escolar
LOGROS
Valoración del éxito en
relación a los objetivos
de la P.G.A.
próximos cursos escolares.
-El acompañar al profesorado en la elaboración de la programación integrada, así como en el diseño, desarrollo y evaluación de las situaciones de aprendizaje CLIL, con el uso de metodologías específicas (actividades de andamiaje, 4 Cs de Doyle, BICS and CALP, etc) ha permitido estar más en contacto con la realidad de los centros y ha tenido una buena acogida por parte no sólo de los profesores participantes, sino por parte de los equipos directivos y, en general, por el resto del profesorado. Permite un asesoramiento directo y práctico.
DIFICULTADES:
-No ha habido tiempo para poder desarrollar un plan de visitas, si no trimestral, al menos bianual, a los equipos docentes CLIL de los centros. Ello dificulta tener un conocimiento cercano de las problemáticas y de las buenas prácticas que se están llevando a cabo, así como el poder realizar un asesoramiento directo y cercano de cuestiones de la práctica docente diaria relacionadas con el Programa (en todos los centros del Programa, y no sólo en aquél o aquellos en el que se ha realizado el acompañamiento).
En algunos casos, la información que se traslada a los centros vía coordinadores/as, o vía mail sufre distorsión en su recepción e interpretación por parte del docente que participa en el Programa.
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-Desde la DGOIPE se establecían aquellos aspectos en que los CEPs debían participar para que se pudiera desarrollar el Plan de Igualdad en los centros, así como su proceso de acreditación:
-Asesoramiento y orientación sobre la elaboración del Plan de Igualdad de centro, la difusión de la convocatoria de la nueva Acreditación de Igualdad, y la concienciación sobre la necesidad de integrar la perspectiva de género en todos los ámbitos de la vida del centro.
-También promocionando el diseño de S.A. que integren la visión de igualdad de género
- Desde el Equipo Pedagógico se coincide
sobre la importancia de abordar esta temática desde todas las miradas posibles en lo que al diseño de
documentos institucionales y de centros se refiere.
-La línea de asesoramiento y
acompañamiento a los centros será la de concienciar sobre la necesidad de integrar la perspectiva de género en todos los ámbitos de la vida del centro y a toda su Comunidad Educativa.
-Difusión de la convocatoria de la acreditación de igualdad tanto a través de las distintas sesiones de Consejo General, como por correo electrónico.
-Desde el acompañamiento de las diferentes asesorías se promueve la inclusión de la igualdad de género en el diseño de S.A.
-Realizan el proceso de acreditación aproximadamente diez centros de nuestro ámbito.
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-Seguimiento y entrevistas al profesorado y al equipo directivo de los centros implicados en la acreditación de igualdad
-Seguimiento y entrevistas al
profesorado y al equipo directivo de los centros implicados en la acreditación de igualdad
DIFICULTADES
-No se pudo llevar a cabo un seguimiento puntual (entrevistas personales, encuestas…) del profesorado implicado en esta acreditación por falta material de
tiempo y de asesorías en el CEP.
PROPUESTAS DE MEJORA
-Aumentar el número de asesorías en este CEP para poder asumir la carga de trabajo que implica el seguimiento puntual del alto porcentaje de profesorado de la zona inmerso en esta acreditación.
* ACTUACIONES EN EL ACOMPAÑAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS PARA LA PLANIFICACIÓN, EL DESARROLLO INTEGRADO Y LA EVALUACIÓN DE LOS SIGUIENTES PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS:
3.7. PLAN PROA
Breve descripción de la situación de partida Actuaciones para la mejora que nos propusimos en el presente curso
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LOGROS
Valoración del éxito en
relación a los objetivos
de la P.G.A.
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- Desde la DGOIPE se establecían aquellos aspectos en los que los CEPs debían participar, para que conjuntamente con el equipo técnico PROA:
-Se coordinara el seguimiento de las medidas (PROA y DAP) que estaban previstas se desarrollaran en los centros de nuestro ámbito, y que afectan a la planificación del proceso de enseñanza.
Por ello, en este curso escolar las asesorías responsables participarán activamente en las coordinaciones generales y específicas, para dinamizar y formar a los docentes de apoyo PROA, DAP. Son docentes con un perfil innovador, ganas de aprender y formarse, activos-as y con destinos definitivos en sus centros.
-Asistencia a la coordinación general y específica del ámbito convocada por la D.G.O.I.P.E.
-Dinamizar y formar a los Jefes/as de estudio y Docentes de Apoyo Proa de los siete centros de Educación Secundaria que han suscrito contrato de
participación en el programa:
I.E.S. Jinámar, I.E.S. Las Huesas, I.E.S. La Herradura, I.E.S. A. Cabrera Pérez, I.E.S. Agustín Millares, I.E.S. Lila y C.E.O. Omayra Sánchez.
-Participación activa de las asesorías en coordinación con el Equipo de Trabajo DGOIPE en la formación PROA- DAP.
-Acompañamiento a los centros Proa y a las parejas pedagógicas DAP, lográndose un grupo de docentes cohesionado, que trabaja activamente intercambiando aprendizajes, recursos y experiencias relacionadas con - esta actualización pedagógica.
-La secuencia de trabajo conjunta con los DAPs de la zona y provincial, ha sido de 3 veces al mes, y según convocatoria del Equipo de Trabajo Proa.
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-Se intentaría propiciar, con su debido acompañamiento, que en la docencia
compartida (medidas DAP y OMAD) se aborden metodologías de aula competenciales
coherentes con esa forma de organizar el aula e interactuar en ella.
-Así se impulsará las parejas pedagógicas que desarrollan su labor en el marco de la medida DAP, recurso para lograr una enseñanza inclusiva y el aprendizaje cooperativo.
-Asesorar y formar a los DAP en metodologías emergentes para potenciar la inclusividad en las aulas
-Se ha asesorado en metodologías inclusivas y aprendizaje cooperativo a los docentes que han participado en la formación del programa, y que llevan a la práctica en sus aulas, potenciando esta fórmula entre el resto del profesorado de su centro.
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-Se fomentará la formación continua de estos centros, ayudándoles en la planificación y diseño de acciones formativas que sirvan para la compensación del alumnado de estas zonas.