Relación entre el clima social: familiar, laboral y escolar

Las investigaciones realizadas demuestran que cuando la escuela y la familia trabajan en conjunto, los estudiantes obtienen una educación de calidad.

El desempeño escolar en los distintos niveles educativos es el resultado de una constelación de factores.

Pese a los numerosos estudios sobre el tema, permanecen las incógnitas y dificultades del sistema educativo, en general, y de los educadores, en particular, a la hora de erradicar el elevado fracaso escolar.

Los factores que inciden en el rendimiento escolar son numerosos. Para esta investigación hemos considerado los condicionantes relacionados con el clima social en el que se desenvuelven los estudiantes (ambiente familiar y escolar, y clima laboral de los docentes).

Las variables analizadas ofrecerán una breve visión de las causas que afectan el rendimiento escolar, al tiempo que ofrecerán claves para su análisis y posterior optimización.

La necesidad de conocer la relación Familia-Escuela, sus formas de comunicación, el nivel de involucramiento de las familias e instituciones educativas, son el origen de la presente investigación de tipo exploratorio y descriptivo, la cual se realizó en escuelas de la zona urbana y rural a nivel nacional.

Se tomaron en cuenta las directrices del método científico, recopilando información de fuentes fidedignas en el centro escolar escogido, aplicando cuestionarios y la realización de entrevistas y observaciones.

La población que se consideró abarca a los personajes más importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los directivos, los maestros, padres de familia o representantes y los alumnos de Quinto Año de Educación Básica, garantizando así resultados más objetivos para esta investigación.

4.1 Contexto

Esta investigación se realizó en la Unidad Educativa Steiner Internacional, ubicada en la ciudad de Guayaquil, en el Kilómetro 15.5 Vía a la Costa. Este sector es considerado rural por encontrarse en la periferia de la ciudad.

El centro educativo seleccionado, es particular, mixto, posee secciones de primaria y secundaria. Incluye educación preescolar y un paralelo para cada grado. El número de alumnos por clase varía entre 15 y 30 alumnos.

La docente consultada, es una profesional de la educación, con más de 25 años de experiencia. Cuenta con un Post-Grado de la UTPL.

La directora entrevistada, es educadora con 30 años de experiencia. Cuenta con una maestría en Terapia Familiar.

Las familias investigadas pertenecen a un nivel socioeconómico medio-alto, con edades en un rango entre 35 y 50 años, mayoritariamente con estudios superiores de cuarto nivel.

La muestra total incluyó 21 alumnos del Quinto Año de Educación Básica del establecimiento mencionado.

4.2 Participantes

La población sobre la cual se desarrollaría la investigación fue proporcionada por la UTPL, eligiéndose el Quinto Año de Educación Básica.

La selección de la escuela en la que desarrollaríamos la investigación fue responsabilidad de los egresados. Los participantes en esta investigación fueron:

a) Profesor: Se consideró al profesor dirigente del grado seleccionado.

b) Padres de Familia o Representantes: Hemos constituido la muestra considerando a los padres o representantes de alumnos.

c) Alumnos: Grupo de Quinto año de Educación Básica.

d) Directivo: Se entrevistó a la Directora de la Sección Primaria de la Unidad Educativa seleccionada.

4.3 Recursos

Para esta investigación se contó con los recursos detallados a continuación:

Recursos Humanos: Egresada de la carrera de Educación de la UTPL, los alumnos, la profesora dirigente y la directora de la sección primaria, de la escuela escogida.

Recursos Materiales: Copias de los cuestionarios, lápices, computadora, impresora, CD, carpetas, hojas de papel.

Recursos Institucionales: La Universidad Técnica Particular de Loja y la Unidad Educativa Steiner Internacional.

Recursos Económicos: Los recursos económicos empleados para el desarrollo de esta investigación fueron de aporte personal de la egresada.

4.4. Diseño y Procedimiento

No experimental: Ya que no se realiza la manipulación de datos, observándose los fenómenos en su ambiente natural, para su posterior análisis.

Transeccionales: Que recopila datos en un momento único.

Exploratoria: Ya que se trata de una exploración inicial en un momento específico.

Descriptiva: Permite indagar la incidencia de una o más variables en una población, a través de estudios puramente descriptivos.

Para la recopilación de la información deseada para esta investigación se utilizaron los 7 instrumentos diseñados para los fines específicos, éstos son:

Cuestionarios de Asociación entre Escuela, Familia y Comunidad: Diseñado para medir como la escuela involucra a padres, miembros de la comunidad y estudiantes.

