Aprendizaje de una canción

Para aprender a cantar se comienza de varios modos distintos, sin embargo, es igual de mismo modo de instruir a dialogar dialogando. Si se instruye a cantar se cantara imitando todos las gesticulaciones.

Lo importante a la hora de enseñar una canción, es saber elegir en cada momento cual es el procedimiento mas idoneo. Se puede comenzar por hablarles a los niños del tema de la cancion que vamos a cantar o pedirles que presten atencion a algun aspect especifico de ella.

El maestro puede comenzar a cantar articulando, apartir de frases cortas, pero completos como ecos repetitivos o de fragmentos o estricticamente por frases o entera y cuando los niños la hayan aprendido pasar la entonación.

Segun (Nuñez, 1984), sugiere que una vez aprendida de la forma indicada, se hagan diferentes combinaciones al cantar:

 Interpretar un tema muchas veces repitiendo los equilibrios acordados, suave – fuerte.

 Ejecutar el ritmo a partir de algun objeto o instrumento (pelotas).  Marcar el pulso con percusiones corporales o instrumentales.  Aminando ejecutar el pulso.

 Ejecutar el acento con percusiones corporales y el pulso con el paso.  Hacer dos grupos, uno canta, el otro marca el pulso con instrumentos

corporales.

 Un grupo ejecuta el pulso, el otro el ritmo; todos cantan.  Un grupo hace el ritmo, el otro el acento; todos cantan.  Un grupo hace el pulso, el otro el acento; todos cantan.

 Haer tres grupos: uno hace el pulso, el otro ritmo, y el otro el acento; todos cantan.

 Procurar cantar siempre efectuando maties de intensidad y de contraste en el timbre de los instrumentos.

Segun (Hess). para adaptar la canción que se realiza:

 El adulto canta primerola canción complete, despues alternará las frases con los niños, variando la intensidad, piano, fuerte y la velocidad lento y rápido.

 Decir las palabras ritmicamente.

 Cantar dos grupos alternativamente o un solista una frase y responde el grupo.

 Cantar en función de los matices de movimiento e intensidad.  Suprimir la ultima palabra al cantar o bien formado dos grupos, uno

canta entera la canción mientras que el otro suprime la última palabra.  La propuesta anterior, pero caminando y parándose en las palabras

silenciosas o por el contrario, pararse para cantar y caminar durante el silencio.

 A partir de un texto, inventar otra música; a partir de la música, inventar otro texto.

 Buscar diferentes matices para elegir como nos gusta mas la canción.  Cantarle con voces o timbres diferentes, como si fuéramos: ogros,

enanitos, resfriados, con hipo, tipo ópera.

En totalidad al ser arriesgado ocuurre cambios y coordinaciones de forma percutiva física y intrumentalizado. Iniciar copiando instrucciones del texto de una cancion, aplicando circulaciones, percusión coporal e instrumental para emitir resultados distintos, permanentes que logran desarrollar la delicadeza e ínteres de los infantiles ha este conjunto de ejercicios.

La atracción que siente los niños por las canciones infantiles es tan ponderosa que si un maestro canta una canción, sin decir nada a sus alumnos, y cada dia la entona, tararea, al cabo de varias repeticiones ellos la saben, y son capaces de repetirla, entera o algun fragmento como se acaba de señalar los niños aprenden.

ACTIVIDADES DE RESPIRACIÓN PARA NIÑOS:

1. El maestro(a) debe estar orientada para estimular a los pequeños q tienen las edades de 3 a 5 años para ensayar una canción.

2. Evolucionar las destrezas de respiración, vocalización y relajación. 3. Utilizar objetos como los globos, las flores calcadas en una hoja, etc. 4. Usar recursos que ayuden al sentido del oído y sean evidentes. 5. Realizar estos métodos de onservación, actividades, etc. 6. Práticar actividades para respirar prologadamente.

Los infantiles tienen que respirar aplicando los tres pasos, inhaler, detener y exhalar.

