Análisis integral de los resultados.

Al analizar la salud mental desde la perspectiva de un proceso dinámico en el que se manifiesta el equilibrio entre los factores de riesgo y los factores protectores, se percibe en su estudio dos tendencias: un grupo de escolares con salud mental sin vulnerabilidad donde se evidencia el predominio de factores protectores sobre los factores de riesgo y otro grupo con salud mental vulnerable donde estos factores se manifiestan de manera inversa. (Anexo #18)

En ambos grupos aparecen dificultades en la autonomía. En este sentido las principales afectaciones están dadas por la limitación del validismo desde el hogar y la falta de autonomía durante la actividad de juego, expresada en la subordinación a demás. Se infiere que esta categoría no posee un carácter determinante para definir la vulnerabilidad, sólo cuando se manifiesta en relación con la regulación emocional inefectiva, autoaceptación inadecuada y dificultades en el establecimiento de relaciones positivas. (Anexo #18)

A pesar de que la autonomía es una deficiencia común a ambos grupos se hacen evidentes distinciones que particularizan su manifestación en uno y otro. En el grupo de los escolares con salud mental vulnerable se presentan insuficiencias en la realización de las actividades escolares mostrando dependencia del maestro, condicionada por un rendimiento académico promedio bajo.

Estos menores conviven en familias con baja solvencia económica que genera sobrecarga de roles y conflictos, determinando la presencia de comunicación asimétrica, patentizando la hipertrofia de la función económica en detrimento de la biosocial y cultural, impactando evidentemente en la educativa. Los padres se muestran insatisfechos con el desempeño de los roles parentales. El ambiente familiar con altas cargas de tensión en la cotidianidad potencia la aparición de la inconsistencia y el autoritarismo (Anexo #20). Esta realidad afecta el desarrollo de los menores influyendo negativamente en la autoaceptación, y el bienestar emocional.

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El predominio de respuestas emocionales como la inhibición y desregulación, que aparecen tanto en la escuela como en la familia, marcando la presencia estable y generalizada de una regulación emocional inefectiva en estos niños. Estos hallazgos generan dificultades en el establecimiento de relaciones positivas, ocasionando la vivencia de emociones displacenteras. En este sentido la falta de autonomía continúa manifestándose como un condicionante del proceso descrito.

Dentro del grupo que presenta vulnerabilidad en la salud mental, un conjunto de niños manifiestan afectaciones solamente en la regulación emocional y la

autonomía. Estos menores conviven en familias extensas en su mayoría con

equilibrio en el cumplimiento de las funciones caracterizadas por un nivel de solvencia económico alto. A pesar de que la suprafunción educativa se cumple adecuadamente, se identificaron elementos comunes en estas familias que condicionan los riesgos en la salud mental descritos con anterioridad. Los estilos educativos sobreprotectores presentes en estos grupos familiares no potencian la independencia, ni intencionan el desarrollo emocional de los menores, dando lugar a la satisfacción inmediata de sus necesidades lo cual provoca la aparición de desregulación e inhibición como respuestas en el proceso de adaptación al medio. Sin embargo, en los escolares con salud mental sin vulnerabilidad los niveles de autonomía alcanzados en la actividad de estudio se sustentan en un rendimiento académico alto, pues necesitan pocos niveles de ayuda en la ejecución de las tareas escolares. La deficiencia encontrada en esta dimensión no desintegra la expresión del bienestar y por tanto de la salud mental de los escolares pues se conjuga con niveles altos de autoaceptación.

Estos escolares se caracterizan por establecer relaciones positivas con el adulto y los coetáneos, vínculo que les permiten experimentar emociones placenteras sustentadas en el empleo de estrategias de afrontamiento que favorecen la adaptación al medio. De esta forma se logra compensar las deficiencias en la autonomía durante el juego y el autovalidismo, al contar con la presencia de contextos desarrolladores para los menores (escuela y familia). Sin embargo la ausencia de autonomía es considerada un factor de riesgo para la salud mental pues

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puede propiciar un desequilibrio, si a partir de un cambio en las exigencias de los contextos se le sobreexige a los recursos personales de los menores exigiéndoles mayores niveles de independencia.

