Análisis de la categoría 10: Juntas formales vs informales

4.12.1 Espacio para reunirse

Los profesores del grupo invierten parte de su tiempo libre para reunirse en juntas formales y, como explica MTY2 “siempre tenemos un lugar y lo necesario para que se lleve a cabo una junta” (Ep4MTY2 1,1). No necesariamente estas reuniones formales se llevan a cabo exclusivamente durante las juntas, también suceden en el salón de clase cuando se programan visitas de observación, ya que de estas visitas se desprenden conversaciones como “ay mira estás haciendo esto, qué bien” (Ep3MTY1 1,1).

Las reuniones de replicación de ECM las llevaron a cabo todas las escuelas participantes durante el ciclo escolar 2009-2010 en la noche: “los martes, de seis a ocho de la noche, ese tiempo lo tenemos destinado exclusivamente para nuestra actualización y capacitación” (Ep1SP1 1,1), “es una vez a la semana de seis a ocho y en este ciclo escolar lo estamos llevando a cabo los miércoles” (Ep7BJ1 1,1). En cada escuela se pusieron de acuerdo para reunirse en un día específico de la semana con el fin de aprender las técnicas y estrategias pedagógicas que sus directores y coordinadores aprendieron los viernes de cada semana: “Primero se tallereaba aquí, o sea, la idea es primero tallerearlo aquí. Este, confrontar y aplicar las situaciones, las actividades que después íbamos a aplicar con los maestros” (GdTPP 2,2).

4.12.2 Influencia de las reuniones formales

Los directores y coordinadores no invirtieron parte de su tiempo libre los viernes en la mañana, pero sí lo hicieron en la noche semanalmente para reunirse con sus

profesores. Los profesores coinciden en que estas reuniones son necesarias pues “no estamos trabajando cada quien por su lado sino que tenemos una misma meta” (Ep3MTY1 1,2). “Lo formal lo tomas más en serio, le das más importancia” (Ep4MTY2 1,2). “Nos sirve estar en constante comunicación para todos enriquecer nuestro trabajo” (Ep8BJ2 1,2).

Incluso, en las reuniones de consejo técnico también se programaba el hablar sobre los resultados de aplicar lo aprendido en las reuniones de replicación “Dentro de la agenda estaba estipulado después de la bienvenida y la asistencia, era ¿cómo te fue en la aplicación de la estrategia pasada? O sea, de arranque. Entonces era importante socializar, de mucha riqueza ver cómo hice esto, esto otro” (GdTPP 2,2). Coincide con el técnico pedagógico de primaria la coordinadora del grupo “las reuniones de consejo técnico o de replicación son exclusivamente todo lo que los directores y técnicos, eh... vieron durante la sesión de capacitación que se da todos los viernes, ya sea en el área de tecnología o en el área de pedagogía” (Ep9CI 3,2). Y comenta que aparte se llevan a cabo reuniones donde “tratan temas propios de cada escuela” (ver Anexo 41).

4.12.3 Influencia de las reuniones informales

Sin embargo, para la profesora SP2 “en dos horas es difícil abarcar todo” (Ep2SP2 1,2), por lo que las reuniones informales son necesarias. En el grupo ECM se encontró en los datos que proporcionaron los profesores entrevistados evidencia de que estas reuniones ocurren. Por ejemplo cuando MTY1 comenta: “también tenemos ahí nuestras actividades y tiempo informal” (Ep3MTY1 1,3) sin embargo ella piensa que están en desventaja pues “muchas veces lo que comentamos no lo hacemos porque no viene marcado”. Es decir, no queda un compromiso formal ni se le da seguimiento a lo que informalmente acuerdan. Otros profesores coinciden con lo anterior pues dicen: “allá lo platicas y dices que lo vas a trabajar, pero aquí lo formalizamos, lo acordamos, nos comprometemos” (Ep4MTY2 1,3). Pero para SP1 en las reuniones informales “vas directo sobre lo que estás necesitando” (Ep1SP1 1,3), es decir, repercute en una

colaboración con resultados inmediatos, por lo que no habla de la necesidad de formalizar lo acordado. SP2 opina que “el deseo de salir adelante hace que busques espacios informales para compartir con los compañeros” (Ep2SP2 1,3).

SN1 indica que “me gustaría más el tiempo informal ya que uno tiene más confianza para interactuar y no te sientes presionado” (Ep5SN1 1,3), en contraste, SN2 piensa que “con el tiempo informal a veces ya se quiere uno liberar de las situaciones” (Ep6SN2 1,3) pues comenta que en el tiempo informal es cuando dices “me sirvió esta estrategia o esta cosa que intenté con los alumnos”. La profesora BJ2 no ve una

separación entre las reuniones formales e informales, pues explica que a veces “la junta formal se vuelve informal (cuando se quedan tiempo extra) y este tiempo es muy enriquecedor, los quince minutos extra se convierten en media hora, el tiempo se va bien rápido porque lo estamos disfrutando y estamos aprendiendo” (Ep8BJ2 1,3).

Por lo anterior, le gustaría “tener más oportunidad de tiempo informal pues es muy enriquecedor el compartir el punto de vista de cada uno de nosotros, como las experiencias del aprendizaje” (Ep8BJ2 1,3). Por lo tanto, dado que se comprueba que algunos profesores aprovechan el tiempo informal para hablar de experiencias de aprendizaje, pudo haber ocurrido lo mismo en las reuniones sabatinas cuando se reunieron los profesores de todas las escuelas del proyecto ECM. Al conocerse y llevar a cabo pláticas informales, pudieron haber hablado de las diferencias entre sus escuelas.

Sin embargo, DBJ opina que “sí hablan de las relaciones laborales, que no son muy distintas entre las escuelas que estamos en el proyecto, por lo que yo creo que no es un punto muy friccional, pero no es muy seguido que tengan que hablar de esto, porque de ser así sí sería un problema” (GdDBJ 2,3). La coordinadora del grupo opina que las reuniones informales entre profesores de distintas escuelas “no tienen

impedimento por parte de los directores o por parte del organismo público del área educativa” (Ep9CI 3,3) y dice que “considero conveniente que hablen de todo tipo de pláticas, incluyendo las condiciones laborales”.

Tabla 4.12

Tabla del Contenido de la Categoría 10

Categoría 10: Juntas formales vs. informales Elementos de reflexión y análisis Reuniones de aprendizaje

colectivo en cuanto a técnicas y estrategias pedagógicas y tecnológicas.

Trabajan en una misma meta Colaboración que requiere

seguimiento (formal). Colaboración inmediata (informal)

“Lo formal lo tomas más en serio, le das más importancia” (Ep4MTY2 1,2). “En lo informal vas directo sobre lo que estás necesitando” (Ep1SP! 1,3)