Érase un día, un conjunto de pequeños jugaban en su jardincito cerca de la “enstancia de los sueños”, exitían varias maripositas, palomitas y muchas rosas que brotaban su aroma. En ese instante los pequeños iniciaron a usmear la aroma de las rosas y derepente se apareció una hada mágica. En su totalidad se

contuvieron quietos y sorprendidos, luego todos los niños comenzaron a soplar lentamente para que la hada mágica se llene de sus olores de las rosas.

Analizando el cuento se realiza los tres pasos de la respiración, también presentan hechos y juegos imaginativos.

- La inhalación del aire pasa al.

- La detención de aire se produce cuando quedan sorprendidos al ver el hada mágica.

- La exhalación del aire fue cuando botan el oxigeno al soplar las rosas. Versión I: mediante proposiciones.

Tema: "Las rosas de Hansel"

Propósito: los pequeños lograr tener una respiración provechosa siguiendo los tres pasos.

- Los niños van oler contando hasta tres y soplando los pétalos para que se muevan.

Versión II:

Tema: "Los globos de Liz"

La niña Liz, le obsequia a Juan varios globos, Juan inspiró bastante aire y sopló todos los globos.

Entre los dos cuentos las proposiciones sera indicada por la profesora contando hasta tres, los pequeños solo harán el hecho.

- Inhalación: produce cuando inspira la aroma de las rosas y para soplar los globos.

- Detención: cuando la profesora hace el conteo de uno al tres. - Exhalación: pasa cuando espiran soplando los pétalos y los globos.

actividades de relajación.

propósito: los pequeños logren relajar el aparato bucal. Versión I: mediante proposiciones

Tema: "el perrito de Gus"

El niño Gus se fue a pasear y en seguida le siguió su perrito y camino mucho y se ajito y emitió ja ja ja.

Versión II

Tema: "Juego del caramelo"

La maestra, realiza esta actividad imaginando que tiene dentro de la boca y mueve la lengua de un lado ha otro dentro de la boca.

"Mi lengua es un caramelo, a que no la atrapas".

La profesora, elige a un niño para que repita el hecho de mover la lengua dentro de la boca, después formar grupos de dos.

Versión III: mediante proposiciones Tema: "La consonante m".

La maestra dice la proposición y los infantiles copian el hecho. Similar que estas masticando la letra “m”.

- La Respiración como de oler las rosas, es una manera de motivar a los pequeños de obtener su diversion. Este ejercicio de respiracción es bueno para los infantiles ya que les llama la atención los olores y colores resplandecientes de las rosas. Para los niños es espontáneo encontrar, investigar muy detenidos, distinguir mas rosas de un color ha otros. A través de un cuento, de manera divertida se realiza estas actividades de respirar en los niños.

Seleccionar una rosa que hay en el jardín de la escuela, parque, casa, o campo. De preferencia una rosa que desprenda una aroma rica y tenga los colores que llaman la atención. Los pequeños podrian jugar con estas rosas de digerentes colores respirando profundo por la nariz y notar el aire por la boca. Para ir aprendiendo poco a poco, luego enseñar perdurar unos segundos en pausa, dependiendo a la edad que tengan y con el pasar de los dias se logra ha expulsar despacito por la boca.

- Siseando como una serpiente, se realizan actividades de respiración para niños, como en la primera actividad con el uso de rosas.

Este juego de la La Serpiente es una manera de realizar actividades de respiración para niño, como en la primera actividad pensarán que divertido. también, en este ejercicio es más fácil de enseñar porque los animales muestran mayor ateción a los niños.

Esta actividad se trata de que el pequeño inspire aire profundo y al momento de espirar lo realice “siseando” como hace una serpiente y que saque y mueva la lengua como desee. Se puede enseñar también a tener una duración al espirar.

- La trompita del elefante, ahora se ve otro animalito para ejercer actividades de respirar en los niños. La actividad se trata en copiar ha este animalito el elefante, es elección libre de los niños.

