ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Preguntar a los alumnos por cadenas tróficas en las que estén

involucrados tres o más seres vivos. Si comienzan todas sus cadenas por un depredador que caza a otro animal, explicar que en último término, todas las cadenas tróficas acaban en plantas u otros animales autótrofos. Poner algún ejemplo «terrestre»: un águila puede cazar conejos que se alimentan de hierba.

Competencia social y ciudadana

- Uno de los objetivos de la unidad es fomentar el respeto hacia todos los tipos de seres vivos, así como a su hábitat. El profesor puede preguntar en el aula cuáles son las actividades humanas que afectan a los seres vivos del entorno. Ejemplos: la contaminación de las aguas o de la atmósfera, que repercute en lluvia ácida que se infiltra en el suelo y daña a las plantas, la modificación del hábitat (por ejemplo, destruyendo bosques o construyendo embalses), la introducción de nuevas especies en los ecosistemas que pueden desplazar a las autóctonas.

Autonomía e iniciativa personal

- Preguntar a los alumnos cuáles son las acciones que ellos mismos pueden llevar a cabo para tratar de combatir algunos de los problemas que se citan en la página 7. Ellos sí pueden separar sus residuos y reciclarlos, e inculcar el afán por reciclar a personas de su entorno. Quizá sus padres o sus abuelos no se han criado en la dinámica de reciclar el vidrio o el papel, pero ellos sí, y deben aprovecharlo adoptando actitudes saludables para el planeta y fomentando también dichas actitudes en los demás, mostrando desprecio por actitudes poco ecologistas, como no reciclar el vidrio o el papel, o utilizar el vehículo para desplazarse en lugar de andar, por ejemplo.

8. EVALUACIÓN

8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:

- Exploración de conocimientos previos.

- Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad.

- Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:

- Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.

- Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

- I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

- Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:

- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

- Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre.

- Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

- Defining ecosystems and identifying their main components. - Identifying living things in a food chain.

- Describing relationships between living things. - Describing the main problems of the environment.

• Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase.

- Respeto al profesor y a los compañeros de clase.

- Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

- Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

- Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

- Cuidado de los materiales de clase.

- Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

- Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS:

• Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común.

• Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica.

• Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.

• Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos.

• Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

• Autoevaluación. • Coevaluación.

INSTRUMENTOS:

• Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

• Pruebas orales.

• Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.

• Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

Essential Science 6

1. PRESENTACIÓN

Conocer el propio cuerpo es lo primero que debemos hacer para cuidarlo y conservarlo en buen estado. En esta unidad se estudian los componentes del sistema muscular y esquelético, del sistema nervioso y del sistema endocrino, y aprenderán qué elementos de nuestro cuerpo trabajan cuando nos movemos. Los alumnos apreciarán también que algunos movimientos que hacemos son involuntarios y otros, no.

2. OBJETIVOS

• Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES

• Identifying the parts of the musculoskeletal system and describing their main functions.

• Recognising and describing how human movement occurs.

• Identifying the parts of the nervous system and describing their main functions

• Distinguishing between reflex and voluntary movements and describing how these movements are controlled.

• Understanding how the nervous system is responsible for internal coordination.

• Identifying the main glands of the endocrine system and describing their functions.

• Interpreting drawings and diagrams. 2.2. LANGUAGE OBJECTIVES

• Infinitive of purpose: ... to make the body move... in order to function. • Expressing ability: ... enables us to move... can change... cannot control… • Giving additional information using relative clauses: ...where two bones

meet... which secrete substances...which controls...

• Stating facts using passive structures: are covered... are used... are called...

• Describing changes using comparative forms: ... become shorter and thicker.

• Describing a sequence: First... next... then... When one... the other...

3. CONTENIDOS

Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los conceptos programados en la Unidad didáctica:

• The musculoskeletal system: parts and functions. • The nervous system: parts and functions.

• Reflex and voluntary movements. • Internal coordination.

• The endocrine system: parts and functions.

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica.

• Draw information from pictorials.

• Analyse and interpret drawings related to movement. • Identify reflex and voluntary movements.

• Use tables and diagrams to present information.

Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica:

• Develop awareness of the complexity of the human body. • Understand importance of a healthy diet.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana.

• Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.

5. METODOLOGÍA

5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.

Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters.

El desarrollo de la Unidad 2 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre el esqueleto y el sistema muscular, el nervioso y el endocrino; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible.

Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna.

Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica.

5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN