ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS EN POR EJES DE LA INVESTIGACIÓN.

Posterior a la recopilación de la información de las distintas fuentes y al análisis de esta, el paso a seguir fue la triangulación o cruce de la información de la cual surgieron varias conclusiones.

4.1.1 ¿Cómo nos comunicamos?

El ámbito comunicativo en el colegio Rochester tiene distintos elementos que se deben analizar. En primera instancia, tanto docentes, estudiantes, personal de apoyo y directivos manifiestan que la institución vela por generar espacios de diálogo, retroalimentación y de comunicación permanente.

Las buenas relaciones interpersonales y por ende la confianza son fundamentales en la institución, son percibidas como relaciones cercanas. Sin embargo, parece que en ocasiones estas pueden sobrepasar el límite, en la medida que hay opiniones que manifiestan que los alumnos no respetan a sus docentes en ciertas conversaciones.

114 No obstante es válido reconocer la importancia de este contacto que existe entre los diferentes públicos, pues esto permite que la comunidad se unifique, que las metas del colegio estén alineadas por medio del mismo diálogo, que sean comprendidas y que se apropien de ellas.

Los docentes son líderes para los alumnos, y esto es muy importante en la medida que se reconozca la trascendencia que para el Rochester tiene el diálogo. Es un camino que no debe dejarse de lado y reforzarlo es uno de sus grandes objetivos.

Por otra parte la institución manifiesta que es indispensable que todos estén informados y al tanto de lo que esta sucediendo para actuar de una manera coherente. Para ello ha implementado medios de comunicación que la comunidad reconoce pero que no siempre hay participación en ellos.

Es probable que el medio al que más recurren los estudiantes sea el Thursday Times ya que es el más constante y por el hecho de salir semanalmente, permite que los estudiantes estén más conectados y familiarizados con este. Así mismo, el periódico tiene como nombre el día de la semana en el que circula, esto podría pensarse de una manera estratégica en donde los alumnos asocian el nombre con el día inmediatamente y les permite recordar que todos los jueves pueden acudir a este medio.

Es interesante observar que los estudiantes acudan a estos canales por interés personal, sin embargo sería incluso más provechoso si fuese por hábito, pues lo estarían haciendo por iniciativa propia. Es importante que los estudiantes logren informarse sin sentir que es una obligación, un deber o una tarea.

115 Los alumnos reconocen que existen medios de comunicación en la institución, conocen de qué se trata y cada cuánto sale cada uno. Sin embargo, la participación en estos medios es muy baja, pues pocas veces sienten interés por participan. Ellos, dejan que el espacio lo ocupe alguien más.

Por otro lado, el tema de lo visual, puede ser un factor fundamental y una debilidad, ya que estos no son del todo atractivo. Teniendo presente que son niños y jóvenes el público objetivo de estos medios esto, es un factor decisivo. Dado lo anterior, esto influye en que las personas no quieran usarlos, leerlos, compartirlos y quererlos.

Por esa razón, es muy importante que a pesar de ser un material académico, que haya una conexión con los estudiantes. Que ellos quieran participar, que quieran comentar y compartir lo que piensan, así como lo hacen en las redes sociales constantemente. Esto, puede ser una clave, para que la institución tome la información que desea transmitir y la haga atractiva para su comunidad.

Llama la atención que los alumnos de los grados más altos perciben que la lectura de estas publicaciones se da principalmente en primaria. Sugieren que se preste mayor atención a la variedad, y al diseño prioritariamente.

Una de las políticas informales que maneja el colegio como ya se expuso es la de evitar los chismes, si se retoman los hábitos destructivos que propone el Rochester, se puede evidenciar un vinculo frente al evitar la criticar puesto que esto permite disminuir los chismes y abrir puertas al diálogo. Por esa razón y en relación con el ámbito comunicativo es esencial que existan canales efectivos que mantengan informados a todos los de la comunidad de manera clara y asertiva sin dar paso a las mal interpretaciones.

116 Es evidente que el colegio siente un gran interés por crear espacios de comunicación dinámicos y que sean un hilo conductor para lo que se propone la institución, Esto es visible en que promueve medios innovadores se propone a diseñar y actualizar contenidos en el periódico semanal, semestral, así como en la página Web, en las reuniones con los directores de grupo, en el canal en Youtube que tiene el colegio y en el u l y un M zín” nform t vo Así m smo, t n n un u nt n Twitter en la cual tienen 56 seguidores, que opinan, debaten y manifiestan posturas frente a distintas temáticas.

