PDF superior REGLAMENTO PARA ALUMNOS DEL CURSO PROPEDÉUTICO

REGLAMENTO PARA ALUMNOS DEL CURSO PROPEDÉUTICO

REGLAMENTO PARA ALUMNOS DEL CURSO PROPEDÉUTICO

Art. 7° Cuando por causa de fuerza mayor; enfermedad, deceso de un familiar cercano, trabajo, etc. el alumno se ausente de clases, podrá solicitar un justificante de faltas de asistencia, presentando ante la Coordinación del Curso Propedéutico de Plantel la constancia correspondiente, la cual estará sujeta a verificación por parte del mismo, dentro de los dos sábados hábiles posteriores a su reincorporación a clases. Toda solicitud de justificación fuera de dicho periodo, no se considerará procedente.

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REGLAMENTO GENERAL DE ALUMNOS

REGLAMENTO GENERAL DE ALUMNOS

Art. 24°: La cursada de unidades curriculares en carreras presenciales bajo el régimen de parciales y/o trabajos prácticos será aprobada con la resolución satisfactoria de por lo menos dos instancias de evaluación de las cuales una de ellas será presencial e individual y un 75% de asistencia a las clases dictadas. La nota de aprobación de cada una de estas instancias será con un mínimo de 4 (cuatro) puntos existiendo la posibilidad de recuperar una sola vez cada una de ellas. La nota final de la cursada será el resultado de la ponderación que realice el docente de la unidad curricular respectiva de las notas obtenidas en las instancias de evaluación implementadas. En cualquier caso la nota final de la cursada será un número entero. Aquellas Unidades Académicas que en la actualidad utilicen un sistema de calificación distinto aplicarán los dispuesto por este artículo a partir de las cohortes de alumnos que ingresen en 2009.
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REGLAMENTO DEL LABORATORIO 1.- REGLAMENTO DE ALUMNOS: ™ Todos los usuarios deberán conocer y adquirir esta normativa al inicio de cada semestre

REGLAMENTO DEL LABORATORIO 1.- REGLAMENTO DE ALUMNOS: ™ Todos los usuarios deberán conocer y adquirir esta normativa al inicio de cada semestre

™ En todo laboratorio deben existir recipientes identificados para materiales orgánicos líquidos o sólidos, vidrio roto, etc.. 4.- NORMAS ESPECÍFICAS DE TRABAJO Y SEGURIDAD.[r]

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REGLAMENTO DE ALUMNOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR, DE CARRERAS DE TECNÓLOGO

REGLAMENTO DE ALUMNOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR, DE CARRERAS DE TECNÓLOGO

d) Son evaluaciones parciales ordinarias, aquellas que se aplican dentro de los tres períodos que se establecen en el calendario de actividades escolares del Centro. Sus resultados se emiten a través de los reportes parciales en los períodos establecidos y su promedio total acumulado, considerando la ponderación que proceda la cual se encuentra en el programa de la asignatura respectiva, corresponderá a la calificación final ordinaria para alumnos con clasificación de regulares.

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REGLAMENTO DEL COMITÉ DE SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE ALUMNOS

REGLAMENTO DEL COMITÉ DE SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE ALUMNOS

Art. 1. El Comité de Selección y Admisión de Alumnos (CODSAA) del Centro de Enseñanza Técnica Industrial (CETI), tiene como funciones la coordinación del proceso de evaluación y selección de los aspirantes que solicitan ingreso a la Institución y proponer a aquellos aspirantes que bajo los criterios y políticas de admisión establecidos, deberán ser admitidos como alumnos de las diferentes carreras y niveles educativos para cubrir la oferta establecida por los planteles, así como las recomendaciones y adecuaciones del caso. Para con lo anterior conseguir la superación de los problemas de ingreso y mejoramiento de los niveles de logro educativo, exigiendo una adecuada organización y funcionamiento, mediante una administración escolar que cumpla con las disposiciones legales y administrativas aplicables y evitar acciones u omisiones no acordes con la gestión institucional.
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Reglamento Alumnos

Reglamento Alumnos

Artículo 2º.- Son alumnos de Pre-Grado las personas naturales que después de haber cumplido los requisitos de admisión o de incorporación por equivalencia de estudios o traslados, sigan cursos para obtener los grados, títulos y certificados de Pre-Grado que confiere la Universidad, y cumplan a cabalidad con todos los deberes inherentes a su condición de alumnos, conforme a los reglamentos y planes regulares de estudio.

