Ámbitos de consideración para el estudio del clima social

En la determinación del clima participan factores físicos tales como las características y el tamaño del edificio, los espacios para la realización de las tareas.

También participan factores organizacionales, como la Organización Administrativa del Sistema Escolar, teniendo la creación de espacios de participación y la democratización de la vida escolar una importancia decisiva a la hora de constituir climas abiertos que generen grados de satisfacción y de corresponsabilidad en la toma de decisiones.

Por otra parte, la escuela está sumergida en un gran ámbito social. Es por ello que algunos desajustes de comportamiento, de valores y de respeto hacia el otro, son frutos multi-causales, tales como el modelado familiar, la influencia citada de los medios de comunicación, los valores y comportamientos que se dan en el seno de contextos sociales deprimidos, la violencia estructural de la propia sociedad, etc.

3.4.2.1 Clima Social Familiar

El medio familiar en que nace y crece una persona puede limitar o favorecer su desarrollo personal o evolutivo. Muchos expertos opinan que ningún factor es tan significativo para el rendimiento académico como el clima social familiar.

Guerra (1993) define el Clima Social Familiar, haciendo referencia a las características psicosociales e institucionales de un determinado grupo asentado sobre un ambiente, lo que establece un paralelismo entre la personalidad del individuo y el ambiente.

Se puede conceptualizar al clima social familiar por las relaciones interpersonales que se establecen entre los integrantes de la familia, lo que involucra aspectos de desarrollo, de comunicación, interacción y crecimiento personal, lo cual puede ser fomentado por la vida en común.

También consideran la estructura y organización de la familia, así como el grado de control que regularmente ejercen unos miembros sobre los otros.

3.4.2.2 Clima Social Laboral

El clima social laboral es el conjunto de variables que incide en la forma como percibimos y nos sentimos en relación a nuestro trabajo y a las circunstancias en las cuales lo llevamos a cabo. Son las percepciones que el individuo tiene de la organización y como éste percibe su entorno, sin tener en cuenta como lo perciben otros, es más una dimensión del individuo que de la organización.

En el caso de los docentes y las escuelas, estas variables incluyen, por ejemplo, el estilo de supervisión que ejerce el director, la relación que establece con su personal y las reglas a cumplir. También incluyen una dimensión personal, nuestras particulares características y nuestra forma de reacción ante distintas situaciones.

La efectividad organizacional también depende en gran medida del clima laboral. Cuando en una escuela prima un ambiente de desconfianza y hay malas relaciones

interpersonales, el trabajo en equipo se dificulta; los profesores tienden a trabajar aislados o integrarse en subgrupos.

Si el clima laboral es muy deficiente, también puede suceder que los profesores se desautoricen unos a otros, delante de los alumnos. Esto empeora los problemas disciplinarios, ya que los alumnos perciben estos desacuerdos y tienden a favorecer al profesor más permisivo, lo que dificulta aún más la labor de quienes eligen el camino difícil de la exigencia y el rigor. La internalización de normas y hábitos en los niños, requiere del acuerdo y apoyo mutuo de los adultos, y si el mal clima laboral dificulta que se produzcan estos acuerdos, es la disciplina de los alumnos la que se resiente.

El clima laboral o clima organizacional es uno de los factores que más aporta al logro de mejores resultados, en una escuela en la cual ya opera una adecuada disciplina laboral.

3.4.2.3 Clima Social Escolar

El clima social es la estructura relacional configurada por la interacción de todo el conjunto de factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.

El contexto de la escuela y del aula propiamente, las características físicas y arquitectónicas, los factores organizativos y administrativos, las características del profesor y las características del estudiante determinan el clima social de los estudiantes.

El clima social visto desde la enseñanza-aprendizaje es el que envuelve cada una de las relaciones existentes entre los profesores y los alumnos.

El clima social escolar depende de la cohesión, la comunicación, la cooperación, la autonomía, la organización y, por supuesto, del estilo de dirección docente.

La convivencia escolar presenta un escenario donde confluyen elementos que la potencian positivamente y otros que se presentan como amenazas.

Entre los factores positivos están el considerar al establecimiento educacional por parte de ambos actores (profesores y alumnos), como un lugar donde se enseña a

relacionarse positivamente con los demás, la alta valoración asignada a las relaciones entre pares y la relación profesor-alumno, el sentirse muy bien en el establecimiento, la existencia de orden en el establecimiento, y el alto nivel de acuerdo en función de la adecuación de las normas.

Así, se sostiene que el establecimiento educacional en su rol socializador, es considerado como un espacio primordial de cohesión y formador de habilidades sociales.

Un niño que se siente acogido y apreciado por su grupo escolar ante las eventuales carencias afectivas, puede enfrentarse en forma menos dolorosa, y el concepto de sí mismo, de su propio valor personal crecerá y le permitirá tener éxito en el proceso de socialización.

Por el contrario, el niño que se siente ignorado o excluido del grupo escolar, muestra una tendencia a encerrarse en sí mismo o a asumir una actitud agresiva o temor ante los demás.

Se puede pronosticar un mejor rendimiento académico a los alumnos que trabajan en un ambiente presidido por normas claras y en el que se promueve la cooperación, sin desatender el trabajo autónomo.

Las experiencias escolares contribuyen también a reafirmar las habilidades sociales, de ahí que se diga que las agencias de socialización son la familia y la escuela.

3.4.3 Relación entre el Clima Social: Familiar, Laboral y Escolar con el desempeño