ANALISIS Y RELACION DE VARIABLES

La Tabla N° 22, establece la relación de las variab les entre los estudiantes de décimo año y los de tercero de bachillerato, en este apartado, se ha hecho uso especialmente de los resultados de las tablas # 01, 04 y 09.

5.4.1. Tiempo dedicado a la lectura y el ciclo de estudios

Las proporciones de tiempo dedicadas por los estudiantes, de educación básica y de bachillerato, son muy similares, especialmente, para las respuestas que ofrecen los alumnos a las alternativas hasta media hora y una hora de tiempo dedicado a la lectura. Por lo cual en la práctica lectora no se observa diferencias significativas, entre los dos grupos de estudiantes, tanto los unos como los otros tienen aversión por la lectura.

Se destaca que el tiempo que dedican a leer los dos grupos de estudiantes no supera la media hora diaria, convirtiéndose en un obstáculo más para el aprendizaje significativo. Muchas de las veces se lee por el cumplimiento del deber no por necesidad, que nace del querer superarse constantemente, y sin este factor no se da el aprendizaje en cuestión. La edad de los estudiantes, un grado de inmadurez se podría decir que les hace pensar, que la lectura es sinónimo de aburrimiento, que otras prácticas son las que llenan su vida y su tiempo.

5.4.2. Frecuencia de la lectura y el ciclo de estudios

Después del análisis de la Tabla Nº 23 que tiene relación con la Tabla Nº 02, en tal virtud se puede comparar a los dos grupos de investigados, en relación a la frecuencia lectora, por ello acepto el supuesto uno, pues en altos porcentajes los estudiantes tanto de décimo año de educación general básica, como los de tercero de bachillerato presentar aversión por la práctica lectora.

cuatro veces por semana, en relación con los de tercero de bachillerato, que manifiestan leer todos los días el 29.6% y el 29% lo hace una vez por mes.

Por estos resultados, se puede asegurar que la frecuencia lectora es regular para los alumnos de tercero de bachillerato y normal para los de décimo año de educación general básica, en la frecuencia aceptando el supuesto de las diferencias significativas entre estos grupos de estudiantes con respecto a la práctica lectora en favor del primer grupo de estudiantes.

5.4.3. Tipo de obras y ciclo de estudio

La Tabla N° 24, nos permite relacionar dos variabl es, las razones para dedicar tiempo a la lectura y su relación al ciclo de estudios.

La lectura vinculada al aprendizaje es una percepción presente en el 56% de los estudiantes del décimo grado y el 55.6% de tercero de bachillerato. La lectura supeditada a la realización de trabajos de clase es más importante en los futuros bachilleres con el 37% respecto a sus compañeros de educación básica en un 24% En ambos grupos, la lectura por placer despierta respuestas positivas hasta en un 25% de los estudiantes de tercero de bachillerato y el 20% de educación básica El aprendizaje constituye, la razón más frecuente para dedicar tiempo a la lectura en este análisis no se confirma el supuesto dos, ya que no existen diferencias significativas en la práctica lectora de los dos grupos de estudiantes. Por esa razón es prioritario, cultivar mejores hábitos lectores en los alumnos.

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5.5. CONCLUSIONES

A partir de las encuestas, es importante resaltar las siguientes conclusiones:

• Constituía, imperioso tener conocimientos teóricos científicos, con respecto al proceso lector y el aprendizaje, pues los dos son la base, del desarrollo de la investigación de campo. Como soporte de la misma.

• El desarrollo de las siguientes destrezas, investigación de campo, identificar elementos del texto, distinguir causa y efecto, inferir ideas, capacidad de análisis, síntesis, en fin todas las destrezas que proporciona la lectura fueron necesarias poner en práctica, para poder obtener la información requerida, acerca de la investigación de la lectura como medio de aprendizaje.

• El desarrollo de un proyecto de mejoramiento educativo, con respecto a la formación de hábitos y destrezas lectoras, es la contribución personal, dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la política educativa de toda entidad que se precie de dar calidad de educación a sus alumnos, este proyecto trata de fomentar hábitos lectores reales, que nacen de la investigación y se sustentan en los aspectos positivos de la encuesta y entrevista realizadas.

• Los egresados de Ciencias de la Educación, deben auto capacitarse, continua y permanentemente, en especial en el área de Lenguaje y Comunicación, pues es prioritario, avanzar con la evolución del ser humano, ir de la mano del progreso

técnicas y estrategias innovadoras en su área.

• Al estructurar el informe de investigación, se ponen de manifiesto varias estrategias, y recursos que los docentes deben ir adquiriendo para poder desenvolverse en el ámbito educativo, además dicho informe actúa como termómetro para medir los conocimientos de cada egresado.

La lectura es la herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral del individuo, así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura. Es por ende, prioritario darle mayor realce y motivación, para erradicar esa aversión por la lectura que presentan los estudiantes encuestados. Los educadores deben aplicar una variedad de métodos adecuados según el tiempo, espacio en el que se desarrolla.

Los maestros deben dosificar tareas y dar a la lectura la preferencia, pues al transcurrir los años puede un estudiante olvidar una formula, una fecha en fin pero los beneficios del hábito lector serán para toda la vida. La mayoría de estudiantes reflejan leer textos de estudio y material obligatorio, sobretodo en la universidad, no les queda tiempo para la lectura de interés personal.

Dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo indispensable de la política educativa.

En los alumnos de décimo año de educación general básica, y de tercero de bachillerato, se puede apreciar una clara aversión por la lectura, en base a los resultados obtenidos, su mayor tiempo la dedican a leer textos de estudio, no

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sienten, la necesidad de leer para auto superarse, no valoran las diferentes clases de bibliografía, el uso de la Internet a hecho que releguen a la lectura, el factor de que sus padres sean instruidos en porcentajes significativos, no ha influido de una manera positiva, para fomentar los hábitos lectores. En la actualidad es necesario poner en práctica la lectura como medio de aprendizaje, por ello me permito sugerir el siguiente proyecto, que sirva de apoyo para crear hábitos lectores, con la coparticipación de la comunidad educativa.