Proyecto educativo institucional - Investigaciones - Estudio de casos

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Estudio prospectivo para el mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional

Estudio prospectivo para el mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional

Los elementos del proyecto de investigación mencionado han sido base para el desarrollo de otros proyectos, como es el caso de Zartha, Montes, Toro, & Villada (2014) quienes buscaban brindar elementos para establecer la influencia del número de expertos en la elección de temas o variables prioritarias. En la primera fase destacan la revisión de artículos científicos en bases de datos científicas, tesis doctorales y bases específicas de universidades líderes en el método Delphi, patentes en bases de datos y documentos técnicos relacionados con el método, procedimiento que hace parte de la tesis Doctoral. También Zartha, Montes, Vargas, Arias, & Hoyos (2015), la utilizaron para aplicar la Metodología de Sistemas Suaves que permitió generar un modelo, priorizar los tipos de problemáticas que continuarían trabajándose en la tesis Doctoral, y mejorar un problema de actividad humana no estructurado relacionado con el tema de investigación.
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La Administración Estratégica de Peter Drucker como Programa de Capacitación para   La Elaboración del Proyecto Educativo Institucional de La I E  Nuestra Señora de Fátima del Distrito de Chiclayo

La Administración Estratégica de Peter Drucker como Programa de Capacitación para La Elaboración del Proyecto Educativo Institucional de La I E Nuestra Señora de Fátima del Distrito de Chiclayo

La gestión educativa data de los años sesenta en Estados Unidos, de los años setenta en el Reino Unido y de los años ochenta en América Latina. Es por lo tanto, una disciplina de desarrollo muy reciente. Por ello, tiene un bajo nivel de especificidad y de estructuración. Por estar en un proceso de búsqueda de identidad y ser aún una disciplina en gestación, constituye un caso interesante de relación entre teoría y práctica. La gestión educativa busca aplicar los principios generales de la gestión al campo específico de la educación. El objeto de la disciplina, es el estudio de la organización del trabajo en el campo de la educación. Por lo tanto, está determinada por el desarrollo de las teorías generales de la gestión y los de la educación. Pero no se trata de una disciplina teórica. Su contenido disciplinario está determinado tanto por los contenidos de la gestión como por la cotidianidad de su práctica. La gestión educativa se constituye por la puesta en práctica de los principios generales de la gestión y de la educación. En este sentido es una disciplina aplicada, es un campo de acción. En el período actual la práctica está altamente influenciada por el discurso de la política educativa y por cierto, por los esfuerzos desplegados en la ejecución de las políticas educativas. Por lo tanto, su contenido tiende a avanzar en medio de los cambios que se producen en las políticas educativas, las presiones para implementar la política en vigor y por su práctica en sí, es decir, la que resulta de los ajustes de la práctica con las presiones “desde arriba”. Por este hecho, es de notar que la gestión educativa no es solamente pragmática.
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Estudio de factibilidad y propuesta del proyecto Educativo Institucional para la creación de una institución de Educación Preescolar

Estudio de factibilidad y propuesta del proyecto Educativo Institucional para la creación de una institución de Educación Preescolar

La escasez de materiales en las bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de equipos y un gasto de sostenimiento cuyo valor sería marginal si se lo compara con el gasto educativo de cualquier país latinoamericano.
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Contenidos curriculares de la Química y su relación con las modalidades académicas

Contenidos curriculares de la Química y su relación con las modalidades académicas

En el análisis de los diseños y contenido curriculares para la enseñanza de la química en instituciones de educación media, con una modalidad o énfasis, se encontró que en las cuatro instituciones la secuencia de los contenidos disciplinares, estructurados en cuatro periodos académicos son los mismos, independientemente de la modalidad o énfasis (agrícola, técnica industrial, ciencias naturales, católico-cristiano) que presenta la institución en el documento Proyecto Educativo Institucional, además de ser considerados el eje central en la creación de planes de estudio; este hecho evidencia que las instituciones no cumplen mucho de lo planteado en su política institucional. Por otro lado, se resalta en los documentos analizados la intensión de relacionar los contenidos al aspecto histórico, enfoque epistemológico, sociológico y axiológico, que finalmente pierden su importancia en el momento de la planeación, ya que la prioridad es el contenido disciplinar que se define en desempeños, logros o competencias que poseerá el estudiante para determinar que adquirió el nuevo conocimiento.
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Proyecto de desarrollo institucional y políticas del proyecto educativo regional y nacional en el  Instituto de Educación Superior de Formación Tecnológica Antonio Lorena de la Ciudad del Cusco

