1 Naturaleza y dimensión del problema de investigación
5.3 Aportaciones al campo científico y del conocimiento
En esta investigación se indagaron los factores que utilizan los docentes en sus estilos de enseñanza, para llevar a cabo una mejor práctica educativa que sin lugar a dudas impacta en un mejor aprendizaje significativo en los educandos, por lo tanto la aportación que se realizó con la misma es en el sentido de haber averiguado, cuáles de esos factores hoy en día aplican un grupo de docentes que fueron investigados.
Sin duda es importante que se conozcan los factores que los docentes utilizan desde su perspectiva en la comunicación con sus alumnos para generar un mayor aprendizaje, pero esos factores varían de grupo a grupo, no importando que se traten de las mismas materias, ya que intervienen mucho los estilos de aprendizaje de los educandos, por esto es que los profesores, deben estar atentos en qué utilizaran en la comunicación, en la generación de aprendizaje
significativo, qué estilo estilos de enseñanza utilizaran en un salón de clases o con un grupo o en una asignatura en particular, todo lo anterior encaminado precisamente a cumplir con la misión y visión de la institución educativa en donde laboran, así como los currículum formales de la
Lo anterior viene a establecer las aportaciones que se realizaron al campo del
conocimiento con la indagación realizada, lo cual sin duda podrá ayudar a los docentes a mejorar de forma continua su práctica educativa, palpando aquellos factores que son necesarios para generar una buena educación, en donde esta impacte de manera positiva a sus educandos en el día a día, pero también retroalimentando el quehacer diario del profesorado que aplique esta retroalimentación al mejoramiento continuo que debe de existir en su profesión, precisamente para siempre estar a la vanguardia de los factores necesarios, esenciales e indispensables, para elevar el aprendizaje significativo de su alumnado.
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Apéndice A
Entrevista a los docentes.
Datos generales: Sexo: __________. Edad: ____________ Área en la que imparte su cátedra: ________________________. Años de experiencia en la docencia: ________ Años de docencia en Tec Milenio: ___________________.
Fecha: ____________. Hora: _______________
Ciudad: ________________________________________. Lugar: __________________________________________.
Nombre del investigador: ___________________________________. 1.- ¿Cómo elabora el diseño de una clase?
2. ¿Cuáles son las formas en que el alumno aprende según lo que ha detectado usted en sus sesiones de clase?
3.- ¿Cómo considera la forma en que aprenden sus alumnos, al momento de diseñar su cátedra? 4.- ¿Cuándo usted imparte su sesión de clase, considera importante que los alumnos generen una relación entre los conocimientos previos y la nueva información que les va a presentar?, ¿por qué?
5.- ¿Cuáles son las estrategias que utiliza, para generar ese aprendizaje: antes de impartir la sesión, durante la sesión y al finalizar la misma?
8.- ¿Cómo es la relación con sus alumnos durante una clase?
9.- Desde su perspectiva, ¿cómo considera que los alumnos lo perciben en su práctica educativa? 10.- ¿Cuál es el ambiente que le gusta generar en su grupo de clase en el día a día?
Agradezco mucho el tiempo que dedicó a contestar todas y cada una de las interrogantes que se le presentaron en esta entrevista.
Le doy las gracias, por todas las facilidades que proporcionó a una servidora, sobre todo por haber compartido sus experiencias en la docencia y de su práctica educativa en el diario quehacer del profesor.
Apéndice B.
Guía de observación de la investigación.
Fecha __________________ Hora ___________________
Lugar ___________________ Materia __________________ Categorías y contenidos a observar. No
menciona el aspecto observado: Nunca. Menciona 2 vez el aspecto observado: Pocas veces. Menciona 3 veces el aspecto observado: Casi siempre. Menciona de 4 a 5 veces el aspecto observado: Siempre. Aprendizaje significativo.
a).- Se centra en el alumno,
posibilitándose conocer las características, del aprendiz.
b).- Planea, organiza y estructura su sesión de clase.
c).- Explora los conocimientos previos del educando.
d).- Faculta al estudiante a través de conceptos, eventos, significados e ideas para que solucione problemas.
e).- Utiliza materiales, apoyos didácticos y analogías en las explicaciones de los
temas.
f).- Solicita organizadores de información. g).- Fomenta el incremento de los
conocimientos, por recepción y descubrimiento.
h).- Fomenta el desarrollo de competencias transversales.
