Capítulo 4: Resultados
4.2. Análisis inferencial de los resultados por variables de estudio
Para la investigación se realizó un análisis inferencial exploratorio para el cual se utilizó la prueba Chi cuadrada, con una confiabilidad del 90%, para validar la
significancia entre cada una de las variables de estudio presentadas en el Momento B de la Figura 1del capítulo 3 y la variable Creación de Producto Digital. El momento B de
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la Figura 1 del capítulo 3, permite observar que el estudio se propone explorar si existe relación entre la edad, sexo, grupo al que pertenece, y la experiencia previa de los estudiantes sobre tecnología, saberes informáticos e informacionales, uso de software libre Audacity, nivel de dominio de las aplicaciones en la nube y redes sociales, para la creación de un contenido digital para radio y a su vez todas las variables con creación de producto digital.
Para validar si existe relación entre las variables, descritas en el momento B de la Figura 1, se realizó la prueba de Chi-Cuadrada, con una confiabilidad del 90% la cual arrojó los siguientes resultados de significancia entre las variables, cada una tiene señaladas el número de preguntas o ítems. La Tabla 3 permite observar los valores significantes.
Tabla 3
Prueba de Chi-cuadrada. Significancia 90%
Edad (1 ítem) Sexo (1 ítem) Grupo ( 1 ítem) creación de producto digital para radio
(12 ítems) Saberes informáticos (17 ítems) 2 2 3 78 Saberes informacionales (8 ítems) 3 2 28 Experiencia Previa (8 ítems) 2 2 12 Creación de producto digital para radio
(12 ítems)
2 1 5
Uso de software libre
Audacity ( 5 ítems) 15
Nivel de Dominio
(17 ítems) 4 3 3 55
A continuación se presenta a detalle los saberes informáticos e informacionales y para los cuales se presenta una relación de significancia. Primero se presenta la relación con edad, edad sexo y grupo (Tabla 4):
38 Tabla 4
Saberes informáticos e informacionales significativos para Edad, Sexo y Grupo.
Edad Sexo Grupo
Saberes informáticos (17 items)
Crear en la nube archivos de texto, en aplicaciones como wix, wordpress y otros. X Crear documentos en la nube insertando video en blogs como wix, wordpress y otros
portales. X
Gestión de la red social Facebook X
Gestión de la red social Instagram X X
Creación de etiquetas con # y @, para facilitar la difusión de la información X
Interacción de usuarios de redes sociales a través de etiquetas creadas X
Saberes informacionales (8 items)
Uso de información que aparece en la red para replicarla en el blog o portal X
Creación de contenidos realizando búsquedas con palabras clave X X
Confianza en el uso de recursos de la web X
Contribución de internet en el aprendizaje X
Nota. Con una X se señalan los saberes significativos.
La hipótesis de si existe relación entre la edad, sexo y grupo, con las variables de estudio, es válida al existir significancia en los ítems presentados en la tabla 4 En cuanto a la variable saberes informáticos es significativa en redes sociales, y uso de blogs que fueron implementados durante la intervención de los grupos. En cuanto a los saberes informacionales son significativos en edad y sexo, para los ítems búsquedas con palabra clave, y en la importancia que tiene el uso de la web en la realización de sus productos radiofónicos. Para mayor detalle se presentan en el apéndice externo 5, https://docs.google.com/document/d/11fjYVBs-C54XLlVaQVwQo62NWB4jw-4S- rV3g4l1wzA/edit?usp=sharing todas las variables analizadas y se puede resaltar que las variables que tiene más significancia con Edad y Grupo son Nivel de dominio en redes sociales, ítem, en el que el sexo de los estudiantes es determinante en el uso de las redes y la edad. Creación de Producto Digital para radio, también es significativa así que el factor intervención en el trabajo de clase es determinante en el repunte de esa variable. La única variable que no registró significancia con edad, sexo y grupo fue la variable uso del recurso educativo abierto Audacity, motivo por el cual no se incluye en el apéndice.
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Ahora se relacionará la variable Creación de Producto digital para radio con todas las variables. La numeración que tendrá cada una de los ítems de la variable Creación de Producto Digital para Radio, es de 1 a 12 para poder relacionarlos con todas las variables de la investigación realizada en el apéndice E. Los saberes informáticos e informacionales se clasificaron de acuerdo a la siguiente tabulación: con más de 7 ítems significativos, con 5 o 6 ítems significativos, con menos de 5 ítems significativos y con 0 ítems significativos. A continuación se presentan a detalle los saberes informáticos e informacionales con la variable creación de producto digital, (Ver tabla 5).
Tabla 5
Saberes informáticos e informacionales significativos para Creación digital de radio.
Ítems significativos Saber Informático Saber informático utilizado
Con más de 7 ítems significativos para la creación de un producto digital, de 12
Crear documentos en la nube insertando fotografías en blogs
como wix, wordpress y otros portales.
