Culture in the Degree of English Studies
4. sí, estoy de acuerdo / bastante positiva 5 sí, estoy totalmente de acuerdo / muy positiva
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1. el nivel de la asignatura de comentario de textos literarios en lengua inglesa es adecua- do al curso y al semestre en el que se imparte
2. el nivel de la asignatura de historia y cultura del reino unido es adecuado al curso y al semestre en el que se imparte
3. las materias de literatura e historia y cultura han servido para incrementar sustancial- mente mi comprensión y expresión escrita en lengua inglesa
4. las materias de literatura e historia y cultura han servido para incrementar sustancial- mente mi comprensión y expresión oral en lengua inglesa
5. las materias de literatura e historia y cultura han servido para incrementar sustancial- mente mi manejo de fuentes bibliográficas y capacidad para encontrar y seleccionar información relevante
6. las materias de literatura e historia y cultura han servido para incrementar sustancial- mente mi manejo de nuevas tecnologías y mi capacidad para preparar ensayos y editar documentos de distinto tipo
7. se piden demasiados ensayos como parte del proceso de evaluación en las materias de literatura e historia y cultura
8. cuando se me da la opción de elaborar un ensayo, me acojo a esa posibilidad
9. en términos generales, me parece razonable el número de lecturas obligatorias de estas materias
10. las metodologías y los recursos para la docencia (página Moodle, biblioteca, soporte audiovisual…) que se han empleado en las materias de literatura e historia y cultura son adecuadas
11. en estos cuatro años he percibido, en general, en el profesorado de estas materias un intento continuado por mejorar la calidad docente
12. ¿qué valoración tenías de las materias de literatura e historia y cultura al comenzar el grado?
13. ¿qué valoración tienes ahora de ellas?
14. las materias de literatura e historia y cultura han servido para incrementar sustan- cialmente mi conocimiento, comprensión y valoración crítica del mundo en el que vivo 15. la formación que he recibido en estas materias será útil para mi futuro
Comentarios adicionales.
Señala brevemente (4 o 5 líneas) qué asignaturas de las materias de literatura e historia y cultura (obligatorias y optativas) crees que podrían mejorar y en qué aspectos.
Ilustración 1: Encuesta a alumnos/as de 4º curso RESULTADOS
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Literatura Inglesa IV (C2) se solapa con el mismo tema en Literatura Norteamericana III (C2). Se acuerda eliminar los textos que se repiten y poner los apuntes de ambas asignaturas en común para coordinar mejor esta sección.
En cuanto a la modificación de las guías docentes del tercer y cuarto curso del grado en Estudios Ingleses, el profesorado acuerda cambiar el apartado de evaluación, concretamente en cuanto a los trabajos opcionales. Dada la existencia de plagios y de pobres resultados en la elaboración de los ensayos, se decide dar un vuelco al tipo de evaluación de buena parte de las asignaturas implicadas, suprimiéndose los porcentajes actuales de calificación de trabajos y decidiendo aplicar en todos los casos el sistema de evaluación ahora presente en la guía docente de la asignatura de Literatura Inglesa V. Ello significa que el trabajo será en todos los casos de naturaleza opcional y que sus resultados, hasta un máximo de un punto, serán acumulables a la calificación global obtenida en el resto de apartados de la prueba global final.
Otro resultado importante de este proyecto es el diseño de un Style Guide (normas estilísticas homogeneizadas para la confección de los trabajos de curso). Al alumnado de las distintas asignaturas de Literatura y de Historia y Cul- tura se les recomienda el uso de este Style Guide que resume las normas de MLA. Para facilitarles dicho uso, se incluye en las páginas de Moodle de nuestras asignaturas, con carácter inmediato, un mismo documento resumen de las normas estilísticas de esta institución.
Las respuestas obtenidas en el cuestionario en cuanto a carga de trabajo se evalúan debidamente. Dichos cuestio- narios, cumplimentados por 44 alumnos/as de cuarto curso, revelan que hay ciertas discrepancias en las respuestas sobre la asignatura Comentario de Textos Literarios del primer curso. Se estima necesario insistir a su profesorado de que se pongan al nivel de alumnos/as de primer curso. Se evalúa la posibilidad de alterar el orden de presentación de los bloques de poesía y prosa en el temario. Dado que otra asignatura del primer curso, Historia y Cultura del Reino Unido, obtiene una valoración muy positiva, se confirma que no debe moverse de la asignación temporal que ahora tiene en el Grado. El alumnado valora las asignaturas de literatura y cultura como altamente positivas al finalizar los estudios del grado. Esto supone la confirmación del interés que nuestras materias han generado en un Grado en el que muchos alumnos/as pensaban, a su comienzo, que solo las clases de lengua inglesa eran verdaderamente impor- tantes para su formación académica.
Con respecto a la carga de trabajo reflejada en las preguntas 7 y 8 del cuestionario, se observa una cierta paradoja en la calidad de las respuestas dadas, posiblemente atribuible a que parte del alumnado no se estudia debidamente las normas de evaluación publicadas en las correspondientes guías docentes de las asignaturas y decide optar siem- pre por la opción de elaborar un ensayo. Ello contribuye al aumento de la carga de trabajo y el estrés que esta conlleva.
Gráfico 2: Ensayo Optativo
El último resultado de este proyecto es la decisión conjunta de preparar una rúbrica consensuada para los Trabajos de fin de grado. Este tema se aborda en una reunión de la Sección de Literatura y Cultura del Departamento.
CONCLUSIONES
Tal como se ha expuesto en detalle en la sección anterior, los objetivos principales del proyecto se han alcanzado: • Se ha evaluado minuciosamente el temario de cada asignatura de las materias que constituían nuestro cor- pus de trabajo, limándose repeticiones y corrigiendo carencias (coordinación vertical y horizontal), así como adaptando la carga de trabajo donde ha parecido necesario (aspectos también reflejados en el cuestionario cumplimentado por los alumnos/as de 4º curso).
• Se ha sopesado la carga de trabajo para el alumno/a en cada una de las asignaturas a nuestro cargo, ajustán- dola con referencia a las demás asignaturas del curso (coordinación horizontal).
• Se ha sopesado el sistema de evaluación de cada asignatura, alcanzando un acuerdo sobre las obligatorias de tercer y cuarto curso y proporcionando así un mayor grado de cohesión y coordinación entre ellas, tal como queda manifiesto en las nuevas guías docentes para el curso 2014-15.
• Se ha constatado el alto grado de satisfacción del alumnado de último curso con referencia a las materias bajo nuestra responsabilidad, detectándose asimismo algunos puntos débiles sobre los que hay que seguir trabajando.
Que el proyecto y la puesta en marcha de sus conclusiones son aspectos sostenibles es evidente, pues se trató de un proyecto que no ha recibido ningún tipo de financiación y sus conclusiones más importantes se han trasladado ya a las guías docentes correspondientes del curso 2014-15. Cabe destacar, además, que los acuerdos se han adoptado por consenso y sin discrepancias entre todo el profesorado encargado de las asignaturas cuyos sistemas de evalua- ción se han modificado para alcanzar un mayor grado de cohesión o que han sufrido cambios como resultado de las conclusiones alcanzadas en las diversas reuniones del proyecto.
Con respecto a la transferibilidad de los resultados y conclusiones alcanzados, cabe destacar que el proyecto pue- de servir de modelo para evaluar otras materias de índole literaria y cultural existente en otros grados de la Facultad centrados en los estudios hispánicos y de lenguas modernas, así como para las dos materias y cuatro asignaturas que el campo de los estudios de cine tiene asignados en nuestro Grado. Asimismo, un proyecto de este tipo podría
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