Estilo de enseñanza.
a).- Domina conocimientos y experiencia en la disciplina que imparte y fomenta la competencia entre ellos.
b).- El docente mantiene su estatus por conocimientos, ofrece retroalimentación basada en objetivos del curso y se basa mucho en reglamentos y cuida la normatividad. Expone conocimientos estructurados.
c).- El maestro es un ejemplo para sus alumnos, les muestra formas adecuadas para pensar y comportarse, además de que es ordenado y motiva a sus educandos a emular su propio comportamiento. d).- Guía a sus educandos hacia el
conocimiento, mediante cuestionamientos, alternativas y toma de decisiones.
Fomenta la independencia, la
responsabilidad y que aprendan por cuenta propia, en donde él solo sea un asesor. e).- Promueve libertad en el alumno, para que desarrolle autonomía, motiva el trabajo interdependiente y él se comporta como un consultor.
Factores utilizados en el estilo de enseñanza.
a).- Motiva. b).- Enseña. c).- Explica.
d).- Orienta a sus educandos. e).- Educa.
f).- Facilita que el alumno movilice sus conocimientos para interpretar la realidad. g).- Logra la participación activa del educando.
h).- Facilita el diálogo en el salón de clases
i).- Tolerante. j).- Utiliza analogías.
l).- Creativo.
Ll).- Diseña ambientes de aprendizaje. m).- Tecnólogo.
n).- Interrogador. o).- Pensador crítico. p).- Evaluador. q).- Socializador.
Competencia comunicativa.
a).- Comunica de manera verbal y no verbal.
b).- La comunicación es personalizada. c).- Imparte con energía su discurso de clase.
d).- La comunicación es instructiva. e).- La comunicación es cognitiva. f).- Busca una comunicación integral. g).- Sabe escuchar los intereses y motivaciones de sus educandos.
Apéndice C.
Carta de confidencialidad.
Información sobre el proyecto de Investigación.
Título del proyecto: Factores presentes en la competencia comunicativa del estilo de enseñanza, para generar aprendizaje significativo en el aula de profesional.
Objetivo del estudio: Identificar los factores en el estilo de enseñanza desde la
perspectiva del docente, que impactan el aprendizaje significativo de los alumnos de profesional. Procedimiento: Obtener información a través de entrevistas y observaciones a docentes del área de negocios, con al menos con diez años de experiencia, en el nivel superior.
Confidencialidad: Toda la información que se recopile en las entrevistas y
observaciones a realizar, para complementar el estudio de investigación, será completamente confidencial. No se hará por supuesto mal uso de la información que se proporcione dentro de esta entrevista.
Riesgo: No existe ningún riesgo para los entrevistados, los cuales deben de estar
completamente seguros, que no se verán afectados, en ningún sentido, ni en su persona, ni en su trabajo, ni en el desempeño del mismo.
Investigador: Gabriela Urrea Agraz.
Para obtener copia de los resultados de esta investigación: Contactar al investigador: Gabriela Urrea Agraz A0015049.
Apéndice D.
Carta de agradecimiento a los docentes participantes en la investigación.
San Nicolás de los Garza a 30 de Mayo del 2011.
Estimados docentes. Presente.
Por medio de la presente, me permito agradecer todo las facilidades y tiempo dedicado para que se llevaran a cabo las entrevistas y las observaciones que se realizaron para la
investigación que abordó el tema de: “Factores presentes en la competencia comunicativa del estilo de enseñanza, para generar aprendizaje significativo en el aula de profesional”.
Sin duda alguna todos los datos proporcionados de su práctica educativa, generó
información valiosa que enriqueció de manera considerable, la investigación que se realizó. Cabe mencionar que sin su valiosa ayuda y facilidades otorgadas a una servidora, la investigación, no hubiese podido llegar a buen final.
De antemano les estoy infinitamente agradecida, por todas sus finas atenciones y su disponibilidad.
Sin más, por el momento me despido de ustedes, no sin antes recordarles, que los
docentes son transformadores de una materia prima muy valiosa que se encuentra en sus manos y que son los educandos, los que el día de mañana serán agentes de cambio en este maravilloso país: México.