Tanto los medios formales e informales permiten generar conocimiento y ese es uno de los retos de esta institución, de fomentar la reflexión, los valores, el criterio y educar ciudadanos de bien que puedan vivir en una comunidad.

4.1.2 ¿Cómo convivimos?

En la categoría convivencia, se encontraron distintos aspectos que reflejaron el panorama actual de la institución, frente a la manera en que esta comunidad está formando individuos capaces de vivir en una sociedad. En este punto, es importante recordar y hacer énfasis que la cultura ciudadana es vista como un camino para armonizar las conductas de las personas de manera que manejen su libertad sin alterar ni afectar a otros.

Pues desde el entendimiento, el individuo debe ser capaz de comprender que en su entorno existen conductas que son aceptadas y otras que no. Sin embargo, el comportamiento, y la toma de decisiones debe ser una construcción propia, en donde no exista un ente controlador sino que autónomamente el individuo se preocupe por el mismo, por los demás y su contexto, así como lo plantea el Colegio Rochester.

117 Partiendo de este punto, las personas voluntariamente acatan las normas y autorregulan su comportamiento, por ello contar con pautas para el saber decidir es una de los principales aspectos que el Colegio fomenta. El Rochester se preocupa por proveer a sus estudiantes no solamente normas que se apliquen dentro del colegio sino también en su ciudad. Es decir, que su preocupación por formar buenos estudiantes, va más allá de lo académico, extendiéndose hacía lo personal y a la formación de ciudadanos.

Esto, se ve reflejado en su meta en el ser un Colegio de Calidad Glasser, en donde los hábitos constructivos y destructivos, la teoría de la elección y otros aspectos que circulan este propósito, permiten que los estudiantes construyan su pensamiento de una manera más crítica y sólida en la toma de decisiones.

Los hábitos que propone el colegio que nacen del estudio de William Glasser frente a la salud mental, son considerados por los estudiantes fuente de las buenas relaciones. De alguna manera, los estudiantes comprenden a lo que le apunta estos hábitos, en donde pueden servir para evadir los problemas, pues por medio del respeto, y la disminución de la crítica se puede crear un ámbito más sano con los que los rodean. Es importante notar que la respuesta de los estudiantes es coherente con la mentalidad que tiene el colegio frente al método de aprendizaje y de formación de sus estudiantes. El diálogo es fundamental, y es el primer paso para resolver un problema. Así mismo, el castigo es el último paso que debe tomarse, pues este es un hábito destructivo, en donde nos debe tomarse, pues iría en contra de la mentalidad del colegio.

Este ambiente que intenta crear la institución, en donde los estudiantes pueden decidir por si mismos, teniendo en cuenta todo lo que conlleva

118 una acción, incentiva al colegio a tener un sistema flexible, en donde se evita la imposición de las cosas, pues esto estaría en contra de la Teoría de la elección. Se les da a los estudiantes un espacio en donde pueden elegir, actuar según su criterio y así mismo cumplir con sus obligaciones, pero de una manera autónoma y responsable. Esto es visible en la respuesta de los estudiantes pues casi 50% de los encuestados, reconoce que la institución da espacios y es flexible, pero sin dejar de lado que existe una normatividad y un modelo a seguir y que se espera por parte de los estudiantes.

Más allá de un control, es un método que articula las metas que tiene el colegio para que sus estudiantes adopten esta cultura académica. Así que por un lado se puede encontrar que los docentes integran dentro de sus programas y currículos formales de las materias, un eje transversal basado en la importancia de motivar e incentivar las prácticas basadas en los valores.

Esto es percibido por los alumnos, quienes reconocen que no solo es importante cumplir con los objetivos académicos si no también ir más allá de lo teórico, aplicándolo a la vida cotidiana. El trabajo en grupo, la comprensión y la tolerancia deben hacer parte de todas las actividades que realicen. Son principios básicos para las buenas relaciones.

Esto aplicado a un contexto más amplio, como lo es la ciudad de Bogotá, permite tener referentes y una mentalidad estructurada de una manera distinta, que será una guía para las decisiones que estos individuos tomarán dentro de su propia ciudad.

