MATERIALES Y MEDIOSBÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y MEDIOSBÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar.1 Historia, Geografía y Economía. (2012).Lima: ed. Santillana.

 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.

 Página web de YouTube: Hominización - Evolución Humana: Documental completo. <https://goo.gl/dkmTzI >.

Sobre el Homo erectus: <https://goo.gl/XlMRda >

 Recursos web:

FICHA N° 2: Analicemos la línea de tiempo sobre el proceso de hominización

Responde las siguientes preguntas sobre el tema:

¿Qué proceso histórico abarca la línea de tiempo? ¿Con qué otra palabra relacionas este tema (ocurrió con todos los seres vivos en la Tierra)? _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ Sobre la leyenda:

¿Qué señala la leyenda de la línea de tiempo? ¿A qué tipo de características hace referencia? ¿Físicas, psicológicas o sociales? ____________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las distintas imágenes que se utilizan en la línea del tiempo para mostrar el proceso de hominización?

__________________ __________________ __________________ __________________

Sobre la representación del tiempo: ¿Qué significa el 0 en la línea del tiempo?

_____________________________________________________________________________________________________________ 1. Contrastando la información del documento 1 de la página 22 de tu libro de texto y la línea de tiempo, completa el siguiente cuadro: 2.

TIEMPO

era periodo época con dígitos de manera abreviada

Primeros animales y plantas paleozoica 7 0 0 0 0 0 0 0 0 700 millones de años

Aparición de los hominoides

Aparición de las especies humanas

Aparición del Homosapiens

Llegada de Homo sapiens a Europa

Neolítico

Tiempo d. C. hasta la actualidad

Luego de completar el cuadro, discute con tus compañeros:

 ¿Consideras que la especie humana es antigua o reciente en la historia del mundo? ¿Por qué?

 De acuerdo con la línea de tiempo sobre el proceso de hominización y a la lectura de “Los primeros homínidos” de la página 23 del libro de texto,

¿qué características tenían los Australopithecus?

De acuerdo con la lectura “Los primeros homínidos” de la página 23 del libro de texto:  ¿Qué características tenían los Homo erectus? ¿Qué lograron?

 ¿Qué características tenían los Homo neanderthalensis?

____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Observa el documento 3 de la página 23 de tu libro de texto y discute con tus compañeros sobre qué pensarían y sentirían los neandertales al hacer los entierros, de acuerdo con la lectura “La aparición de los primeros Homo sapiens”, y qué características presentan los Homo sapiens.

FICHA N° 3: Glosario1

Realiza una breve explicación de cada una de estas frases, relacionándola con el tema que estás estudiando.  Proceso de hominización _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________  Especie Homo _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________  Caza _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________  Recolección _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

 Trasmisión de conocimiento y aprendizaje

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

 Migraciones y poblamiento de la especie Homo (Homo erectus, Homo neanderthalensis, Homo

sapiens) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________  Ceremonias funerarias _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________  Nomadismo _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________  Paleolítico _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

 Bandas _____________________________________________________________________________________  Hordas _____________________________________________________________________________________  Clanes _____________________________________________________________________________________  Arte paleolítico _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- UGEL : Chiclayo

1.2.- Institución Educativa : Carlos Augusto Salaverry 1.3.- Área : Historia Geografía Y Economía 1.4.- Grado-Sección : 1°-A-B

1.5.- Duración : Dos horas

1.6.- Docentes responsables : Carlos Eduardo Díaz Mendoza Yosihar Joel Bardales Torres

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones históricas.

Comprende el tiempo histórico y

emplea categorías temporales.  Utiliza correcta y fluidamente distintos _{periodos o subperiodos de la historia nacional} y mundial.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA(45 minutos)

I. Inicio (15 minutos)

El docente saluda cordialmente a los estudiantes, luego indica que esta primera unidad tiene por título “Reconociendo los cambios y continuidades en las culturas andinas”; además explica con palabras sencillas el propósito de la unidad y

el producto que realizarán al término de la unidad.