Proyecto de desarrollo institucional y políticas del proyecto educativo regional y nacional en el Instituto de Educación Superior de Formación Tecnológica Antonio Lorena de la Ciudad del Cusco

Hay que preservar, reforzar y fomentar aún más las misiones fundamentales de los sistemas de educación superior (a saber, educar, formar, llevar a cabo investigaciones y, en particular, contribuir al desarrollo sostenible y al mejoramiento del conjunto de la sociedad) especialmente a fin de formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos responsables y de constituir un espacio abierto que propicie la formación superior y el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Además, la educación superior está desempeñando funciones sin precedentes en la sociedad actual, como componente esencial del desarrollo cultural, social, económico y político, y como elemento clave del fortalecimiento de las capacidades endógenas, la consolidación de los derechos humanos, el desarrollo sostenible, la democracia y la paz, en un marco de justicia. La educación superior ha de velar por que prevalezcan los valores e ideales de la cultura de paz.
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Proyecto educativo institucional y la gestión directiva

Proyecto educativo institucional y la gestión directiva

La realidad que enfrentan actualmente los gerentes por los cambios producidos en el mundo en el estudio de la gestión directiva ha en las instituciones educativas entre los directores y el trabajador para poder compartir responsabilidades con los demás miembros de la comunidad. Por ello los recursos disponibles de la gestión directiva debe tener como propósito brindar una educación de calidad e ir utilizando diversos métodos que logren la cooperación y participación del todo el personal educativo.

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Proyecto Educativo Institucional PEI FUAA

Proyecto Educativo Institucional PEI FUAA

Por vía de la docencia se transmiten los fundamentos conceptuales de un objeto de estudio en particular, junto con sus respectivos principios y valores y con las diversas formas y medios de aplicación práctica de los mismos. En la Fundación, la docencia se desarrolla en el contexto de una práctica pedagógica participativa, investigativa, crítica, flexible y autónoma.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Instituto podrá definir anualmente un sistema de acreditación sin examen final, para cada carrera, que no excederá del 30% de las Unidades Curriculares previstas por año, fundamentando y explicitando los criterios, formas y dispositivos a utilizar en estos casos. Las Unidades Curriculares propuestas se considerarán en el CAI, el que avalará su implementación.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

misma protección y trato a las personas y que éstas deben gozar de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. b. Democracia y participación. Desde el artículo 41 de la Constitución Política del país, se exige en todas las instituciones de educación (oficiales y privadas) fomentar prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. Se fomentará ese principio con el estudio obligatorio de la Constitución y la Instrucción Cívica.
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Proyecto educativo institucional para la primera infancia

Proyecto educativo institucional para la primera infancia

El grupo de docentes en formación, debe interactuar y construir significaciones que les per- mitan dominar los objetos, hechos, eventos, procedimientos y procesos del área de estudio. En esta unidad didáctica deben participar en los foros propuestos, pueden acceder a ver videos, al igual, habrá encuentros con el tutor, quiz, parciales; como manera de hacer un proceso formativo a los docentes en formación que contribuya a la resolución de proble- mas. Otras actividades planteadas son los mapas conceptuales, mentales, esquemas e infor- mes con sus conceptos o explicaciones, partiendo de lecturas pertinentes con las temáticas propuestas, estas actividades que desarrollaran deben reflejar las competencias propuestas para ser adquiridas y que les soporten la construcción de productos que permitan compro- bar los logros de aprendizaje.
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Propuesta de comunicación del proyecto educativo institucional, proyecto educativo de programa y reglamento estudiantil, como complemento a los procesos realizados por el programa de pregrado de Comunicación Social y Periodismo de la Universidad de La Sab

Propuesta de comunicación del proyecto educativo institucional, proyecto educativo de programa y reglamento estudiantil, como complemento a los procesos realizados por el programa de pregrado de Comunicación Social y Periodismo de la Universidad de La Sabana