Es válido señalar que la tendencia que marca los estilos educativos en este grupo de familias está determinada predominantemente por las actitudes democráticas en tanto se potencia el desarrollo del menor. La comunicación en la familia es adecuada, predomina la satisfacción en el desempeño de los roles parentales, cuentan con amplias y funcionales redes de apoyo por lo que no existe sobrecarga de roles. Sin embargo aparecen particularidades del estilo sobreprotector inconsistente y también sobreprotectores (Anexo #19). La presencia de estos elementos, tanto por su significación como por su estabilidad en el tiempo, no obstaculiza el desarrollo armónico de la personalidad de los escolares. Es válido destacar que estas familias poseen niveles medios de solvencia económica. Este elemento no genera hipertrofia en la función económica ni las familias monoparentales ni extensas, pues se cuenta con redes de apoyo que colaboran en el sustento económico y se han desarrollado estrategias para soslayar el impacto de la crisis económica sin que genere un desequilibrio de las funciones.

Todos los escolares que conforman la muestra expresan niveles altos de autoconocimiento emocional independientemente del tipo de respuesta que manifiesten o de la intencionalidad de los padres para potenciar una regulación emocional efectiva.

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CONCLUSIONES

Los resultados obtenidos en la investigación permiten arribar a las conclusiones siguientes:

En los escolares supuestamente sanos que conforman la muestra se identificó tanto la presencia de factores de riesgo que determinan la vulnerabilidad en la salud mental, como el predominio de factores protectores que condicionan la presencia de salud mental sin vulnerabilidad. Los indicadores de riesgo del bienestar psicológico que determinan la vulnerabilidad en la salud mental son la falta de autonomía, las respuestas emocionales inefectivas y en menor medida deficiencias en la autoaceptación, dificultades para el establecimiento de relaciones positivas que genera afectaciones en el bienestar emocional. Mientras que la salud mental de los escolares sin vulnerabilidad se expresa a través de la presencia de autoaceptación, relaciones positivas, bienestar emocional, regulación emocional efectiva y percepción de seguridad como indicadores del bienestar psicológico conservados.

El conjunto de escolares con vulnerabilidad en la salud mental manifiesta dos tendencias en cuanto a las peculiaridades en que se manifiesta el bienestar psicológico. De ellos los escolares con buen rendimiento académico que conviven en familias con alto nivel adquisitivo y equilibrio de las funciones se afecta la autonomía y la regulación emocional vulnerando la salud mental. En estas familias solamente se identificó como factor de riesgo el estilo sobreprotector.

Por el contrario, el resto de los escolares con vulnerabilidad en la salud mental conviven en familias de bajos ingresos, en las que se aprecia el desequilibrio en el cumplimiento de las funciones, dado sobre todo por la hipertrofia en la económica, afectando tanto a la biosocial como a la cultural. En ellas predominan los estilos rígido e inconsistente.

Las familias nucleares monoparentales con bajos ingresos se aprecian como las más vulnerables. En las familias de los niños sin vulnerabilidad en la salud mental a pesar de aparecer indicadores de riesgo las funciones permanecen en equilibrio y no se afecta la suprafunción educativa, predominando en este grupo las familias

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monoparentales, extensas y ampliadas. En estas familias predomina el empleo del estilo educativo democrático.

Las particularidades que caracterizan a una y a otra tendencia en el cumplimiento de las funciones mediatizan la expresión de la salud mental en los escolares, determinando la presencia o no de vulnerabilidad. Los indicadores de las funciones familiares que inciden en la vulnerabilidad de la salud mental son las deficiencias en el ejercicio de los roles parentales, la comunicación asimétrica, la presencia de necesidades recreativas insatisfechas, la existencia conflictos por la sobrecarga de roles así como los estilos educativos inadecuados. Por otra parte los indicadores que potencian la salud mental de los escolares son la comunicación simétrica e informativa, desde el propio empleo del estilo educativo democrático, el empleo de estrategias de afrontamiento efectivas.

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RECOMENDACIONES

A partir de los resultados expuestos se hacen las recomendaciones siguientes:

 Realizar un estudio en el que se amplíe el tamaño de la muestra con la finalidad de corroborar la presencia de las particularidades descritas acerca de la salud mental y el funcionamiento familiar como tendencias generalizables.

 Perfeccionar y validar el instrumento que evalúa bienestar psicológico.

 Elaborar un instrumento que permita evaluar la regulación emocional como proceso, no centrado solamente en la regulación de emociones negativas.

 Investigar el rol mediatizador de las estrategias de afrontamiento familiar como factores dinamizadores del equilibrio de las funciones y su impacto en la salud mental de los escolares.

 Diseñar una estrategia de intervención dirigida a la familia y a la escuela para potenciar la salud mental de los escolares.