La maestra se muestra delante de los pequeños,estirando sus piernas los más que puedan, y los brazos por encima de otro acercando a la cara como la trompa del elefante, inspirando bastante aire por la nariz al levantando los brazospor encima de la ccabeza, para espirar el aire por la boca, se suelta los brazos relajados moviendo de un lado a otro, simulando ser un elefante. Esta actividad duplicar dos veces y más veces, mientras los niños esten diviertiendose y les gusta aún.

- El zumbido, para captar la atención de los niños, se presenta otro juego que se va realizar usando los sonidos y los labios.

Esta actividad se desarrolla para que se aprenda a respirar, a los niños indicar que JEse sienten con las piernas entrecruzadas y una postura jorobada. los niños cierran sus ojitos poco a poquito abrir una que otro y ordenar que cierren de verdad y inspirar aire por las fosas nasales y copiar el el zumbido de las abejas y cuando se lo hace la primera, la segunda taparse el oído con los dedos y esto producirá un mayor zumbido.

- El globo más grande del mundo, para terminar presenter la última actividad de respiración.

Se require mucha creatividad e imaginación de los niños, ya que se indica que inspiren muy profundo por la nariz y expulsar lentamente. Usando la

imaginación se pretende retener aire mucho más profundo y soplar un globo más grade que la planeta tierra. Para ello se require más cantidad de aire que de las anteriores actividades, ya que los pulmones estan listo que permiten una

retención de aire de mayor cantidad para seguir somplando el globo imaginario. La profesora debe mantener en contante vigilia en los niños para que no inspiren por la boca sino por las fosas nasales. Si se equivoca se corrige de una manera paciente y repetir la misma actividad pero ya adecuada.

EJERCICIOS PARA LA ARTICULACIÓN 1. “Un día con la señora Lengua”

Propósito: favorecer los levantamientos paralelas rítmicos de la lengua. Tiempo: es de diez minutos máximos.

Recursos: la boca y la lengua.

Crecimiento del ejercicio: la maestra se sienta juntamente con los niños como para tartar una reunion de grato interés, la doncente inicia así:

- El dia de hoy, esta corriendo bastante viento, por eso la señorita lengua no quiere ir a dar un paseo, se muestra, pero se oculta por que le da miedo el viento, vuelve a salir y devuelta se vuelve ha esconder (repetir).

Se realiza durante la semana para tener una lengua ágil y poseer actividades ritmico.

2. “Los dientes mordedores”

Propócitos: auspiciar la ríjidez y la relajación de la lengua. Tiempo: se desarrolla en cinco minutos

Recurso: los dientes y la lengua

Crecimiento del ejercicio: Después de los ejercicos de la lengua, se dan cuenta los niños que la lengua es muy suave. La docente va desarrollar los dientes que fuertes y sólidos defendiendose para no causar daño alguno. Los dientes también entienden que la lengua es muy suave, viendo esto, los dientes van a morder suavemente la punta, centro, parte atrás de la lengua y el resultado es que siempre será suavecita.

3. “Un paseo por mi boca”

Propósito: tener un fuerte retención tónico de lengua. Tiempo: siete minutos aprox.

Recurso: los dientes y la lengua.

Crecimiento del ejercicio: la profesora sentada junto con los niños, va explicar: - La lengua y los dientes son muy amigueros, por eso la señorita lengua le visita despacito a los dientes brindandole cariñito.

- el día de hoy fui a visitor a los dientes de arriba, le salude, buen día. Y me respondieron, hola señorita lengua a que sedebe su visita al igual pasa. La lengua temerosa pasa delicadamente con solo puntita por alrededor de los dientes. Le visita y regresa, y asi seguido le visita y regresa muchas veces más.