Saber crear y manipular contenido de texto y texto enriquecido
La información creada en el blog es
atractiva para los visitantes Saber crear y manipular medios y multimedia. Presencia en la web a través del
blog creado para presentar un producto digital para radio
Gestión de la red social twitter para comunicar la información relacionada con un producto digital para radio
Saber socializar y colaborar en entornos digitales.
Gestión de la red social Instagram
para comunicar la información relacionada con un producto digital para radio que haya creado
Con 5 o 6 ítems significativos para la creación de un producto digital, de 12
Copiar archivos, colgarlos en la nube en YouTube para crear producto de radio
Saber administrar archivos.
Crear documentos en la nube insertando video en blogs como
wix, wordpress y otros portales.
Saber crear y manipular medios y multimedia. Habilidad en la práctica de crear
productos digitales para radio en aplicaciones como Audacity
Sabe usar programas y sistemas de información especializados.
Gestión de la red social Facebook
para comunicar la información relacionada con un producto digital para radio
Saber socializar y colaborar en entornos
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Creación de etiquetas con # y @, para facilitar la difusión de la información de un producto digital para radio
digitales.
Interacción de usuarios de redes sociales a través de etiquetas creadas para el producto de radio Con menos de 5 ítems significativos
de 12
Copiar archivos, colgarlos en la nube con soundcloud para crear productos digitales para radio.
Saber administrar archivos.
Descargar los archivos y reproducirlos en mi computador. Habilidad para mejorar la calidad del producto digital para radio en aplicaciones como Audacity
Sabe usar programas y sistemas de información especializados.
Uso de Smartphone en la práctica de radio para grabar, y transmitir productos digitales de radio.
Saber comunicarse en entornos digitales Con 0 ítems significativos de 12 Crear con habilidad en la nube
documentos como archivos de texto en aplicaciones como wix, wordpress y otros
Saber crear y manipular medios y multimedia. Insertar con habilidad audio en
blogs como wix, wordpres y otros portales.
Ítems significativos Saber Informacional Saber informacional utilizado
Con 5 o 6 ítems significativos para la creación de un producto digital, de 12
Uso de información que aparece en la red para replicarla en el blog o portal
Saber ejercer y respetar la ciudadanía digital. Acreditación de derechos de autor
al crear productos digitales para radio en la web
Con menos de 5 ítems significativos, de 12.
Producción de producto digital para radio con el uso de recursos libres de derechos de autor
Literacidad digital. Creación de contenidos realizando
búsquedas con palabras clave para encontrar diferentes fuentes de información
Uso de tutoriales y ayudas en la web para mejorar mi ciudadanía digital
Soporte en la web para crear productos digitales para radio Confianza en el uso de recursos de la web para crear productos digitales para radio
Contribución de internet en el aprendizaje para crear productos digitales para radio.
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Al relacionar la variable creación de producto digital con los saberes informáticos, la tabla 5 muestra que hay mayor significancia en los saberes: crear contenido de texto enriquecido, saber crear medios y multimedia y saber comunicarse en entornos digitales. Todos estos saberes tuvieron una media de 4,0 en el análisis descriptivo de la variable, y se corroboran al relacionarlas con la creación de un contenido digital para radio, labor realizada durante el semestre por los estudiantes. Nuevamente se observa la significancia en 10 ítems de los indicadores, gestión de redes sociales, principalmente la red social Twitter, que tuvo significancia en todos los ítems de la variable Creación de Producto digital.
Son medianamente significativo para los estudiantes, los saberes informáticos administrar archivos, utilizar videos para la producción de un programa de radio en la web, el uso de software Audacity, gestionar redes sociales como Facebook y manipular etiquetas, esto debido a que las principal red utilizada fue twitter. Tuvieron menor significancia otros saberes informáticos relacionados con microblogs como soundcloud y utilizar Smartphone para comunicarse en entornos digitales. No tuvo significancia la habilidad en el uso continuo de portales y gestión de audios en los blogs. Estos valores se explican debido a que es necesario incentivar la práctica continua para el mejoramiento de los saberes informáticos.
En cuanto a los saberes informacionales, la Tabla 5 muestra que el saber ejercer y respetar la ciudadanía digital es medianamente significativo al crear un producto digital, en cuanto a la importancia que tiene para los estudiantes utilizar la información que aparece en la web, y acreditar los derechos de autor de los contenidos utilizados. Por lo tanto estos saberes se deben mejorar en el desempeño académico de los estudiantes para que sean ampliamente significativos al crear un producto digital para radio. Es pertinente aclarar que la exploración descriptiva de saberes informacionales, estos ítems tuvieron una media de 4, frente al menor significado que tienen al relacionarlas con creación de producto digital.