Cuestionario Sociodemográfico para Padres: Consta de preguntas objetivas para ser contestadas por los padres o representantes, Estas preguntas están agrupadas en secciones de acuerdo a las siguientes dimensiones: Información sociodemográfica, Sistema educativo familiar y Relación con el centro educativo.

Cuestionario Sociodemográfico para Profesores: Consta de preguntas objetivas para ser contestadas por los profesores. Las preguntas están agrupadas de la misma forma que el cuestionario Sociodemográfico para Padres.

Escala de Clima Social Escolar: Esta escala mide el clima social en centros de enseñanza, atendiendo especialmente las relaciones alumno profesor y profesor- alumno y a la estructura organizativa de la clase.

Escala de Clima Social Familiar: Evalúa las características socio-ambientales y las relaciones personales en la familia.

Escala de Clima Social Laboral: Evalúa el ambiente social existente en diversos tipos y centros de trabajo.

Entrevista Semi-Estructurada para Directores: Diseñada para conocer e identificar sobre la relación Escuela-Familia, desde la perspectiva del Director de cada centro.

La organización del presente trabajo investigativo ha solicitado a cada egresado de la carrera de Educación Básica, de la Universidad Técnica Particular de Loja escoger una institución educativa para realizar la investigación.

Los cuestionarios descritos fueron aplicados a los alumnos, padres de familia o representantes, al profesor dirigente del grado investigado y al director del centro educativo.

Una vez escogido el centro escolar se solicitó a los directivos una cita para explicar el motivo de la investigación, los objetivos a alcanzar y la importancia de este tema en el proceso educativo.

Recibida la aceptación por parte de los directivos, se procedió con una entrevista con la profesora dirigente del Quinto Año de Educación Básica. No fue necesario seleccionar una sección, debido a que la escuela seleccionada cuenta con una sección por cada año. Se explicó a la docente el alcance de la investigación y se solicitó que se asigne una fecha para aplicar los cuestionarios a los estudiantes y una nómina de los estudiantes del grado a su cargo.

La profesora dirigente asignó la fecha y procedió a la entrega de la nómina de alumnos, la cual sirvió para la codificación de los cuestionarios.

Se acudió en la fecha indicada para aplicar los cuestionarios a los alumnos, lo cual se desarrolló sin novedades, con las consultas normales por parte de los estudiantes. Al mismo tiempo la profesora dirigente llenó los cuestionarios asignados a los docentes.

Una vez concluido el levantamiento de información, de los estudiantes y docente, se entregó a la profesora dirigente 21 grupos de cuestionarios, los cuales debían ser enviados con cada alumno para ser llenados por sus padres o representantes.

Cada grupo de cuestionarios incluía una carta con la explicación y objetivo de la investigación, en la carta se indicaba la fecha tope para que los cuestionarios sean devueltos a la institución.

Cumplida la fecha tope, se acudió a la institución para retirar los cuestionarios devueltos por los padres. En esta misma fecha se realizó la entrevista a la directora, la cual se mostró muy interesada en los temas consultados.

La directora espera la entrega del informe para corroborarlos con los resultados de los estudios que ellos realizan, a fin de analizar si los cambios que la institución ha emprendido en el manejo de la relación Familia-Escuela han resultado beneficiosos.

Con la información recabada, se realizó el llenado de las tablas correspondientes y su posterior interpretación y análisis.

Conjuntamente al levantamiento de información se desarrolló el Marco Teórico, para lo cual fue necesaria una extensa revisión bibliográfica y de artículos de Internet. Existe información muy relevante sobre el tema investigado, estudios, análisis, teorías, y en la mayoría se refleja la necesidad de fortalecer la relación Familia-Escuela, para cambiar la realidad que vive la educación.

El trabajo fue arduo, pero enriquecedor, como persona y principalmente como maestra. Conocer que existen instituciones y personas dedicadas a cambiar y transformar las formas de hacer educación, nos llena de impulso para continuar nuestro trabajo, haciéndolo desde dos frentes como padres de familia y como docentes.

En este capítulo se presentan los resultados referidos a la Colaboración y Comunicación Familia-Escuela de manera clara y sintética.

Desde una perspectiva metodológica, los datos recolectados sobre esta temática provinieron de la aplicación de cuestionarios a los niños y niñas que asistían a la institución educativa escogida y a sus padres o representantes. Estos datos fueron complementados con cuestionarios y entrevistas a la profesora dirigente y a la directora del plantel.