empleo, su estabilidad o la mejora de las capacidades de los emprendedores.
Productividad de los universitarios
Por tanto, las diferencias entre distintas categorías de emprendedores en términos de niveles educativos y su papel en los procesos de selección son muy importantes y no pueden ignorarse en el diagnóstico del funcionamiento y productividad de la universidad. En resumen, parte del limitado desempeño productivo de los estudiantes universitarios en España se debe al mayor desempleo y a la lenta maduración de las inversiones en capital humano, más reciente aquí que en otros países.
- Aprovechamiento del capital humano en las empresasen las empresas
- Desajuste ocupacional y formación continua
- Debilidades y fortalezas de la universidad españolaespañola
- El entorno: oportunidades y amenazas para la universidad para la universidad
- Universidad, empleo y productividad
La primera respuesta que se puede dar a esta pregunta es que la causa de los problemas está en el funcionamiento de las universidades, la calidad de la formación ofertada y su escasa adaptación a las necesidades de las empresas. Ya se ha señalado que la experiencia laboral de los trabajadores universitarios es un determinante fundamental de su productividad. Otro obstáculo para el desempeño de los egresados es el perfil de quienes dirigen las empresas.
En cambio, en las empresas gestionadas por sus propietarios, la formación de quienes toman las decisiones más importantes es muy inferior, incluso inferior, a la de los empleados. Otro aspecto que condiciona el aprovechamiento del potencial productivo de los estudiantes universitarios es la especialización productiva de las empresas. Son factores que residen en el entorno universitario, pero contribuyen a que la productividad de los estudiantes universitarios no sea tan alta ni esté a los niveles de otros países.
Estas actividades se combinan con experiencia y formación inicial para explicar la brecha cada vez mayor en los salarios de los estudiantes a lo largo de su vida laboral. La baja cualificación del buen hacer de los emprendedores condiciona también la utilización del capital humano de los estudiantes y afecta a la organización y especialización de las empresas.
Las misiones de la universidad en la sociedad del conocimientodel conocimiento
- Los pilares de la competitividad y el conocimiento Desde este último punto de vista, el World Economic Forum
- Competitividad y conocimiento en Europa
La sociedad del conocimiento se caracteriza por hacer del capital humano y tecnológico y de la innovación factores claves de generación. Este fue el comienzo del aumento del ingreso per cápita derivado del nivel de vida en los primeros países en desarrollo. Lo que distingue la fase actual es que en algunos países los factores basados en el conocimiento ya representan la parte principal del valor agregado generado y del crecimiento de los ingresos.
El sistema educativo y el sistema de innovación son elementos clave en la generación y difusión del conocimiento. La importancia de estas aportaciones de las universidades al desarrollo de la sociedad del conocimiento ha hecho imprescindible explotar su potencial. La conclusión de las consideraciones promovidas por la UE fue que la mejora de la competitividad europea debía venir del desarrollo de estrategias que reforzaran la intensidad del uso de pilares de productividad propios de las economías avanzadas, es decir, aquellos que se basan en el conocimiento.
En tercer lugar, las instituciones afrontan el avance de un proceso de internacionalización de la formación y la investigación, fuertemente impulsado por las TIC, así como la ampliación de oportunidades de cooperación entre especialistas, universidades y empresas basadas en el conocimiento, a través de redes cada vez más densas, complejas e inmediatas. El despliegue del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y el Espacio Europeo de Investigación (EEI) son ejemplos de iniciativas a nivel de la UE.
Universidades: los nuevos desafíos en la sociedad del conocimiento
- El acceso a la educación superior en el mundo
- El impulso en los países emergentes
- La diversidad de estudios superiores
- El rendimiento en los estudios
- El apoyo público a la educación superior
- Las universidades y la investigación mundial
- La expansión de la producción investigadora
- Investigación y nivel de desarrollo
- Singularidades de las universidades
- Concentración de la investigación
- Los universitarios en la sociedad del conocimientodel conocimiento
- Conclusiones
- Trayectoria y características del sistema universitariouniversitario
- Un modelo de gobierno colegial
- El despliegue territorial del sistema universitario
- El tamaño de las titulaciones
- Actividad, recursos y resultados
- Actividad docente e investigadora
- Recursos y productividad
- Gasto público en universidades
- Ingresos, gastos y actividad docente
- Ingresos y actividad investigadora
- Perfi l y selección del profesorado
- Endogamia
- Conclusiones
- La evolución del alumnado y los estudios
- Estudiantes y tasas de participación
- Estructura de la matrícula
- La especialización por ramas
- Evolución de la demanda por ramas
- Ajuste entre oferta y demanda
- Capacidad de atracción, internacionalización y perfi l de los estudiantesy perfi l de los estudiantes
- Indicadores de atracción y especialización competitiva Teniendo en cuenta las diferencias por ramas y la especializa-
- Movilidad interregional
- Internacionalización
Su peso en la mayoría de las universidades va en aumento, pero sigue siendo escaso o puro testimonio. Por otro lado, en las ciencias sociales y humanidades, está el peso de las instituciones de educación superior en la producción. Por otro lado, un tercio de las instituciones incluidas produce apenas el 6% de los documentos.
Además de los reflejados en la mayor actividad laboral de los estudiantes y su mayor productividad, también existen otros resultados del funcionamiento de la universidad. De hecho, el 20% de las universidades más intensivas en investigación producen dos tercios de los resultados. Una de las consecuencias de la descentralización de competencias universitarias en las comunidades autónomas es esa.
Así, ha aumentado el peso de los sectores más demandados (ciencias sociales y de la salud) y disminuido el de los sectores más en declive (humanidades y ciencias experimentales). La posición de las universidades con respecto a esta evolución de la demanda depende principalmente de su especialización. Es interesante notar las notables diferencias en la estructura por edades de estudiantes y egresados de universidades públicas y privadas (Gráfico 4.20).
