Como ya se ha mencionado el conectivismo, no se centra solo en el uso de recursos que están conectados a internet y/o redes comunicacionales; el ser humano es un ser complejo se debe reconocer su carácter multidimensional
Para Edgar Morin (1999), el ser humano es un ser complejo, debido a que su composición es el producto de diversos aspectos, como el social, psicológico, biológico, etc. En ese ámbito el conectivismo, como enfoque y conocimiento debe reconocer esta característica multidimensional y de la misma manera involucrarse en ella; “El conocimiento pertinente debe reconocer esta multidimensionalidad e incertar allí sus informaciones” (Morin, 1999, p. 16); en otras palabras, el conectivismo, ontológicamente su impacto se desarrolla en diversos escenarios.
significado distintivo al lado del otro, por lo que, el contexto en el que se desarrolla, definirá su finalidad; no obstante, sigue siendo parte del proceso de formación del sujeto, reconociendo la característica multidimensional de este.
sino que se centra en la forma de como este influye, en la formación, aprendizajes y conductas del ser humano, de esta manera se delimita tres escenarios en el que se desenvuelve el estudiante:
1.3.4.1. Ámbito educativo.
Actualmente existen diversas investigaciones en las que se han planteado softwares educativos en beneficio del proceso educativo, específicamente en el aprendizaje. Tales entornos invitan al uso de diversos procesos mentales, para mejorar aprendizajes, sin embargo, estos son inactivos, son programas en oposición al actual enfoque socio- constructivista. Este modelo permite la construcción de los aprendizajes a través de la actividad social entre pares, reflexión de los conocimientos y los procesos que han permitido tal adquisición.
Por lo tanto, los softwares educativos y programas en línea vendrían a ser un complemento del proceso de aprendizaje del estudiante, un soporte digital que permite reforzar lo ya adquirido de manera entretenida y bajo los intereses del estudiante. En este escenario, en las aulas de innovación pedagógica de manera indirecta se está formando competencias digitales; por otra parte, en tal formación no se estaría promoviendo la reflexión y el adecuado uso de estos recursos digitales, entendiéndolo como un recurso que beneficia sus aprendizajes de manera constante.
propiciar “la búsqueda efectiva de contenidos en la red, el trabajo en grupo, la participación en grupos de debate, tener en cuenta las opiniones de los otros así como saber defender sus ideas utilizando el diálogo con sus interlocutores” (p. 134). Por lo tanto, el medio no es el fin, sino que estos deben servirnos para lograr propósitos que nos sirvan al desarrollo integral del ser humano.
Para Andreas Schleicher (2010), la problemática radica en cambiar el enfoque tradicional, en el que, es el docente quien imparte los conocimientos y este mismo evalúa si estos han sido aprehendidos, de esta manera, es simplemente la repetición de conocimientos que no han pasado por un proceso de reflexión personal; es decir, el estudiante a través de diversos estrategias y procedimientos construya tal conocimiento.
El rol del docente es la de mediador de procesos de autoaprendizaje, constructor de escenarios para enseñarle a ser creativo, fomentador en la culminación de las metas trazadas y principalmente enseñarles a ser humanos, para consigo y la sociedad en la que se desarrolla
1.3.4.2. Ámbito social
Para Vygotsky el ser humano aprende de la convivencia socio- cultural en la que se desarrolla, otorga de acuerdo a su contexto diferentes manifestaciones y significados, lo que claramente es definido por su forma de socializar o el impacto que tiene el.
Según Patricio Vallejo, Graciela Zambrano, Patricio Vallejo y Gelen Bravo (2019), el estudiante constantemente procesa la información, renovando o desechándola, para asi formar una estructura singular del
conocimiento. Tal proceso tiene como base los conocimientos previos del sujeto; por ello, “en la dinámica de su contexto social, así como la intervención de recursos y/o personas que funjan como mediadores que estimulen el anclaje de nuevos conceptos en sistema conceptual preexistente, para poder generar aprendizajes significativos” (p. 526).
En el ámbito social implica que los estudiantes se ven expuestos al constante uso de diversos recursos tecnológicos, en especial de los móviles, estos aparatos tienen la facilidad de llevarlos a todo lado y en algunos o bastantes casos estos tienen capacidades que superan a los computadores de escritorio, y en menor medida las laptops.
1.3.4.3. Ámbito familiar
En el ambiente familiar, son los padres quienes incitan a través del uso de computadoras, tablets, televisores que ya se conectan a internet y ni la radio se ha salvado de tal conexión, a pesar de que la frecuencia este abierta.
Según Liana Ovalles (2014), los padres y abuelos de generaciones anteriores deben aprender a usar los dispositivos de conexión, un proceso que tiene una clara finalidad de comunicarse, “las tablets y otros dispositivos táctiles reducen en gran medida la aparente complejidad de los ordenadores y atienden a las necesidades de los usuarios y usuarias de avanzada edad” (p. 7).
Aunque esto sea distorsionado debido a que otros padres lo usan para que los menores hijos se distraigan y estos puedan realizar sus actividades de interés.