Así mismo, y por la importancia que existe respecto a las sanas relaciones, se puede observar que cooperar es otro eje fundamental para la institución que además hace parte de Ssacial programa del Rochester que tiene como propósito formar ciudadanos sistémicos. La institución lo

119 promueve permanentemente, haciendo énfasis en ayudar a los demás, en apoyarlos, en hacer las cosas pensando en su comunidad y sobretodo en ser personas integras. Es importante entender que todos somos iguales, y todos seres humanos, que merecen el mismo trato y el mismo respeto en las distintas situaciones.

4.1.3 ¿Cómo nos educan?

La educación se atañe con los propósitos que tiene la institución en la manera en que quieren formar a sus estudiantes, preocupándose por la convivencia y por esa razón se encarga de proveer herramientas a sus estudiantes para alcanzar esto. Por medio de un programa educativo, una formulación de su método de enseñanza, y un fuerte énfasis por parte de los docentes hacía sus estudiantes es que se va formando una forma de educar.

Las normas en cualquier institución son fundamentales, y en este caso los estudiantes consideran que por medio de las asignatura y el diálogo con los profesores es por donde más se dan a conocer. Así mismo, los estudiantes perciben esto, conocen la normatividad dentro de la institución y ven la iniciativa del colegio en este aspecto.

Ambos escenarios, tienen como constante al docente, figura que quizás hace mucho énfasis en las normas, lo incluye en su manera de calificar, de llevar a cabo una clase o incluso puede verse reflejado en la manera en que corrige a sus alumnos.

El colegio se ha encargado de hacer constantemente énfasis en la teoría de la elección, aspecto que quiere ser posicionado en la comunidad Rochesteriana y que sea adoptado por todos los estudiantes. De esa manera, se puede observar, que la gran mayoría reconoce esta teoría, y comprende lo que es aplicarla. Con esta encuesta, no se puede saber de fondo si realmente es aplicada o si solamente es conocida. Sin embargo,

120 es importante hacer un sondeo en donde se ponga a prueba al menos el conocimiento de esta teoría que es fundamental para la institución. La educación en el colegio está basada en un aprendizaje a partir del diálogo y de distintas estrategias que enlazan los lineamientos del colegio con los programas de las materias. La autoevaluación es un elemento muy importante en el colegio, motivar a los alumnos a cuestionarse sobre sus logros, debilidades, fortalezas y aspectos a mejorar permiten entender que no se trata de criticar y juzgar a un estudiante por sus conductas o resultados, sino más bien de guiarlo a que a través de la reflexión busque soluciones a dificultades.

Educan a partir de la seguridad en si mismos, que sean auténticos y se sientan bien consigo mismos. Les ofrecen diferentes espacios para que descubran aspectos que les guste, que quizás no lo habían notado antes. Espacios relacionados con el arte, con el baile, el deporte, la música, el reportaje permite que los estudiantes participen activamente, sin ser obligados a hacer parte de algún grupo, sino que puedan ensayar por medio de la experiencia si se sienten a gusto.

Es por eso que al ver los grupos extracurriculares que hay en la institución, se puede evidenciar que los estudiantes participan, han formado bandas de música con sus compañeros, participan en un Show muy importante ensayando constantemente en la semana. Entre otras actividades que suelen hacer, que a pesar pareciesen no ser del todo académicas, hacen parte de la forma en que están educando y formando a su comunidad.

Es importante tener en cuenta que en las asignaturas no solo se preocupan por proveer herramientas a sus estudiantes para alcanzar los aprendizajes de la clase, sino que también hay un trasfondo en asignaturas como Democracia y Filosofía que aprovechan este espacio

121 educativo para incluir aspectos que enriquezcan el conocimiento del estudiante. Es decir, que estas clases abren las puertas a la realidad colombiana, al diálogo frente a temas de interés que de una u otra manera va generando una fuerte participación entre los alumnos, en donde el criterio empieza a formarse dentro y fuera de la clase.

El modelo de las Naciones Unidas, es un proyecto muy importante que permite fomentar así mismo la participación, el debate y la discusión en los estudiantes. Además de ser una actividad que se lleva a cabo en inglés y con otras instituciones educativas de la ciudad y del país, es un proyecto educativo que le proporciona roles a cada estudiante, una situación real y el espacio para participar y debatir su punto de vista. Esto, es fuerte creador de criterio, permite que los estudiantes se interesen por querer hacer respetar sus ideales y construir así mismo una posición frente a un tema.

