PDF superior Enriqueciendo con TIC las estrategias de enseñanza: una propuesta de innovación

Enriqueciendo con TIC las estrategias de enseñanza: una propuesta de innovación

Enriqueciendo con TIC las estrategias de enseñanza: una propuesta de innovación

La idea inicial de utilización del aula virtual como extensión del aula presencial devino a comienzos de este año, producto de la suspensión de actividades presenciales a causa de la pandemia mundial producto del COVID-19, en la necesidad de realizar una propuesta a distancia de la asignatura por la imposibilidad de sostener los encuentros presenciales (ya no de aula extendida). Lo complejo, penoso y lamentable de esta situación propició una repercusión beneficiosa dado que se conformaron condiciones institucionales para llevarla a cabo (crecimiento del personal del área de Educación a Distancia de la Facultad, nombramiento de tutorxs tecnológicos, acompañamientos constante a las cátedras que están creando y/o desarrollando sus aulas virtuales, apertura de más vías de consulta, espacios de capacitación, entre otros). A su vez el equipo de cátedra en su conjunto participó con gran disposición, nos encontramos ante el desafío de continuar profundizando los conocimientos y posibilidades que las TIC nos brindan para desarrollar las actividades de enseñanza a fin de posibilitar aprendizajes en nuestros estudiantes.
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Una propuesta de innovación para la enseñanza en el área del Derecho Social : Reformulación de las estrategias metodológicas para abordar el tema de los despidos discriminatorios

Una propuesta de innovación para la enseñanza en el área del Derecho Social : Reformulación de las estrategias metodológicas para abordar el tema de los despidos discriminatorios

40 agentes especializados en la materia concreta que se trata de desarrollar, lo cual es bueno desde lo teórico, mas como lo ponen de resalto los autores mencionados, el inconveniente que puede traer este modelo es la eventual dificultad para llevar a la práctica las ideas formalmente ideadas, debido al alejamiento que en ocasiones suele mediar entre quienes desde la técnica han ideado el modelo y quienes deberían aplicarlo en las aulas. El segundo formato, esto es el práctico, en su concepción original, explica aquellas innovaciones elaboradas por quienes habitan las aulas en carácter de profesionales de la enseñanza, profesores individuales o bien grupo de ellos, lo que facilita la consideración de aspectos cotidianos fundamentales al momento de proyectar una innovación, aunque flaquea en el punto atinente a los tópicos más técnicos sobre la materia o programa tratado. Por último, los modelos mixtos –que estilan a ser prevalecientes según los autores mencionados antes- combinan en cuanto a su integración y aportes, los contenidos de los dos primeros, en un intento de superación de las dificultades propias de la composición o bien de la preparación de cada grupo de trabajo (2012: 40 y ss.). Vinculado al desarrollo de esta propuesta, considero que prevalece el modelo práctico, lo cual según creo es muy valorable, ello aún cuando la innovación tienda ser aplicada a una sola materia de una carrera universitaria. En todo caso, entiendo a este trabajo como un punto de partida para el inicio de un proceso de renovación de las estrategias habituales de enseñanza, que pueden ser proyectadas a otras materias, e incluso recibir aportes desde el campo técnico para su perfeccionamiento continuo.
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Síntesis de una propuesta de innovación para la enseñanza en el área del Derecho Social: reformulación de las estrategias metodológicas para abordar el tema de los despidos discriminatorios

Síntesis de una propuesta de innovación para la enseñanza en el área del Derecho Social: reformulación de las estrategias metodológicas para abordar el tema de los despidos discriminatorios