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Determinación del Impacto en el Uso de Videoconferencias en el Curso Propedéutico de Manufactura de la Maestría en Mecatrónica del Tecnológico de Estudios Superiores de Cuautitlán Izcalli (TESCI) Edición Única

Determinación del Impacto en el Uso de Videoconferencias en el Curso Propedéutico de Manufactura de la Maestría en Mecatrónica del Tecnológico de Estudios Superiores de Cuautitlán Izcalli (TESCI) Edición Única

Otro de los problemas que se tuvo que resolver dentro de esta investigación que no se contemplo en las limitaciones fue que el ancho de banda que posee el tecnológico se veía afectado por el número de alumnos que estaban en el centro de computo conectados a redes sociales u otras paginas de contenido académico y/o social, y esto no permitía que las videoconferencias se llevaran a cabo con una buena calidad, dicho problema se resolvió, pidiendo apoyo al centro de computo de cerrar y aislar el ancho de banda únicamente a nuestra localización, con la finalidad de que las videoconferencias se llevaran a cabo con una buena calidad de resolución.
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Propuesta didáctica aplicación de métodos productivos en el curso propedéutico de matemáticas del nivel medio superior

Propuesta didáctica aplicación de métodos productivos en el curso propedéutico de matemáticas del nivel medio superior

Cuando esto ocurre o cuando la asimilación de estas habilidades no se ha producido en la forma deseada (como sucede comúnmente en los alumnos con que trabajamos en los cursos propedéu[r]

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Propuesta de un curso propedéutico en el área de física para estudiantes de Ingeniería

Propuesta de un curso propedéutico en el área de física para estudiantes de Ingeniería

Se aplicó el examen diseñado a todos los alumnos del curso propedèutico de Enero 98, fueron 693 estudiantes. El análisis de los examenes de entrada y salida permitieron confirmar la ex[r]

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Estrategias de instrumentación rítmica para el curso propedéutico de la Facultad de Música de la UANL

Estrategias de instrumentación rítmica para el curso propedéutico de la Facultad de Música de la UANL

instrumentación rítmica por los alumnos.. o Estas estrategias están concebidas para el primer semestre ciclo propedéutico de la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de. Nuevo [r]

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NIVEL DE AUTOESTIMA EN POSTULANTES Y ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

NIVEL DE AUTOESTIMA EN POSTULANTES Y ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

Estudio observacional, descriptivo con muestreo probabilístico. Se incluyeron a los alumnos del Cur- so Curso Propedéutico de Admisión a Medicina o de los cursos 1ro al 3ro de la carrera de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Asunción en el periodo lectivo 2018. La participación en la investigación fue enteramente a voluntad de los alumnos, en el cuestionario no se incluyeron preguntas que interfieran con la digni- dad de las personas

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REUNIÓN DE PADRES Y APODERADOS OCTAVO, 21 MARZO 2018

REUNIÓN DE PADRES Y APODERADOS OCTAVO, 21 MARZO 2018

En consideración al Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, los alumnos podrán ser promovidos al curso siguiente si obtienen calificación mínima 4.0 en las Asignaturas y presentan una asistencia mínima del 85% del total de los días del año escolar. Además, podrán ser promovidos aquellos alumnos que al término del año escolar obtienen: Una asignatura insuficiente y su promedio es 4,5 o superior. Dos asignaturas deficientes y su promedio es 5,0 o superior. En ambos casos requiere un mínimo del 85% de asistencia. Los estudiantes con tres o más asignaturas deficientes, repiten curso.  Inasistencias del Estudiante.
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Las ideas de sostenibilidad de los alumnos de un curso de biología

Las ideas de sostenibilidad de los alumnos de un curso de biología

El curso de Biología en el cual se focaliza el presente estudio, es un curso de Licenciatura en Ciencias –Habilitación Biología, del turno nocturno, con duración de cuatro años y organizado en ocho semestres, de una universidad privada comunitaria confesional. No es un curso nuevo, pues ya cuenta con 30 años de existencia. Este curso presenta, en su proyecto político pedagógico, el área ambiental como uno de sus ejes orientadores. La investigación, de naturaleza cualitativa/cuantitativa, fue realizada utilizándose un cuestionario estructurado. Las preguntas fueron el resultado del perfeccionamiento de un cuestionario piloto realizado en el mismo semestre del curso, el año anterior. Este instrumento se compone de 39 afirmaciones relacionadas a 3 asuntos principales y de una cuestión abierta. A nuestro entender, es el más adecuado para la evaluación de actitudes; pues evaluar procedimientos y actitudes constituye un proceso complejo que depende normalmente de un contexto y lleva en cuenta predisposiciones con componentes cognitivos, de conducta y emotivos (Manassero y Vázquez, 2002). Por lo tanto, optamos por desarrollar un instrumento basado en la estructura del cuestionario VOSTS (Views on Science-Technology-Society), producido por Aikenhead y Ryan (1989, 1992), apud Manassero y Vázquez (2002), y también adaptado por éstos en una investigación sobre concepciones de alumnos españoles sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad.
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HISTORIA DE LA FILOSOFÍA DE LA RELIGIÓN

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA DE LA RELIGIÓN

Lo interesante es que la historia exhibe que la teología natural fue una condición de posibilidad para que la reflexión sobre Dios, se transformase en filosofía de la religión.. DE LA T[r]