Esto hace parte de cómo están educando a los estudiantes, y esta es una manera de enseñar otros aspectos importantes, que nunca se van a conseguir por medio de una clase convencional. Aquí es cuando empieza a evidenciarse que el Colegio Rochester es una institución que busca por medio de otros caminos proporcionar otro tipo de conocimiento, de aprendizajes para que sus estudiantes sean personas integrales, que puedan enfrentar las situaciones no solo que se le presenten dentro de la institución sino fuera de ella en distintas situaciones.

Saber elegir, es un tema muy importante que se trata en las asignaturas de la institución, pues hace parte de la teoría de la elección, y es esencial que haya un libertad y comprender lo que ella significa. Es decir que los estudiantes no deberían creer que pueden hacer lo que quieran, si no que hay que saber elegir pues todas las decisiones tienen una consecuencia en algún momento.

122 Esto se refleja en la forma de enseñanza, en las aulas de clase y en los procesos que los estudiantes deben cumplir en el año. Si se pone como ejemplo los aprendizajes que deben cumplir los estudiantes para poder pasar el año, se podría evidenciar, que ellos a lo largo de su año escolar deben cumplir con un 100% en todas las áreas, sin embargo, ellos mismos se ponen sus tiempos y los cumplen eligiendo por ellos mismo en qué momento quieren hacerlo.

Al final del año, junto con los padres de familia, exponen ante su director de grupo, su proceso en el año escolar, cuentan lo que aprendieron y lo que les falto aprender, esto demuestra autonomía y apropiación en su estudio, pues no es simplemente cumplir con las tareas, sino reflexionar frente a lo que aprendió durante el año.

Un tema muy importante que se enseña en la materia de Democracia es la profundización que se hace frente al Estado Colombiano partiendo de una introducción al derecho a los estudiantes. Pues para la institución es importante, que su comunidad conozca las normas que hay en su país, los derechos y deberes que tienen como ciudadanos y así mismo la responsabilidad que tienen en su propia ciudad.

En esta clase promueven estos aspectos, incentivando a que los estudiantes puedan conocer la realidad colombiana desde una perspectiva más real, y a partir de esta discutir y así mismo ir estructurando el criterio y el poder de decisión como lo hacen en otras actividades. Esto, de cierta manera recuerda a los estudiantes permanentemente que deben aprender a convivir, a acatar reglas pero además a comprender porque sus acciones deben ser preferiblemente pensadas en pro del bienestar colectivo, sustentadas por este tipo de enseñanzas.

123 4.1.4 Conclusiones y recomendaciones

Como se evidenció en el caso de estudio, teniendo en cuenta los resultados y el análisis se concluye lo siguiente:

 Tal como lo propone, la institución provee herramientas a sus estudiantes para que aprendan a gobernarse así mismos teniendo en cuenta su contexto y las personas que los rodean.

 Para esto, el colegio, estructura una serie de principio, valores y estrategias pedagógicas que permiten acompañar y guiar las acciones de sus estudiantes con el propósito de crear una mejor comunidad.  El Rochester, propicia espacios para fomentar el diálogo y la

participación que permiten el intercambio de conocimiento y por tal razón afianzando el criterio de cada individuo.

Desglosando estos aspectos se puede encontrar en un primer momento y para términos de este estudio, que la institución se basa en un modelo flexible en cuanto a la manera en que da a conocer las normas, y que guía a sus estudiantes para el cumplimiento de estas. No se basa en una estructura impositiva que a través de castigos o represiones los alumnos se acojan a las normas.

Por el contrario, induce a la autorreflexión y al dominio de si mismos como el camino para resolver problemáticas o desenvolverse en diferentes situaciones. Esto, en relación con la cultura ciudadana, es a la final lo que se espera de las personas, que sepan actuar sin afectar a los otros por decisión propia.

Se puede ver que el colegio ha logrado bastante, en la medida que un estudiante rochesteriano adquiere una visión de mundo en la que cada

124 uno toma sus propias decisiones, sin desconocer que debe pensar en el otro y en la consecuencia de sus acciones. A la final esto se verá reflejado en lo que se busca en una ciudad, en la cual los individuos deben comenzar a actuar con criterio, así como lo plantea el colegio. Sus estudiantes reconocen y se han apropiado de estos tres principios de las relaciones de calidad, el contexto, ellos mismos y el otro.

En segunda instancia, en cuanto al esquema de valores que se plasma en el querer ser un colegio de Calidad Glasser, permite dar cuenta de que la institución escogida, versus los objetivos propuestos, están alineados en el sentido que se busca formar estudiantes ciudadanos, así como lo plantea el colegio, sistémicos.