ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE

1. Se encontrarán motivados en clase para la acción en beneficio de los demás.

2. Respetará y acatará los acuerdos tomados.

3. Se comprometerán a cumplir con los acuerdos concretados.

4. Gozarán de más confianza en preguntar y resolver sus problemas de clase en área de Historia.

PRODUCTO ACREDITABLE

TEORÍAS DE MOTIVACIÓN ELEVA LA MOTIVACIÓN PARA

DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN EL ÁREA DE HISTORIA.

Esta nueva propuesta teórica es respaldada fundamentalmente por dos de los principales teóricos como lo son Maslow y Ausubel, que son la base de dicha propuesta. Estos fundamentos han servido de base para elaborar la presente propuesta ya que contienen las categorías y principios necesarios para la elaboración de las estrategias.

Filosófico:

El sustento filosófico se basa en Abraham Maslow, quien menciona que cuando los maestros fracasan en sus intentos de motivar al alumno, ello no se debe a que son insensibles, sino que se precipitan en inculcar las necesidades de orden superior. Es preferible que el alumno se sienta seguro en el aula, logre un dominio real y aprenda a trabajar con sus condiscípulos; sólo así entonces podrá centrarse en otras exigencias. La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.

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David Ausubel (1984) coloca al docente en una posición protagónica porque, funciona como un facilitador del educando, quien debe desarrollar nuevos conocimientos y adicionarlos a los que ya tiene (conocimientos previos), mediante el uso de materiales. Al dársele el protagonismo al educador, el estudiante ocupa una posición pasiva en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues es un receptor del conocimiento.

Según Ausubel (1984) un aprendizaje significativo es aquel que se asimila y que se retiene con facilidad, a base de unos organizadores, o esquemas previos. De esta forma, cualquier situación de aprendizaje, en un contexto escolar o no, es susceptible de ser analizada a partir de dos

aspectos, uno en forma vertical que representa el aprendizaje que puede tener el alumno, y la otra es la categoría horizontal que es representada por el proceso instruccional que se sigue para los aprendizajes.

Existen dos formas básicas para aprender los conceptos, que son la formación y la asimilación. La formación de conceptos alude a un aprendizaje por descubrimiento derivado de experiencias concretas, y que incluiría procesos tales como la generalización, la diferenciación, la formulación y comprobación de hipótesis. La asimilación de conceptos, en cambio, implica relacionar los nuevos conceptos con otros ya formados y existentes en el niño, el significado es la resultante de la interacción que se produce entre la nueva información y las estructuras conceptuales ya construidas.

El aprendizaje proposicional, plantea que la tarea no es aprender significativamente lo que representan las palabras aisladas o combinadas, sino aprender lo que significan las ideas expresadas en una proposición, las cuales a su vez constituyen un concepto. Las proposiciones son dos o más conceptos ligados a una unidad semántica. En este tipo de aprendizaje, la tarea no es aprender el significado aislado de los diferentes conceptos, sino el significado de una proposición como un todo. El aprendizaje de proposiciones implica, en consecuencia, una relación entre conceptos y éstos como ya vimos, pueden ser adquiridos por formación o por asimilación.

Pedagógica:

La creatividad debe ser cultivada en todos sus aspectos y es ahí donde la labor de la escuela y más puntualmente el maestro comienza y juega su papel primordial, ya que ellos son quienes deben promover el desarrollo, en los estudiantes que día a día acuden a los centros educativos. Ese docente debe convertirse en un animador, en un promotor de la creatividad en sus estudiantes, es quien debe dejar atrás las antiguas

perfeccionamiento de su actividad logrando desarrollar la expresión de los estudiantes, lo que hará aflorar la creatividad, lo que a su vez generará procesos creativos en sí mismos.

Mackinnon (1999) por su parte afirma que la creatividad es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, el espíritu de adaptación, y la preocupación de realización concreta. Con estos referentes conceptuales, el proceso de enseñanza-aprendizaje necesita de muchas estrategias para ser viables con eficiencia en la formación creativa de los alumnos.

Vigotsky (1981) por su lado es quien define la creatividad como “cualquier tipo de actividad del hombre que cree algo nuevo, ya se trate de reflejos de algún objeto del mundo exterior, de determinadas construcciones del cerebro o del sentimiento que viven y se manifiestan solo en el propio ser humano.

Viktor Lowenfeld (1987), relaciona la creatividad con la capacidad de poseer flexibilidad de pensamiento o fluidez de ideas, la capacidad e pensar en una forma diferente de la habitual a las demás personas, generalmente se considera a la capacidad creadora como un comportamiento constructivo, productivo y que se manifiesta en acción o en realización no será un fenómeno único en el mundo, pero debe ser básicamente una contribución del individuo.

Lowenfeld (1987) dice que la creatividad es el rompimiento de todos los esquemas que la escuela tradicional nos ha implantado durante décadas; esta es pues la oportunidad para dar rienda suelta a todos aquellos pensamientos, impulsos e invenciones personales; creatividad es la capacidad de inventar, soñar y cambiar de una u otra forma el mundo en el que habitamos.

Psicológica:

La persona creativa se caracteriza según Mauro Rodríguez Estrada (2005) por su fineza de percepción, la misma que provee el material para el trabajo del pensamiento; por su imaginación lo que permite elaborar y remodelar los materiales que ingresaron a la psique del individuo a través

de la percepción sensorial; la capacidad crítica que permite distinguir entre la información y la fuente de ésta; la curiosidad Intelectual que no se deja encerrar en las rutinas estrechas y áridas de lo ya conocido y sabido. La forma de expresarse, de pensar, la forma como se conduce, sus acciones y su visión por la vida, constituyen la personalidad del individuo, la misma que representa su estructura psíquica. Las personas creativas viven en constante cuestionamiento; la soltura y libertad que permite dejar libre las ideas, conservar el sentido lúdico de la vida, entre otras

CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DEL ÁREA DE