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Los saberes informacionales que no fueron muy significativos en la tabla 5 para la creación de productos digitales de radio, para la web 2.0 son: literacidad digital, búsquedas con palabras clave, soporte en la web para crear productos digitales para radio y en la contribución de internet para el aprendizaje. Para mayor detalle de la relación de la variable saberes informacionales y su significancia con la creación de un producto digital para radio se visualiza en el apéndice G.
En el apéndice externo 6: https://docs.google.com/document/d/1c7-a9qut3z-
RBl4CGqRk5fg6pgmMcQd9KD__l5jMyu0/edit?usp=sharing se relaciona la
significancia de la variable Creación de producto digital para radio con la variable Experiencia Previa. Esta variable se relaciona significativamente con casi todos los indicadores de la variable experiencia previa. La más significativa es redacción de radio que se relaciona los ítems, 2, 3, 4, y 12. Lo que significa que tomar la materia o estarla cursando da valor a la hora de crear un producto digital para radio.
La variable uso de software libre Audacity se relaciona con creación de producto digital en el apéndice Externo 7 en la liga que se presenta a continuación:
https://docs.google.com/document/d/1U0Oe2poCoyHYpPSA-
9LtKAZ7mJk4m9X26GzjRTPNtbs/edit?usp=sharing Se puede observar que la principal significancia se da en el ítem 5 al estar directamente relacionado con la edición de audio y en el ítem 6, que se relaciona con la publicación en el blog. Por lo tanto el software libre si es importante a la hora de aprender, publicar blogs de contenido digital de audio. También se destaca en los ítems 4, 7, 9 y 12 el conocimiento de otros programas, aunque en nivel de dominio se observará en la tabla 15 que no hay dominio sobre otros
programas de edición de audio. El ítem Audacity como creador de productos sonoros, es ampliamente significativo en los ítems de creación de producto digital. Al igual que el ítem de conocimiento de programas para crear productos digitales, es significativo con la variable creación de producto digital.
Para finalizar el análisis de las variables con creación de producto digital para radio. El apéndice externo 8 ubicado en:
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https://docs.google.com/document/d/14JQCHNZIP0eKGcKrYjh0vz4cEJ7djrWKa86jN4 2d41o/edit?usp=sharing lo relaciona con la variable Nivel de Dominio sobre
aplicaciones para crear, editar y publicar productos digitales. El nivel de dominio es ampliamente significativo con la creación de producto digital para radio desde varios indicadores. Los indicadores de redes sociales, están mayormente asociados a la
creación de producto digital para radio, y ellos en el análisis descriptivo, nuevamente se muestran como un saber informático que se domina ampliamente. Las redes sociales son una oportunidad para que los usuarios de mensajes que circulan en los medios de
comunicación puedan ser elegidos de manera más selectiva, y se pueda mejorar la relación entre emisor y receptor (Castells, 2001). En cuanto al blog Wordpress, tiene significancia, pero al analizar la variable descriptiva, se relaciona con que no saben cómo utilizarlo. Por lo tanto, si el docente no propone un blog específico, en este caso Wix, no se conocería de otros blogs para publicar en la web. Sin embargo el blog Wix tiene solo significancia en el ítem 6, que es publicación en el blog. Se esperaría que tuviera significancia con todos los demás. Audacity marca significancia en 5, y 6 nuevamente como en el análisis anterior. Y los otros programas de edición no marcan significancia con el ítem 5, por lo tanto hay desconocimiento de programas de edición de audio distintos al implementado en clase. Los programas Spreaker y Soundcloud,
marcaron significancia, debido a que se utilizaron de manera reiterativa en la producción de contenidos digitales y su publicación en la web, aunque se apropian más el segundo que el primero. También hay significancia sobre otros programas que los estudiantes conocen para publicar audio, pero en el análisis descriptivo se tiene una media de 1, que significa que no lo domina.
La herramienta Google doc., implementada durante el trabajo colaborativo realizado por los estudiantes para la producción de sus contenidos digitales, es significativo en este caso para los ítems 1, 3, 7, y 12 de Creación de Producto digital. Aunque es una relación que comienza a darse dentro del trabajo académico presencial, es importante la labor de un recurso asincrónico, en la materialización de cualquier producto que va a ser trabajado de manera sincrónica, finalmente. Cada estudiante
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administra sus tiempos y decide el momento en el que de acuerdo con su rol, hace su aporte al trabajo de grupo. Para la educación presencial esta es una herramienta clave en la formación de los estudiantes del futuro. Otros programas para compartir audio en la web, de la variable Nivel de Dominio, presenta significancia en los ítems 7, y 10 de creación de producto digital, como respuesta a las actitudes propositivas de los jóvenes ante la tecnología.
4.3. Discusión de los resultados relevantes junto con la interpretación personal a la