Al siguiente día, la profesora continúa con esta acción:

- El dia de hoy, la señorita lengua va ir de visita a los dientes de abajo. Dando golpes despacitos en las muelas para que puedan abrir. Saludan alegremente a la señorita lengua, le dicen buen tarde, estabamos anciosos de verte, y la lengua se da su paseo entre los colmillos, dientes delanteros, que va y viene, aunque le

hace dificil pasear porque le parece que hay más dientes y muy tajantes. Los dientes amigos de la lengua se despiden cariñosamente.

4. “La campana”

Propósito: estimular la flexibilidad del labio. Tiempo: cinco minutos aprox.

Recuersos: un espejo, una campanita y los labios.

Crecimiento del ejercicio: este ejercicio necesita una mayor concentración y se realiza jugando con los labios emitiendo estados de ánnimo, como:

- indicar que nos encontramos muy sensatos, juntar los labios de manera seria. Mientras tanto, tocar la campanita, mientras suene, sonreir. Uando deja de sonar la campanita, regresamos al estado de sensato. Sin embargo el juego tiene un castigo de cantar una cancioncita, el que no presta atención seguirá sonriendo cuando ya dejo de sonar la campanita

5. “Los cerditos”

Propósito: promover losmovimientos de los labios. Tiempo: quince minutos.

Recuersos: solamente los labios

Crecimiento del ejercicio: se realiza esta actividad a través de un cuento, este caso, “los tres cerditos”. Habia una vez, en el campo habitaba los tres hermanos chanchitos. Siempre el malvado lobo merodiaba para devorar a los chanchitos. Una dia, los chanchitos se pusieron de acuerdo de contruir sus casitas asi estar protegidos del lobo. El menor de los cerditos era un poco osioso solo pensaba jugar y jugar, construyó su casita de paja, el hermano medio, para ir a jugar con su hermano menor, se apresuró en construir su chosita de madera y el mayor cerdito contruío su casa con ladrillos. Muy enfadoso, le dijo a sus hermanos menores

-Ya veran lo que hace el lobo con sus casas. Los hermanos ni caso solo pensaban en jugar. El lobo feróz persiguió al chanchito menor, hasta su chosita y el cerdito asustado se cerró bien su puerta, pero el lobo no se contuvo tomó aire y sopló la casa de paja y está se destruyó. El chanchito muy desesperado siguió escapando por el campo hasta llegar a la casa del hermano medio. De igual forma el lobo sopló la casa de madera y se derrumbó. Los dos chanchitos corrieron

despavoridos, casin sin poder respirar llefaron a la casa de ladrillos donde su hermano mayor. El lobo muy contento al tener los cerditos juntos y poder

comérselos. Los tres chanchos aseguraron bien la puerta y ventanas, el lobo sopló y soplo y nno pudo derribar y decidió entrar a la casa, bucando algún lugar para poder entra, cogió una escalera, empezó a subir hacia la chimenea para entrar por alli. El hermano mayor tuvo una idea de hervir agua en una olla grande, el labo contento entró por la chimenea pero se introdujo en la agua hirviendo y se carcumió logrando escapar dando tremendos allidos que se escuchó en todo en campo. Desde entonces, el lobo dejó de perseguir y comer chanchos. Al finalizar el cuento, la profesora les aconseja a los niños lo que ha pasado a los hermanos cerdos, y ahora se va trabajar los labios con

gesticulaciones imitando al hocico del lobo, también con los labios en gorma de beso cercar hasta la nariz.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

I. DATOS GENERALES

NIVEL : Inicial GRADO : 3 y 4 años

PROFESORA : Lizbeth Maribel, Anampa Arias ÁREA : Arte y cultura

NOMBRE DE LA SESIÓN : Canción infantil

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendiendo a cantar en grupo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA: Crea sonidos desde el lenguaje hablado

CAPACIDAD VALORACIÓN DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Explora su propia voz que emite Escucha y repite el lenguaje de la voz que produce la maestra para poder lograr articularlo. Escucha los sonidos que se emite con la voz.

Diferencia la intensidad fuerte – suave de la voz.

-lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes observables

Valores: equiedad a la enseñanza Demuestra interesen cantar caciones

III. LA ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué requerimos desarrollar antes de la sesión?

¿Qué recursos o medios se usa en está sesión?

