Análisis de la categoría 5: Cambio positivo en el aprendizaje de los

4.7.1 Conocimiento aplicado de mi práctica da resultado en mis alumnos

Los profesores del grupo ECM aprenden en los cursos cómo aplicar estrategias y técnicas basadas en la colaboración. El aprendizaje colectivo del grupo no se lleva a cabo solamente desde un nivel teórico, sino que llevan estas estrategias a la práctica, participando entre ellos como si fueran alumnos. Esto les permite vivir primero la experiencia del trabajo colaborativo, misma que sus alumnos experimentarán después. Se encuentra en esta dinámica una oportunidad para cambiar el estilo de profesor, de trabajar individualmente, a ser más participativo con sus colegas. Lo anterior se debe a que cuando al profesor ve que el resultado de su nueva práctica refleja el interés y el entusiasmo de sus alumnos, quiere compartir esta experiencia con sus colegas, como explican Collinson y Fedoruk (2001).

Cowdery (2004) explica que cuando los profesores se vuelven más

participativos, los alumnos se benefician de esta situación. Los alumnos se dan cuenta de que el cambio de sus maestros es porque buscan mejorar su aprendizaje, por lo que responden positivamente. Como resultado, cambia el medio ambiente en la escuela y en el salón de clases, de lo individual a lo participativo. Sin embargo, para los profesores del grupo ECM no fue sencillo aplicar el conocimiento resultante de su participación en el salón de clases, pues se trataba de un nuevo estilo de enseñanza y aprendizaje, tal como lo expresa MTY2: "al principio estábamos bien renuentes de que ¿cómo van a cambiar estos niños, cómo crees?” (Ep3MTY1 1,1)

Los directores y técnicos pedagógicos del subgrupo ECM coinciden en que este cambio fue un proceso que implicaba un esfuerzo, ya que involucraba el cambio de paradigmas. Del maestro que tiene el control del grupo, al que actúa como mediador en el grupo. El TPP expresa su admiración por los profesores que “se atrevieron a enfrentar este reto” (GdTPP 2,1) aplicando lo aprendido en el grupo de docentes. La coordinadora del grupo ECM opina que el mayor obstáculo al que inicialmente se enfrentaron los profesores fue “el miedo a lanzarse a estas nuevas formas de aprendizaje, a dejar los espacios de enseñanza para transformarlos en ambientes de aprendizaje” (Ep9CI 3,1).

Los maestros estaban acostumbrados a una rutina de enseñanza que les resultaba cómoda, basada en el uso del libro de texto y los apuntes del alumno. Pero los

profesores están conscientes de la necesidad de un cambio, de enseñar de la forma en que los alumnos aprenden hoy en día, como dice SP2: "una cosa que hemos aprendido nosotros aquí es la situación de inteligencias múltiples y los aprendizajes diversificados y demás, es eso, justamente, de que a mí me puede acomodar un estilo de, de trabajo, porque a lo mejor ya generé un gusto, a lo mejor ya tengo materiales, por x situación. Pero es importante tomar en cuenta el interés de los muchachos y, sobre todo, irles dando dosis de novedades, para que nunca pierdan el interés en lo que tú les vas a decir cada día" (Ep2SP2 1,1).

En sus respuestas se identifica que conocen y han aplicado conceptos educativos no tradicionales, de enfoque constructivista, como también lo expresa SN1: " Creo que es lo más difícil, no decir, ¡este es… bueno, este es malo! sino realmente conocer el tipo de inteligencia que tiene el niño, sus necesidades, lo que llaman aprendizajes

diferenciados, creo que es el término que se utiliza, y eso es algo que sí nos cuesta trabajo y máxime, o sea, sí hemos trabajado en equipo pero no de tal forma como se nos enseñó el ciclo pasado" (Ep5SN1 1,1). Al respecto, la coordinadora expresa que algo que han aprendido los profesores del grupo ECM es que “no es que los alumnos no puedan, es que los maestros no nos hemos adaptado a las necesidades de aprendizaje de los alumnos de estos tiempos” (Ep9CI 3,1).

4.7.2 La meta es mejorar el aprendizaje de alumno

forma de que nosotros transmitimos el conocimiento este… ya no solamente es de maestro a alumno sino de alumno a maestro" (Ep8BJ2 1,1). Los miembros del grupo ECM buscan que con estas técnicas y estrategias los alumnos se muevan a un nivel donde desarrollen sus habilidades críticas, reflexivas, colaborativas y de aprendizaje autónomo, como lo explica BJ1 (Ep7BJ1 1,2). Para ello, reconocen, el alumno debe tener un papel activo, en donde den sus opiniones, puntos de vista e inquietudes (Ep8BJ2 1,2). La meta de los profesores del grupo ECM es la de mejorar su práctica educativa y con ella el aprendizaje de sus alumnos, de cada uno de ellos, identificando habilidades individuales y buscando explotarlas, reconociendo que cada alumno es diferente (Ep6SN2, 1,2; Ep8BJ2 1,2).

4.7.3 Mis alumnos se comportan mejor

Con estas nuevas técnicas y estrategias aplicadas en el salón de clases, los profesores coinciden en notar un cambio en los alumnos dirigido hacia un mejor comportamiento ya que ven que sus alumnos están motivados al colaborar, y ven que entre ellos se está dando una dinámica donde comparten y respetan sus puntos de vista, llegando a darse en el salón de clases dinámicas interesantes que la profesora BJ2 califica como “polémicas” (Ep8BJ2 1,3). Ver comentarios en el anexo 36.

4.7.4 Resultado en mis alumnos del trabajo colaborativo

Los alumnos de los profesores del grupo ECM son ahora alumnos colaborativos, ya que entre ellos se ayudan, los que no entienden algún tema se sienten apoyados por sus compañeros. Entre ellos van construyendo un nuevo aprendizaje que resulta del complemento de las distintas habilidades que trae consigo cada alumno (Ep3MTY1 1,4; Ep7BJ1 1,4). Incluso se ve una dinámica en donde los alumnos le enseñan al profesor, especialmente cuando se trata del uso de aplicaciones tecnológicas (Ep5SN1 1,4). La coordinadora del grupo explica que en los salones de clase “ahora se ven alumnos muy seguros, autodirigidos y muy responsables de su propio aprendizaje y también del aprendizaje de sus compañeros” (Ep9CI 3,4).

Coincidiendo con lo anterior, los directores y coordinadores del grupo perciben ahora a alumnos “más felices en las escuelas” porque dicen que “se enganchan,

Tabla 4.7

Tabla del Contenido de la Categoría 5

Categoría 5: Cambio positivo en el aprendizaje de los alumnos Elementos de reflexión y análisis

Tomar en cuenta el interés de los alumnos para adaptarse a las necesidades de aprendizaje actuales.

Conocer el tipo de inteligencia de cada alumno y sus estilos de aprendizaje.

El alumno toma un papel activo.

"Al principio estábamos bien renuentes de que “¿cómo van a cambiar estos niños, cómo crees?” (Ep3MTY1 1,1)

4.8 Análisis de la categoría 6: Director como promotor del liderazgo entre los