ZAQUEO KUKUSH WISHU

Yo, Leonardo Espinar Vásquez, identificado con DNI No. 80397397, estudiante/egresado de la Escuela Profesional de Educación Primaria, Facultad de Psicología y Educación de la Universidad Marcelino Champagnat. Yo, Zaqueo Kukush Wishu, identificado con DNI No. 44442343, estudiante/egresado de la Escuela Profesional de Educación Primaria, Facultad de Psicología y Educación de la Universidad Marcelino Champagnat.

Marco situacional

Diagnóstico y características de la institución educativa

La mayoría de los padres han completado la escolaridad y tienen entre 18 y 23 años. Se debe realizar una descripción del entorno, ubicación, institución educativa, padres de familia, estudiantes: actitudes, necesidades educativas, priorización de la necesidad que se reforzará con la propuesta, qué competencia.

Objetivos del trabajo de suficiencia profesional

• Objetivo general
• Objetivos específicos

Marco teórico

Principios pedagógicos

• Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
• Teoría sociocultural de Vygotsky
• Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

Acomodación: Ocurre cuando se procesa y ordena nueva información con el aprendizaje previo. En esta etapa se produce el inicio de la adquisición del habla y la posibilidad de comunicarse con otras personas.

Enfoque por competencias

• Competencia
• Capacidad
• Estándares de aprendizaje
• Desempeños
• Enfoque del área

Las actividades matemáticas deben estar relacionadas con situaciones relacionadas con las competencias: resolución de problemas cuantitativos, resolución de problemas de regularidad, equivalencia y cambio, resolución de problemas de forma, movimiento y ubicación y resolución de problemas de gestión de datos e incertidumbre, además, deben ser significativas. Los estudiantes pueden aprender por sí solos a través de aciertos, errores y superación de obstáculos mientras resuelven problemas (MINEDU, 2017a).

Definición de términos básicos

Mientras plantean y resuelven problemas, los estudiantes asumen desafíos que los alientan a explorar diferentes estrategias de manera individual y grupal, con el objetivo de superar los obstáculos planteados que conducirán a nuevos conocimientos.

Propuesta didáctica

Competencias del área

Consiste en que el estudiante analiza datos sobre un tema de interés o estudio o situaciones aleatorias, lo que le permite tomar decisiones, desarrollar predicciones razonables y conclusiones sustentadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que proporcionan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación utilizando medidas estadísticas y de probabilidad.

Capacidades del área

Enfoques transversales

El bien común está formado por los bienes que las personas intrínsecamente tienen en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. La excelencia implica el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que aseguren el éxito de los demás. lo han hecho más fácil. gente.

Estándares de aprendizaje

Expresar comprensión de la regla de modelado y del signo igual para expresar equivalencias. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones, y las propiedades de la igualdad, y las justifica con argumentos y ejemplos concretos.

Desempeños

Hacer afirmaciones sobre la ecuación de los números naturales y la formación de centenas, y explicarlas con material concreto. Asimismo, explica sus decisiones con base en la información obtenida del análisis de datos.

Contenidos diversificados

Leer una tabla de frecuencias (absoluta) simple, un gráfico de barras horizontales simple con escalas e íconos de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información implícita de los datos en diferentes formas de representación. Recopila datos a través de encuestas simples o entrevistas breves con preguntas apropiadas utilizando procedimientos y recursos; Los proceso y los organizo en una lista de datos o tablas de frecuencia simples, para describirlos y analizarlos. Selecciona y utiliza procedimientos y herramientas, como contar, diagramar y otros, para determinar todos los resultados posibles de la ocurrencia de eventos cotidianos.

Situaciones significativas

En la comunidad Nueva Alegría, los estudiantes elaboran canastas durante las clases con la ayuda de un sabio, utilizando materiales locales como tamshi (kap); Sin embargo, estos no son conocidos fuera de la ciudad y por ello se buscan las redes sociales como medio para promocionarlos. Los estudiantes desarrollan habilidades manuales como tejer, habilidades matemáticas como identificar sólidos geométricos como el cilindro, aritmética y estimación. En el mes de octubre, durante la feria, la comunidad participa en la venta de diversos objetos típicos de la ciudad, como la mocahua, pero se ve que actualmente la mayoría de las familias adquieren tazones y platos de plástico para uso comunitario. para reemplazar la mocahua que son elaborados por los pobladores locales y utilizando sus propias materias primas como arcilla y apacharama.

Por eso, al trabajar con nuestros alumnos, queremos preservar la tradición, tanto en la preparación como en el uso del mokahua. Además de concienciar, contribuimos con el medio ambiente evitando el uso excesivo de plástico.

Evaluación de diagnóstico

Janez bo kupil kvadratno parcelo, verdar mu je nikrit dal samo mero ene stranje, ki je 15 cm. Lorenzo ayum samaktas wakerawai bratova hiša S/50 san kuikian irutmawai bratov nantuti kuikian ukuawai S/5 san nankamui novo nantuti nankamui S/25 tan jeakunak akiki ¿warij nantutia sumakminuitia.

Programación anual

Resolver problemas que involucren una o más acciones de sumar, eliminar, igualar, repetir o distribuir una cantidad, combinar dos conjuntos de objetos y dividir una unidad en partes iguales; se traducen en expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones comunes. Resolver problemas que impliquen modelar características y datos de ubicación de objetos en el entorno en formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posiciones y movimientos. Resolver problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio recopilando datos a través de encuestas y entrevistas simples, registrándolos en tablas de frecuencia simples y mostrándolos en íconos, gráficos de barras simples con escala (múltiplos de diez).

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división de números naturales hasta cien, y la propiedad conmutativa de la suma. Describe con algunas expresiones de lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos conjuntos o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes maneras.

Programación específica: Unidad de aprendizaje

Institución educativa No. 62142 Nueva Alegría se encuentra ubicada en el distrito de Morona, provincia Datem del Marañón; Durante el mes de octubre participan en la producción de mochahua. En este sentido, esta unidad tiene como objetivo desarrollar las siguientes habilidades en el ámbito de las matemáticas: resolución de problemas cuantitativos, resolución de problemas de regularidad, equivalencia y cambio, resolución de problemas de forma, movimiento y localización y resolución de problemas de gestión de datos e incertidumbre. Los estudiantes establecen la relación entre los elementos de la multiplicación de números naturales de dos dígitos utilizando diferentes tipos de apacharama.

Los niños y niñas reconocen las medidas de superficies mediante diferentes estrategias utilizando apacharama. Los estudiantes resuelven los problemas con mediciones de la superficie del banco de arena utilizando.

Sesiones de aprendizaje

Guijarros de colores, mokahua, lápiz, pintura, marcador, borrador, papel, papel de colores, semáforo de metadatos. Realizan la técnica del semáforo de metacognición, en la que ponen su nombre en el color correspondiente según el logro que creen haber conseguido (rojo: al principio, amarillo: en proceso y verde: lo he conseguido). Participan en la actividad

Para que los estudiantes comprendan, responda las siguientes preguntas: ¿Cuál es el problema? ¿Qué debería hacer Jorge? ¿Cuántas bolsas de arcilla hay en la báscula? ¿Cuánto pesa el lado derecho de la balanza? Qué nos dice esto? preguntando para averiguar el problema. Título:

Se les presenta el siguiente desafío: Luego de recolectar los resultados, sabemos que las familias compraron las siguientes cantidades de mocahuas: la familia Butuna compró 25, la familia Sánchez compró 30, la familia Mantu compró 15 y la familia Tunki compró allí 20. La familia consumía más mocahuas.

Evaluación final de la unidad

En una finca se planta una sección cuadrada de 6 �㕐�㕚2 semillas de maíz y también se siembra otra sección cuadrada de 5 �㕐�㕚2 semillas de frijol. ¿De qué tamaño es la siembra total de maíz y el total de la planta de frijol? Este trabajo de habilidad profesional surge de las necesidades de los estudiantes, ya que presentan problemas en el campo de las matemáticas, precisamente en la comprensión y resolución de problemas debido a la mala implementación del material y las diversas falencias de la propia institución educativa, como por ejemplo nació esta propuesta didáctica, diseñada para fortalecer el área y trabajar con material propio de la comunidad. Para la elaboración de este trabajo se toma como referencia los aportes de los siguientes autores: Piaget, quien habla de cómo los niños aprenden según su edad y desarrollo cognitivo; por otro lado, Vygotsky quien indica cómo se adquiere el conocimiento a través del contexto y finalmente Ausubel quien describe que cualquier aprendiz tiene conocimientos previos y debe partir de ahí para que ese aprendizaje sea significativo y pueda ser utilizado en situaciones de la vida cotidiana.

Se concluye que a través de diferentes estrategias de aprendizaje, significativas y contextualizadas, se deben relacionar con competencias, capacidades, estándares y logros según su ciclo, por lo que es importante que el docente elabore su programación anual con base en el calendario común. para luego realizar sesiones, materiales específicos, actividades y fichas de aplicación según las costumbres y tradiciones de la comunidad. Luego del análisis del marco situacional, se recomienda que las principales autoridades de la institución educativa interactúen con los estudiantes brindándoles los recursos necesarios como libros, materiales didácticos estructurados y no estructurados y cuadernos de trabajo para mejorar el aprendizaje de los niños.