La razón por la cual se realizará el concurso, es abarcar el tema de manera participativa y dinámica. Debido a que antes del concurso Juan Carlos Campo presentó los puntos más importantes del Reglamento Estudiantil, el concurso tiene como objetivos involucrar a los estudiantes a los contenidos y así con los conocimientos adquiridos relacionen casos y situaciones reales dentro del Campus. Con la realización de esta actividad, se facilitará la comprensión de los conceptos y se materializan para proceder a una conducta universitaria adecuada.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

A través deL cual el PEI del Programa invita a tratar los problemas del mundo y del hombre desde lo global y multidimensional estableciendo relaciones de interdependencia con las diferentes disciplinas. La Integración Curricular de este Proyecto Educativo parte de la construcción de núcleos temáticos o problemáticos, producto de la investigación y evaluación permanentes. Los núcleos temáticos o problemáticos, son el resultado de la integración de diferentes disciplinas académicas que alrededor de problemas detectados que garantizan y aportan desde cada saber el estudio, interpretación, explicación y solución de los mismos. Del desarrollo de cada núcleo temático o problemático parte la estructuración de bloques programáticos que a su vez orientan la elaboración de proyectos específicos que le permiten al aprendiente llegar a hacer transferencias de los conocimientos y generar un impacto en su medio.
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El proyecto educativo institucional orientado hacia la deportividad

El proyecto educativo institucional orientado hacia la deportividad

La oferta de proyectos educativos deportivos en Chile suma una cantidad de 1.494, entre establecimientos públicos y privados, y la evidencia indica que han sido escasamente estudiados (18) . Además, es posible observar una mayor cantidad de establecimientos con enfoque deportivo o artístico en la educación pública, lo que representa un elemento interesante para entender el sistema escolar chileno (18) . Es entonces que, para estudiar el fenómeno en cuestión en futuras investigaciones, Bonilla et al en Guerrero (19) sugieren que el
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Proyecto Educativo Institucional

Proyecto Educativo Institucional

Gracias a este proceso de actualización del PID, durante 2007 y 2008 se partió de las conclusiones emanadas del proceso de evaluación para la acre- ditación institucional, de los resultados de la evaluación realizada por la Asociación Europea de Universidades (EUA), del análisis de las nuevas ten- dencias en las distintas áreas de conocimiento y del estudio de temas estra- tégicos sobre los que era necesario relexionar, con el in de tomar decisiones institucionales y deinir metas para ser incorporadas en el PID 2004-2019. Como resultado de este proceso se actualizó la visión de la Institución con fecha de 2019, se revisaron, reconstruyeron y priorizaron los programas y subprogramas que componen cada uno de los ejes estratégicos y el eje de apoyo, y se deinieron metas institucionales que orientan la acción de la Uni- versidad. De acuerdo con este proceso, se estructuró una matriz que identiica las metas institucionales, el momento en que se proyecta su cumplimiento y las unidades encargadas de su gestión.
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Instrumentos claves de la gestión escolar  El caso de la subvención escolar preferencial de chile

Instrumentos claves de la gestión escolar El caso de la subvención escolar preferencial de chile

Resumen: El objetivo general de este artículo es mostrar los resultados de una investigaciónrealizada entre los años 2013 y 2014 en cuatro escuelas de educación básica de dependencia municipal, en la comuna de Recoleta, Región Metropolitana de Santiago de Chile. El estudio tuvo un enfoque cualitativo, con un alcance exploratorio y descriptivo, fundamentado a partir de un diseño de estudio de caso. Se analiza la relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en estas escuelas, para determinar la coherencia entre ambos instrumentos de gestión e identificar los contenidos del PEI que requieren ser ajustados sobre la base del PME. Los resultados de la investigación muestran que: i) los PEI de las escuelas presentan estructuras e identidades distintas y los PME tienen una sola lógica de elaboración con propósitos similares; ii) en las cuatro escuelas se detectó que los integrantes de la comunidad educativa tienen una participación diferenciada en los procesos de elaboración, difusión, implementación y evaluación del PEI y PME; iii) con respecto al grado de coherencia entre PEI y PME, se detectó que, tres escuelas presentan una coherencia mediana y la restante una alta coherencia referida a la relación explícita entre PEI y PME) ; iv) los contenidos del PEI de una de las escuelas no requiere ajuste, mientras que aquellos de las otras tres escuelas requieren un mediano nivel de ajuste. Destacando la relevancia de la coherencia en los instrumentos de gestión y el reconocimiento de factores identitarios para las escuelas.
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Estudio de Caso: Evaluación de Proyectos Educativos: Identificación de Factores que Inciden en la Mejora Educativa Edición Única

