LA LECTURA Y EL USO DE LA INTERNET

5.3.3.1. Nivel de destrezas para el manejo del Internet

Para el análisis, de la Tabla Nº 16 es necesario saber, que la Internet, es el resultado de la conexión de miles de redes informáticas ya existentes, unidas físicamente por cables, es innumerable determinar la cantidad de recursos disponibles en La Internet agrupados en las diferentes categorías: noticias, deportes, información, consulta, pero toda esta maravilla moderna, presenta un grave problema, se filtra sin control información negativa de distinta índole. Para hacer correcto uso de la Internet, se debe además tener conocimientos, un nivel de destrezas que nos ayuden: la velocidad, la detección de virus en fin son tantos los factores que están ligados a la practica en el manejo de la Internet.

Los estudiantes de décimo grado y tercero de bachillerato manifiestan poseer un nivel bueno, los primeros el 48% y los segundos en la frecuencia de muy bueno el 48.1%, los estudiantes universitarios el 60% también, tiene un nivel muy bueno. Los estudiantes de los distintos niveles, se puede decir, se encuentran muy familiarizados con la Internet, más los universitarios, a quienes el hábito de uso los hace cada vez perfeccionarse con respecto a la Internet.

Los profesores de educación media manifiestan un nivel inferior de destreza en el manejo del Internet, respecto al otro grupo, con un 37.5% en el nivel de bueno y con el mismo porcentaje en el nivel de muy bueno, los profesores universitarios, poseen el nivel de muy bueno en un 70%.

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Los profesores universitarios, presentan un mejor nivel que los profesores de enseñanza media, con respecto al manejo de la Internet.

En la actualidad, el uso correcto de la Internet se convierte en prioridad, como lo refieren los datos estadísticos, la mayoría se capacita al respecto y con el uso permanente del mismo, se va dominando el Internet para sacarle el mejor provecho posible.

5.3.3.2. Facilidades para acceder al Internet

El análisis de la Tabla Nº 17, hace referencia, al lugar donde se ingresa a la Internet este factor, presente alternativas, ligadas directamente al factor socioeconómico, pues para acceder a la Internet es necesario poseer una computadora y pagar por el acceso a Internet, con los diferentes servidores del mercado.

Se obtiene, de los resultados que el 88% de estudiantes de décimo año ingresa a la Internet en sus domicilios, en esa misma frecuencia el 81.5% los estudiantes de bachillerato, el 80% de universitarios.

Esos resultados nos refieren, que la Internet, tiene gran facilidad de acceso en la mayoría de los estudiantes de esta investigación.

Practicando esta misma investigación a los docentes, tenemos que los profesores de educación media, acceden en un 68.8%, a la Internet en sus hogares, en esa frecuencia, los profesores universitarios están representados por un 95%.

Se palpa claramente que los profesores universitarios, tienen mayor facilidad de acceso que los profesores de educación media a la Internet, por disponer en un porcentaje más significativo de ese servicio en sus respectivos domicilios.

La Tabla N° 18, indica la frecuencia en que se acud e a la Internet, esta presenta algunas variantes, que ayudan a determinar el numero de veces que estudiantes y docentes, ingresan a la Internet por diversos motivos.

Los estudiantes de décimo grado, ingresan de dos a cuatro veces por semana el 44%, el 63% de los estudiantes de tercero de bachillerato, y los estudiantes universitarios ingresan todos los días el 63.3%.

Concluyendo que el acceso a la Internet, es más frecuente en los alumnos universitarios, que en los demás grupos encuestados.

Los profesores de enseñanza media, acusan ingresar de dos a cuatro veces por semana, el 56.3%, mientras los profesores universitarios el 90% indica que ingresan diariamente.

Se establece, que los profesores universitarios, tienen una mayor frecuencia de ingreso a la Internet, con respecto a los profesores de media.

5.3.3.4. Tiempo que utiliza en las consultas por Internet

El análisis de la Tabla N° 19 tiene estricta corres pondencia con el análisis anterior, recordando además, que ese ingreso a la Internet amerita un costo económico, destrezas en la búsqueda, de información requerida.

Los estudiantes de décimo grado, en un 68% y los de tercero de bachillerato el 63%, utilizan hasta dos horas por semana la Internet, los estudiantes universitarios, en un 63.3% ingresan una hora diaria.

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Se mantiene el parámetro, que los estudiantes universitarios, ingresan con mayor frecuencia a la Internet.

Los profesores de enseñanza media ingresan a la Internet en un 64.3%, dos horas a la semana, a diferencia de los profesores universitarios que el 90% ingresa una hora diaria.

5.3.3.5. Utilidad del Internet

El análisis, de la Tabla N° 20, esclarece la finali dad, del ingreso a la Internet, pues ello obedece a diversas variables, que fueron objeto de investigación.

Se obtuvieron entonces, los siguientes resultados, los estudiantes de décimo año ingresan para enviar y recibir correo electrónico el 80%, buscar información teórico científica el 72% y para chatear el 68%, los estudiantes de tercero de bachillerato indican que el 88.9%, ingresa para enviar y recibir correo electrónico, el 77.8% para buscar información teórico científica, y el 55.6% para chatear, los estudiantes universitarios igualmente se ubican en tres porcentajes significativos, el 93.3% enviar y recibir correo electrónico, 93.3% buscar información teórico científica, 83.3% chatear.

Se establece que todos los estudiantes investigados, tienen las mismas finalidades en donde la Internet, brinda la facilidad de enviar y recibir correo electrónico, como premisa fundamental, seguida de búsqueda de información teórico científica, como segunda opción entre los estudiantes. El chateo es la siguiente alternativa de uso por parte de los estudiantes.

Al aplicar la investigación a los profesores de enseñanza media, miramos como el 87.5% ingresa a la Internet para búsqueda de información teórico científica, y el 75% para enviar y recibir correo electrónico, en los profesores universitarios los

científica, y el 90% para enviar y recibir correo electrónico.

Los profesores tanto de media como universitarios priorizan la búsqueda de información teórico científica, y la facilidad de enviar y recibir correo electrónico, en la actualidad la rapidez de la Internet, y su flexibilidad, facilita la comunicación es por ello el grado de trascendencia que ocupa en la actualidad.

5.3.3.6. Temas de mayor consulta en la Internet

La Tabla N° 21, amplía para esta investigación, la s variables con respecto a los temas de consulta, que son frecuentes en mayor grado en la Internet, pues este servicio abarca contenidos de toda clase y para toda necesidad, por ello es importante que tanto alumnos como docentes establezcan parámetros de búsqueda y adquieren conocimientos que les permitan extraer con facilidad, todo lo que brinda la Internet a sus usuarios.

Los estudiantes de décimo año se interesan por asignaturas de estudio el 92%, al igual que los estudiantes de bachillerato y universitarios en el 100% de la muestra. Por lo que se concluye que las asignaturas de estudio, son el móvil principal de búsqueda en todos los estudiantes investigados.

Los docentes de enseñanza media, tiene la misma afinidad con los estudiantes con respecto al tema de búsqueda, y los profesores universitarios coinciden con ellos en el 100%, además otra frecuencia importante es la búsqueda de contenidos científicos en el 81.3% para los primeros y el 95% para los segundos respectivamente.

Se manifiesta claramente la predilección por el tema de asignaturas de estudio, y contenidos científicos, constituyen el tema de interés de los docentes investigados.

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