En seguida, el docente pide a los estudiantes que recuerden la mayor cantidad de culturas peruanas que hayan estudiado o de las que hayan escuchado y que las nombren oralmente el docente anota en la pizarra.

Luego el docente pregunta a los estudiantes si saben armar rompecabezas. En base a las respuestas señala que en base a sus ideas en la sesión armaran un rompecabezas sobre las culturas preincas. También señala que el estudio de estas culturas, que se desarrollaron a lo largo de cientos de años, son diferentes unas de otras, y si consideran que hay algún aspecto que las une. Ellos responden por medio de lluvia de ideas. Luego se les explica que a lo largo de la unidad deberán dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Existió una cultura o muchas culturas en el territorio peruano? Posteriormente, el docente comunica a los estudiantes, en forma amigable, el propósito de la sesión y la actividad que realizarán.

II. Desarrollo (25 minutos

El docente presenta un rompecabezas sobre la periodificación de las culturas precolombinas. Los estudiantes organizados en grupos de trabajo participan completando los siguientes puntos (nombre de la cultura, denominación, horizonte, intermedio) los estudiantes participan, luego de completar trasladan a su cuaderno el rompecabezas completo. El docente socializa la información completa para conocer las culturas, su cronología y la ubicación de cada una de ellas entre horizontes e intermedios.

III. Cierre (5 minutos)

Se les vuelve a plantear la pregunta retadora de la unidad y se les indica que para poder darle respuestaharán el análisis de las culturas por medio del cuadro presentado

SEGUNDA HORA (45 minutos) I. Inicio (5 minutos)

El docente luego de socializar las culturas preincas con los estudiantes señala que en esta hora profundizaran

Número de sesión 4/7

TÍTULO DE LA SESIÓN

conocimientos sobre dichas culturas y para ello trabajaran en equipos y harán uso de sus textos escolares u otros medios.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que lean el siguiente contenido regional “Ancash: Chavín y los intercambios regionales” (Texto escolar 1° de Historia, Geografía y Economía, 2015, p. 131).

Luego, el docente realiza una reflexión con los estudiantes sobre los intercambios comerciales en la actualidad y cómo los realizaban las antiguas culturas, como el caso de Chavín.

En seguida, el docente presenta un cuadro con los aspectos que se estudiarán de las culturas andinas en la presente unidad:

Aspectos para analizar las culturas

Ambiente Descripción del ambiente en el que vivieron los pobladores de la cultura que están estudiando.

Actividades económicas (Agricultura, ganadería, pesca, intercambio de productos)

Tecnología Tecnología para incrementar la producción agrícola, pesquera, artesanal.

Logros culturales Religión, visión del mundo que se plasman en iconografía en cerámicas, edificios, etc. Organización social Formas de gobernar, grupos diversos que conforman la sociedad.

El docente atiende y resuelve las dudas o inquietudes de los estudiantes.

Los estudiantes deben reconocer que lo que sigue es el Horizonte temprano, con la cultura Chavín y Paracas. III. Cierre (5 minutos)

El docente felicita el trabajo realizado por los estudiantes y resuelve algunas dudas o interrogantes con referencia a la temática abordada.

MATERIALES Y MEDIOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN PARA EL ESTUDIANTE:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Cuaderno de trabajo 1° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: Ed. Santillana.

PARA EL DOCENTE:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Manual para el docente 1° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.

 Ansión, J. (1994). Cultura andina y transformación cultural. Lima, ideele, (67-68). Recuperado de http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/382.pdf

 Video de la página web YouTube: El templo de Chavín de Huantar https://www.youtube.com/watch?v=_x13QPxeOVI

 Video: Perú. Época prehispánica: Cultura

In document Diseño de estrategias motivadoras sustentada en la teoría de A Maslow y D Ausubel para desarrollar el pensamiento creativo en la enseñanza de la historia en los alumnos del 1° grado de educacion secundaria de la I E “Carlos Augusto Salaverry” del distr (página 128-135)