- Imágenes con diferentes sonidos onomatopéyicos - Ejercicios de relajamiento, respiración y articulación vocal para cantar. - Plumones - Maracas - Pandereta - Globos - Pelota - Imágenes - 45 min.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS /

ACTIVIDADES TIEMPO

INICIO

- Estableceré con los niños las normas de connvivencia, para un buen desarrollo de la clase.

- Presentaré diferentes imágenes para imitar los sonidos que producen. - Haré uso de lluvia de ideas. - ¿Se puede cantar con estos

sonidos?

- ¿Para que tantos sonidos? - Comunicaré el propósito de

la sesión: hoy aprendemos a cantar en grupo.

- Haré indicaciones de ejercicios de relajación: - Simular a un muñeco. - Creer que son que son bolas

de algodón.

- Realizare ejercicios de respiración:

DESARROLLO

- Inflar los globos. - Simular apagar velas. - Hacer rodar pelotas de

papel.

- Realizaré ejecicios de articulación vocal: - Jugar con la lengua.

- Sacarla y doblarla, chascar y lamer.

- Enviar besos grandes y pequeños.

- Jugar con la voz aflautada, profunda y susurrada con las vocales.

- Presentaré la canción que se va cantar “mi amigo es Jesús”

- Cantaré la canción y alternaré frases con los niños, variando la intensidad fuerte y suave.

CIERRE

- Finalizaré con las siguientes preguntas ¿qué aprendemos? Será importante cantar en grupo?

SÍNTESIS

 El coro en la escuela, está integrado por estudiantes entre seis a doce años de edad (primaria), los que observan aptitudes naturales para el canto coral y muestran una actitud frente a la actividad de marcadonterés. Por tanto,

tendremos en cuenta tanto las aptitudes, como la actitud. El repertorio será el eje central que, con la debida graduabilidad y secuencia, dará crecimiento al

desarrollo del coro.

 El trabajo esta actualizada en emprender proposiciones de un sin fin de

actividades previos destinados para las ejecutoras y promotoras para orientar a la familia ha estar preparada para enseñar a cantar a los niños comprendidos en las edades de 3 a 5 años. Estos ejercicios contribuyen al desarrollo del aparato vocal y a la ejecución del canto individual y colectivo en niños de estas edades, con una voz suave y adecuada, tal como se exige en esta etapa.

 Este trabajo maneja la estimación que se tiene al canto en la educación a través de la música. A través de un repertorio adecuado, en ocasiones poco utilizado en la música coral, trataremos de motivar al niño y a la niña a practicar el canto coral. La finalidad principal es que el niño aprenda música de forma amena y placentera.

 Qué admirable es el acto de dirigir, qué riqueza de medios tiene el director para hacer la música. Puede dirigir sólo con el movimiento de la cabeza, con la articulación de los labios y la expresividad de sus ojos, sobre todo si se dirige a un pequeño grupo como cantor o concertino del mismo, o sea desde dentro del mismo. Puede dirigir sólo con un brazo, y sólo con la mano, y sólo con los dedos.

APRECIACIÓN CRÍTICA Y SUGERENCIAS

 Cada adpatción de una ocupación debe progresar y diponer la enseñanza del educador, ya que él, pasa a ser una guía, es el encargado de esculpir con mucha sabiduría y cordura.

Cuando se presenta algun incoveniente se deben experimetar diversificando los recursos, lo que importa es no abandonar, apelando inteligencia del niño, manifestadole generalmente que debe realizar un niño, inculcar a familiarizarse ha indagar y a descubrir por sí mismo y se le prohibe por completo para que no vuelva a un pasado de una mala costumbre, de esta forma u otra podrá

expresarse libremente.

 Es importante saber que los niños se comunican de distintas formas y tratarlo según su temperamento y comportamiento, es una exigencia para un doncente

In document Formación de coros. Aspectos principales. (página 65-86)