Así, puede decirse que la innovación es un proceso llevado a cabo de manera planificada e intencional por un conjunto de personas que tiende a mejorar un estado de cosas o situación en relación a un dato anterior sobre el que se ha trabajado de manera reflexiva y crítica, que pretende dinamizar el proceso educativo trayendo a colación un problema captado de la realidad institucional y contextual en la que se trabaja, y que busca solucionar dicho dilema en base a la planificación vertebrada en el concepto ahora analizado. Desde ese panorama, la innovación se relaciona con el conflicto, en tanto supone la materialización de ciertas rupturas con algunas prácticas que permanecieron en vigencia por más o menos tiempo, para reemplazarlas por otras que se estiman mejor o más apropiadas para el contexto y realidad en la que se trabaja.
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Propuesta de innovación educativa con la integración de TIC para la enseñanza de fisiología vegetal en los temas economía del agua y método científico

Propuesta de innovación educativa con la integración de TIC para la enseñanza de fisiología vegetal en los temas economía del agua y método científico

En relación a ello, una de las dificultades más importantes señaladas por autores respecto de la introducción de TIC en proyectos educativos, es la ausencia de reflexión sobre el vínculo entre el medio y los contenidos en la propuesta metodológica. Muchas veces se incluyen medios o materiales que proporcionan un aspecto más vistoso a los contenidos, pero cuya adopción no modifica el modo de relación que se propone con el conocimiento. De Castell y Jenson (2003) llaman al currículum que integra tecnologías de este modo currículum tecnológicamente remediado. Como señala Marqués Graells (2012), las TIC son empleadas como instrumentos para mejorar la productividad en el proceso de la información (aprender SOBRE las TIC) y luego se convierten progresivamente en una fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC). Se trata de un currículo que no atiende la necesidad de repensar epistemológicamente el conocimiento. En este sentido, el análisis de los conocimientos involucrados en las tareas que se proponen a través de los nuevos medios se vuelve imprescindible para decidir el sentido de la inclusión de los mismos (Necuzzi 2013).
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Arqueología y TIC. Hacia una enseñanza/aprendizaje transversal en Secundaria. Propuesta de Innovación Educativa del Grupo de Investigación en Arqueología de la Universidad de Murcia (España)

Arqueología y TIC. Hacia una enseñanza/aprendizaje transversal en Secundaria. Propuesta de Innovación Educativa del Grupo de Investigación en Arqueología de la Universidad de Murcia (España)

Alicia Fernández Díaz es Dra. en Arqueología e Historia Antigua. Trabaja como Prfra. Titular del Área de Arqueología de la UMU, ejerciendo su actividad docente en el Grado de Historia así como en varios Doctorados y Másteres de la UMU: Máster de Arqueología Aplicada. Gestión profesional y estrategias de investigación en patrimonio arqueológico, Máster de Educación y Museos. Patrimonio, identidad y mediación” (modalidad on-line)) y Máster de Historia Naval. H a sido Secretaria de Departamento, de la Comisión de Relaciones Internacionales de Letras, tutora y coordinadora Erasmus, y actualmente es Secretaria de DIGITMED. Relativos a la temática sobre la que versa este trabajo, ha colaborado en 2 Proyectos de Innovación docente: “Coordinación de contenidos fundamentales de la Titulación de Historia dependientes del Departamento” y “Acción especial (modalidad B). Arqueología del Mediterráneo”. En los tres últimos años, ha participado en el Máster de Educación y Museos de la Universidad de Murcia, en el que prima la utilización constante de las herramientas y recursos TIC (web 2.0, foros, chats, wikis…), así como en la asigna- tura de TIC para la Historia.
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Proyectos de innovación como propuesta de mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje

Proyectos de innovación como propuesta de mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje

La educación tradicional, está centrada en la adquisición de conocimientos mediante estrategias memorísticas e instructivas que son demanda de los padres de familia a través de la exigencia de tareas dejando de lado otros aspectos como el desarrollo de las habilidades organizativas que son muy importantes en la vida. La metodología de intervención de la terapia ocupacional se encarga de facilitar y mejorar el desempeño de las personas en sus actividades del diario vivir, sean estas actividades de auto mantenimiento, trabajo, estudio, deportes, juego o tiempo libre. Para poder realizar cualquier actividad (ocupación), la persona tiene que tener la oportunidad de participar en ella, por lo tanto, docente también interviene para promover, abogar y facilitar la participación social de la persona considerando de su entorno y su cultura.
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TIC y neuroeducación como recurso de innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje

TIC y neuroeducación como recurso de innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Para alcanzar un buen proceso de enseñanza aprendizaje, deben emplearse recursos innovadores como las TIC y la Neuroeducación, que permitan mejorar la productividad y eficiencia del conocimiento en el aula de clases. Para lograr un aprendizaje significativo basado en la combinación de los conocimientos que posee el individuo y los que van adquiriendo en el transcurso del aprendizaje, el docente debe tener estrategias para transmitir información y el aprendiz recepción de la información que incorpora en su estructura cognitiva (Contreras, 2016). Este proceso de aprendizaje es lento, progresivo, pero con la ayuda de las TIC y Neurociencia aumenta el proceso cognitivo, es decir, nueva información a la base epistémica, que ya tiene el estudiante.
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Una propuesta para la enseñanza de los números decimales integrando las TIC en un contexto agrícola

Una propuesta para la enseñanza de los números decimales integrando las TIC en un contexto agrícola

El trabajo se estructuró con el propósito de diseñar una propuesta para la enseñanza de los números decimales en un contexto agrícola a partir de un enfoque de la Educación Matemática Realista (EMR) en escuelas multigrado, a partir del problema que se centra en las dificultades que tienen los estudiantes de la I.E. Heraclio Uribe Uribe en el aprendizaje de los números decimales y el desconocimiento de la utilidad que poseen estas representaciones numéricas en su contexto institucional, social y cultural que se desarrolla en torno a las labores del campo; surgiendo de esta manera el cuestionamiento ¿qué elementos debe reunir una propuesta para la enseñanza de los números decimales finitos en un contexto agrícola en escuelas multigrado?. Para lo cual se retoma la metodología de la Educación Matemática Realista, fundamentada en las situaciones de contexto que permitan al estudiante lograr construir el aprendizaje mediante la exploración, la interacción con los factores que inciden en la práctica educativa y la reflexión que se genera consolidando la competencia matemática de comunicación al compartir las estrategias que fueron empleadas para desarrollar las tareas propuestas, allegándose a la construcción de modelos y proyectando la matematización progresiva.
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Estrategias pedagógicas para la mediación de las tic, en la enseñanza de las matemáticas, en la educación media

Estrategias pedagógicas para la mediación de las tic, en la enseñanza de las matemáticas, en la educación media

docentes aseguran que lo realizan, en donde están de acuerdo los estudiantes con un 49 %; los organizadores gráficos como la elaboración de mapas mentales y conceptuales, en la actualidad existen software muy fáciles de manejar y comprender, para los estudiantes y docentes, la mayoría no los conocen, sin embargo el 50 % asegura efectuarlos en forma manual, como lo corroboran los estudiantes 59 %, en cuanto a las conferencias que deberían aprovechar todo el potencial de las TIC, sólo el 2 % de docentes lo llevan a cabo, así como también los proyectos de investigación que durante este año, como se ha reiterado, se están llevando a cabo gracias al apoyo de INVESTIC1 , por lo cual se espera que este año se lleven a feliz término y se den a conocer los resultados, En cuanto a la aplicación de estrategias didácticas, se concluye que los docentes desconocen criterios o principios didácticos, a la hora de plantear actividades que impliquen el uso de nuevas tecnologías puesto que emplean metodologías tradicionales. De tal manera que no se está generando innovación educativa cuando se usan herramientas como el computador e internet, la grabadora, el proyector y el televisor sin ningún soporte didáctico que los valide para mejorar su intencionalidad educativa. Y en las conclusiones, El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas se ha ido incrementando paulatinamente, y en la actualidad, constituyen herramientas fundamentales dentro de la enseñanza. Por eso es significativo para los docentes la formación sobre estas nuevas tecnologías, ya que permiten fortalecer sus competencias y habilidades dentro del desarrollo de temáticas propias de su área, mejorando su desempeño.
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Propuesta de innovación para el estudio de reacciones químicas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria

Propuesta de innovación para el estudio de reacciones químicas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria

En el presente trabajo se expone el diseño realizado para la impartición de la unidad didáctica dedicada a las reacciones químicas en la asignatura de Física y Química de 4º de ESO. Se trata de una propuesta innovadora, pues toma como marco la Química Forense para fomentar el interés y la motivación de los alumnos por la materia. En particular, se han propuesto diversas estrategias (TIC, trabajo individual, cooperativo, experimental, etc.) englobadas en una metodología participativa, con las que se consigue, no solo cubrir los contenidos de esta unidad, sino que también se ejerciten las competencias básicas y los elementos transversales inherentes al modelo de educación actual. El resultado es una programación viable para su implantación en centros de enseñanza secundaria, con la que se espera promover la percepción el de la Química como una herramienta para la sociedad.
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Propuesta de innovación para la enseñanza de la Física y la Química: Energías renovables

Propuesta de innovación para la enseñanza de la Física y la Química: Energías renovables

En el presente trabajo Fin de Máster se ha elaborado una propuesta didáctica centrada en la temática de las energías renovables, el ahorro energético y la sostenibilidad, destinada a diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Como estrategias metodológicas y recursos se combina la indagación guiada con la experimentación y el empleo de las TIC, mediante el uso de juegos educativos on-line y aplicaciones Android, y la realización, por parte de los alumnos, de actividades prácticas, basados en pequeñas investigaciones sobre proyectos de sostenibilidad. De este modo, se busca captar el interés de los estudiantes al llevar a la práctica lo aprendido en el aula, y relacionarlo con el conocimiento de su entorno y con la vida cotidiana. Asimismo, se les instruirá sobre el aprovechamiento de algunas energías renovables (solar, eólica e hidroeléctrica) a través de diversas actividades experimentales. Palabras clave: Energías renovables, ahorro energético, sostenibilidad, enseñanza secundaria, aprendizaje significativo.
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Las TIC en la enseñanza del inglés para fines específicos: una propuesta metodológica

Las TIC en la enseñanza del inglés para fines específicos: una propuesta metodológica

Para poder practicar el enfoque lúdico y ver los resultados que tiene en el aprendizaje, se puso en marcha una Red de Innovación docente denominado “La metodología Q-Stream en el aula de inglés como segunda lengua: Evaluación de las competencias gramaticales y léxicas en los marcos CALL y MALL”. Durante un periodo de seis semanas, se llevó a cabo el lanzamiento del proyecto y la puesta en marcha del mismo. Para motivar la participación, se anunció el proyecto a través de los foros y del tablón de anuncios. En sendos canales se emitió una vídeo-conferencia explicativa, en la que se mostraban brevemente las bases para participar e interactuar a través del empleo de una herramienta lúdica de aprendizaje evaluativo denominada QStream. De este modo,. los estudiantes pudieron recibir instrucciones claras sobre la herramienta y sobre como llevar a cabo la tarea final. En definitiva, se trataba de que pusieran en práctica sus conocimientos léxico-gramaticales mediante el uso de una herramienta en línea adaptada tanto a los dispositivos móviles como al ordenador, teniendo en cuenta una planificación detallada de cada una de las tareas que se debían realizar semanalmente.
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Proyectos de innovación como propuesta de mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje

Proyectos de innovación como propuesta de mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje

Una tercera tendencia es el uso masivo de las TIC que le da un contenido específico al término globalización que actualmente vivimos, ante estas dificultades la educación peruana plantea según, MINEDU (2016, p.7) . “en el Perfil de egreso de la Educación Básica, en respuesta a los retos de la actualidad y a las diversas necesidades, intereses, aspiraciones, valores, modos de pensar, de interrelacionarse con el ambiente y formas de vida valoradas por nuestra sociedad”. De acuerdo a la evaluación censal del 2010 realizado por el ministerio de educación, a los alumnos del segundo grado de primaria solo 29 y 14 de cada 100 alumnos a nivel nacional alcanzaban los aprendizajes esperados.
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Educación semiológica propedéutica en la formación veterinaria : Una propuesta de innovación para su enseñanza

Educación semiológica propedéutica en la formación veterinaria : Una propuesta de innovación para su enseñanza

En este sentido, la articulación entre los principios teórico-metodológicos de la educación y las prácticas concretas de enseñanza desplegadas en el aula, finalmente nos propondrá la manera de intervenir una realidad áulica en particular, atendiendo a la observación y consideración, en continuo cambio, del sujeto que aprende y sus formas, creencias y particularidades, en la construcción metodológica del curriculum y las estrategias de enseñanza. Teniendo en cuenta que las estrategias de enseñanza se concretan en una variedad de modos, formas, procedimientos, técnicas, actividades y experiencias de aprendizaje, las cuales deben ser susceptibles de renovarse en el proceso de reflexión y acción sobre la práctica pedagógica, en la medida en que tanto profesores y estudiantes interiorizaron nuevas formas de concebir y realizar el proceso educativo, lo que depende de las circunstancias, contextos y retos que deban afrontar.
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Estrategias para una innovación educativa mediante el empleo de las TIC

Estrategias para una innovación educativa mediante el empleo de las TIC

“Desde esta perspectiva la innovación es un cambio planifica- do por la propia escuela que afecta tanto a las personas en su desarro- llo profesional como a la organización y a la enseñanza. Tres campos de desarrollo están mutuamente implicados: el desarrollo profesional del profesor, el desarrollo organizativo de la escuela y el desarrollo cu- rricular” (Estebaranz, 1994, p. 484).

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Convergencia de resultados en dos diseños de investigación-innovación en enseñanza universitaria a través de las TIC

Convergencia de resultados en dos diseños de investigación-innovación en enseñanza universitaria a través de las TIC

- Validar ambos modelos a través de una evaluación de eficacia del programa, basado en los diseños de investigación experimental que procedan en cada caso. Formulados los objetivos que han de guiar nuestro trabajo, procede reflexionar acerca de algunos aspectos concretos que supone realmente el trabajo que estamos realizando. Así, este equipo interdiscipli- nar de profesores, haciéndose eco el pen- samiento de Fullan (2002), asume el tra- bajo planteado como un proceso encami- nado al desarrollo profesional y a la fami- liarización de estrategias y problemas posteriores, mezcla de aportación indivi- dual y colectiva, con amplias conexiones contextuales, donde todas y cada una de las personas intervinientes son agentes de innovación y cambio. Se requiere una visión compartida que debe evolucionar a través de una interacción dinámica de los miembros y gestores de cada organiza- ción. La política educativa tiene que determinar los cambios y proporcionar los recursos necesarios; los profesores, apren- der a convivir en un contexto educativo cambiante; y los alumnos, asumir el pro- tagonismo preconizado de mayor autono- mía y responsabilidad académica.
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Diseño de estrategias de innovación en la enseñanza de la Histología en la formación odontológica

Diseño de estrategias de innovación en la enseñanza de la Histología en la formación odontológica