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Experiencia en un curso de alumnos recursantes de Matemática

Experiencia en un curso de alumnos recursantes de Matemática

Esta estrategia, compartida por tres grupos de docentes y de alumnos recursantes, favoreció la motivación de los alumnos y la utilización de herramientas matemáticas para lograr una mayor explotación de un recurso visual informático, como es el Maple. Además fue de utilidad para hacer de la clase un espacio de reflexiones conscientes, que motiven y favorezcan el pensamiento analítico y crítico para la búsqueda de una solución a un problema. En los grupos, formados por los mismos alumnos, se discutían y confrontaban las posibles respuestas, se iban ajustando los gráficos para una mejor visualización del problema y, al momento de la puesta en común en el pizarrón, se rescataron los conceptos e ideas relativos al tema propuesto. Rescatar y valorizar el trabajo grupal en la construcción de las respuestas a problemas propuestos, lograr que en la clase todos participen sin perder el objetivo de la modelización matemática y dejar planteado un problema que no tenga solución inmediata, eran algunos de los efectos que se querían lograr y sobre los cuales se habían reflexionado en las reuniones del equipo docente, realizadas previo al inicio del semestre.
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Aprendizajes logrados por alumnos en un curso de física

Aprendizajes logrados por alumnos en un curso de física

Las actividades destinadas a los alumnos de Física de la carrera de Ingeniería Agronómica de la UNNE se reestructuraron en el marco del aprendizaje para la comprensión con el propósito de hacerlas más integradoras, contextualizadas y potencialmente significativas a fin de vincularlos a la construcción de un perfil profesional integral para el desempeño laboral de calidad. Ello requirió realizar un análisis de los contenidos conexos con los tópicos de problematización en Física y con las destrezas, habilidades y conocimientos recurrentes a lo largo de la formación que apuntalan el perfil profesional. En este trabajo se describen los aprendizajes logrados por alumnos del curso de Física I año 2009 tratando de vislumbrar desempeños vinculados con la construcción de ese perfil. Se analizaron las actividades sobre medición, fuerzas y movimiento, suministradas en instancias de las evaluaciones parciales considerando cuatro dimensiones: Conocimiento, Propósito, Método y Comunicación. Se encuentra que las habilidades favorecidas corresponden a desempeños en las tres primeras dimensiones, que conllevan la identificación de variables y la relación con los marcos de referencia para la interpretación de fenómeno, y que faltaría afianzar los desempeños relacionados con la Comunicación para poder expresar textual o gráficamente las explicaciones y fundamentos de las situaciones planteadas.
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Itinerarios profesionales de los estudiantes de ciencias de la actividad física y del deporte

Itinerarios profesionales de los estudiantes de ciencias de la actividad física y del deporte

En el caso de la edad, las diferencias halladas se debían a que el número de alumnos que eligieron el entrenamiento deportivo o la preparación física como ámbitos laborales preferentes fue superior al esperado por azar entre los más jóvenes (20 años o menos) e inferior al esperado, para este mismo grupo de edad, en el caso de la gestión y la organización del deporte o de la actividad física y la salud. Sin em- bargo, el número de alumnos que seleccionaron una de estas dos últimas áreas como sus ámbitos labo- rales preferidos fue superior al esperado por azar en los grupos de mayor edad (25 años o más, princi- palmente). La educación física, como posible campo preferente de especialización profesional, no mostró diferencias estadísticamente signifi cativas en función de la edad de los alumnos (ver Tabla 3).
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Presentación ppt Primera Edición 2010-2011

Presentación ppt Primera Edición 2010-2011

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas. El estudiante g[r]

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Evaluación Intermedia de la I Edición. Octubre 2011

Evaluación Intermedia de la I Edición. Octubre 2011

Se desarrolló del 30 de marzo al 6 de julio (14 jornadas en total). Ante la vacancia del cargo de coordinación, la Lic. Miriam Benítez aceptó asumir temporalmente estas funciones para posibilitar la continuidad del curso ya que corría el riesgo de ser suspendido. La profesional acompañó el desarrollo del curso durante las primeras tres jornadas del 2011. Posteriormente, la coordinación temporal del curso fue asumida por la Dra. Julia Noemí Mancuello Allum, hasta el 6 de julio de 2011. Fueron docentes de este módulo el Dr. Luis Carlos Simancas (12 clases) y César González (1 clase) (Ver cronograma y temas específicos desarrollados en anexo).
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La seguridad y la salud en el trabajo en relación con el seguro social de riesgos profesionales

La seguridad y la salud en el trabajo en relación con el seguro social de riesgos profesionales

PARTICIPANTES EN EL CURSO De acuerdo con el Reglamento del Centro Interamericano de Estudios de Seguridad Social, podrán participar en este curso, en primer lugar, los funcionarios de la[r]

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