Estudio de Caso: Evaluación de Proyectos Educativos: Identificación de Factores que Inciden en la Mejora Educativa Edición Única

En consecuencia, el comité evaluador matizó: “Un grave problema es observar que a pesar de los logros conseguidos por centros educativos a partir de la implementación de un proyecto, en algunos casos existe renuencia para la elaboración del mismo, y peor aún, con la experiencia de la elaboración, revisión y retroalimentación de anteriores proyectos, no se ve interés en su implementación. Ocasionalmente se ha observado que algunos centros están tan convencidos de la problemática que existe en su entorno que no han diagnosticado de la mejor manera las causas que pudieran originar dicha problemática e inclusive llegan a aceptarla como un factor ajeno a ellos sin buscar siquiera una solución”.
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Anexo 8. Qué es un Proyecto Educativo Institucional?*

Anexo 8. Qué es un Proyecto Educativo Institucional?*

En esta etapa se busca reconocer la realidad del contexto y de la institución. La aproximación diagnóstica intenta identificar las características (oportunidades y amenazas) de la realidad en la que está inserto el centro, así como las características (fortalezas y debilidades) de la misma institución especialmente de los sujetos que intervienen en el proceso educativo. Para realizar el diagnóstico es necesario elaborar instrumentos que permitan recoger información pertinente para el desarrollo del proyecto. Para ello, recuerde lo trabajado en el módulo antológico Nº 03: Diagnóstico Educacional. Luego de recogida y sistematizada la información sobre la realidad y la institución, se puede realizar el análisis externo e interno.
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Estudio de Caso: Evaluación de Proyectos Educativos: Identificación de Factores que Inciden en la Mejora Educativa -Edición Única

Estudio de Caso: Evaluación de Proyectos Educativos: Identificación de Factores que Inciden en la Mejora Educativa -Edición Única

En consecuencia, el comité evaluador matizó: “Un grave problema es observar que a pesar de los logros conseguidos por centros educativos a partir de la implementación de un proyecto, en algunos casos existe renuencia para la elaboración del mismo, y peor aún, con la experiencia de la elaboración, revisión y retroalimentación de anteriores proyectos, no se ve interés en su implementación. Ocasionalmente se ha observado que algunos centros están tan convencidos de la problemática que existe en su entorno que no han diagnosticado de la mejor manera las causas que pudieran originar dicha problemática e inclusive llegan a aceptarla como un factor ajeno a ellos sin buscar siquiera una solución”.
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Estudio de Caso: Evaluación de Proyectos Educativos: Identificación de Factores que Inciden en la Mejora Educativa-Edición Única

Estudio de Caso: Evaluación de Proyectos Educativos: Identificación de Factores que Inciden en la Mejora Educativa-Edición Única

La escuela independientemente del nivel educativo que se trate, tiene como finalidad principal una educación que permita en los estudiantes adquirir conocimientos, actitudes y valores necesarios para socializar en una sociedad compleja y cambiante. La formación de los estudiantes tiene una relación directa con los elementos personales y materiales que se ponen al servicio del alumno y la efectividad de la escuela como institución se mide en términos de los logros de los estudiantes y el buen hacer de los profesores (De Vicente, 2001). Sin embargo, la mejora de la escuela incide en el papel que el director o administrador educativo adopta en la búsqueda de preparar alumnos capaces de pensar críticamente y de ser creativos… de ser buenas personas.
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Hacia la construcción del proyecto educativo institucional del Instituto Educativo Maralú

Hacia la construcción del proyecto educativo institucional del Instituto Educativo Maralú

Parágrafo. El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable. (República de Colombia, 2006: art. 73). Igualmente, es importante anualmente realizar la evaluación institucional (artículo 84), en la cual, debe darse prioridad a la evaluación del PEI: “En todas las instituciones educativas se llevará a cabo al finalizar cada año lectivo una evaluación de todo el personal docente y administrativo, de sus recursos pedagógicos y de su infraestructura física para propiciar el mejoramiento de la calidad educativa que se imparte. Dicha evaluación será realizada por el Consejo Directivo de la institución, siguiendo criterios y objetivos preestablecidos por el Ministerio de Educación Nacional”. (República de Colombia, 2006: art. 84).
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