Una de las problemáticas centrales de la organización de los contenidos en la formación universitaria remite a la cuestión de los modos de estructurar, seleccionar y transmitir los saberes científicos. Respecto de la selección de contenidos, se ha observado, en diferentes reflexiones y estudios sobre el curriculum universitario, que tradicionalmente muchos de los programas elaborados en las asignaturas generalmente consisten en un listado de temas, al cual se le agregan los de última generación, según una idea acumulativa de conocimiento que realiza una sumatoria en la que incorpora los más actualizados a medida que esta actualización tiene lugar. En esta perspectiva no se consideran fundamentos curriculares y/o pedagógico-didácticos para decidir entre varios contenidos, ni se realiza una lectura del sentido de los mismos en relación con el perfil profesional, y la concepción del campo disciplinar que sostiene un determinado Plan de estudios, sino que se remite a una acumulación enciclopédica de todo lo desarrollado en la historia de la disciplina. Se trata de esta forma a los contenidos como simples datos y no como construcciones científicas complejas, que deben ser además reestructurados en función de su inclusión en una propuesta de enseñanza. Como señala Díaz Barriga “La formación pedagógica de los docentes de nivel superior, debe proporcionar los elementos teórico-técnicos que permitan incorporar didácticamente un programa escolar a partir de una teoría y una concepción del aprendizaje que los lleve a propiciar en sus estudiantes aprendizajes de cuerdo con el plan de estudios de la institución donde realizan su labor” 5
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Propuesta para la medición del impacto de las TIC en la enseñanza universitaria

Propuesta para la medición del impacto de las TIC en la enseñanza universitaria

perior en Colombia que están trabajando en el acceso y la apropiación de las TIC: la necesidad de evaluar sus diversos impactos sociales y la falta de un marco conceptual y una metodología ade- cuados para abordar esta tarea. Este problema se ha vuelto aún más relevante a medida que las inversiones en TIC para promover el desarrollo so- cioeconómico se han intensificado y generalizado. La investigación relacionada con Impactic se enfocó en diseñar una metodología longitudinal que permita mostrar el impacto sobre las condi- ciones de enseñanza– aprendizaje, que busque la introducción de TIC en algún grupo de estudiantes. Para esto se trabajó, probando la hipótesis de que el impacto de las TIC en los procesos de enseñanza -aprendizaje se fundamentan en la competiti- vidad, aprovechamiento de recursos e innovación tecnológica, como base para la identificación de los factores clave para medir el impacto de las TIC en una organización de corte educativo.
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Diseño de estrategias didácticas basadas en TIC para procesos de enseñanza, en la Localidad de Los Mártires

Diseño de estrategias didácticas basadas en TIC para procesos de enseñanza, en la Localidad de Los Mártires

Por el lado de los docentes, cuando se indaga si establecen comunicación con otros usando las TIC, la mayoría de los docentes se categoriza entre las opciones alto y muy alto, además, mencionan que una de las principales razones por las que usan las TIC es para favorecer los procesos de comunicación, estas razones aunque estén acorde al manejo que se pretende dar a las TIC no se evidencia por los estudiantes y se debe en gran medida a que se requiere fortalecer los canales de comunicación a través del uso de las TIC, además, se necesita de un apoyo por parte de las directivas pues aún hay un porcentaje representativo que está algo de acuerdo y en desacuerdo con el uso de las TIC; resaltando que los directivos docentes evidencian que todos los actores educativos tienen un compromiso que se evidencia cómo: algunas, muchas veces y siempre, lo que coadyuva a involucrarse en procesos que dinamicen el uso de las TIC como canales de comunicación efectiva. Un aspecto fundamental en el uso de las TIC como medio de comunicación es que se debe fortalecer en los estudiantes el uso ético de las TIC, pues como lo menciona UNESCO (2013), se debe fomentar el uso de estas herramientas bajo el precepto de la construcción de paz, haciendo un uso responsable que implique la aceptación del otro, el trabajo cooperativo, el intercambio y la interacción teniendo en cuenta la diversificación cultural y el respeto a los derechos humanos.
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Estrategias de innovación

Estrategias de innovación

Página 1 de 7 mos los elementos básicos que definen a los distintos tipos de estrategias de innovación que puede adoptar una empresa en el mercado. De este modo, el lector podrá hacer una composición mental de las diferencias que xtualizar la más adecuada en cada caso.

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