aprendizaje permanente. Competencias para una formación crítica: aprender a
los largo de la vida.
los largo de la vida.
Castellón.Castellón.Rivas, J.I. (2007). Vida, Experiencia y Educación: La Biografía como Estrategia de Rivas, J.I. (2007). Vida, Experiencia y Educación: La Biografía como Estrategia de
Conocimiento. En I. Sverdlick (cood.):
Conocimiento. En I. Sverdlick (cood.):
La La Investigación Investigación Educativa. Educativa. UnaUna
Herramienta
Herramienta de de Conocimiento Conocimiento y y de de Acción.Acción.
Buenos Aires, Argentina:Buenos Aires, Argentina: Novedades Educativas.Novedades Educativas.
Vergely, B. (2004). Enfoque filosófico de la resiliencia. En B. Cyrulnik, S. Vergely, B. (2004). Enfoque filosófico de la resiliencia. En B. Cyrulnik, S.
Tomkiewicz, T. Guénard, S. Vanistendael, M. Manciaux, et al.
Tomkiewicz, T. Guénard, S. Vanistendael, M. Manciaux, et al.
El realismo de la El realismo de la
esperanza
MODELO DE PROMOCIÓN DE LA RESILIENCIA EN LAS ESCUELAS MODELO DE PROMOCIÓN DE LA RESILIENCIA EN LAS ESCUELAS Mateu-Pérez Mateu-Pérez R.R. Universitat Universitat Jaume I Jaume I [email protected] [email protected] García-Renedo, García-Renedo, M M . . Observatorio Observatorio Psicosocial de Psicosocial de Recursos e Recursos enn Situaciones de Situaciones de Desastre Desastre [email protected] [email protected] Flores Buils, R. Flores Buils, R. Universitat Universitat Jaume I Jaume I [email protected] [email protected] Gil-Beltrán, J. M. Gil-Beltrán, J. M. Universitat Universitat Jaume I Jaume I [email protected] [email protected] Caballer-Miedes, Caballer-Miedes, A. A. Universitat Universitat Jaume I Jaume I [email protected] [email protected] Resumen Resumen
Inicialmente, y hasta no hace muchos años, los estudios sobre personas que sufren un Inicialmente, y hasta no hace muchos años, los estudios sobre personas que sufren un suceso traumático se han centrado en modelos patogénicos de salud (modelo de riesgo). suceso traumático se han centrado en modelos patogénicos de salud (modelo de riesgo). Afortunadamente, gracias a las aportaciones de los estudios de la resiliencia y de la Afortunadamente, gracias a las aportaciones de los estudios de la resiliencia y de la Psicología Positiva (Vera, 2008) este hecho ha cambiado. La resiliencia muestra el Psicología Positiva (Vera, 2008) este hecho ha cambiado. La resiliencia muestra el cambio de mirada hacia las fortalezas humanas, permitiendo comprobar que la persona cambio de mirada hacia las fortalezas humanas, permitiendo comprobar que la persona es activa y es capaz, incluso de salir fortalecida de situaciones traumáticas. Al mismo es activa y es capaz, incluso de salir fortalecida de situaciones traumáticas. Al mismo tiempo, las investigaciones sobre resiliencia, muestran cómo es posible promoverla tiempo, las investigaciones sobre resiliencia, muestran cómo es posible promoverla (Grotberg, 1995; Henderson y Milstein, 2003; Vanistendael, 2005). Además, uno de los (Grotberg, 1995; Henderson y Milstein, 2003; Vanistendael, 2005). Además, uno de los contextos idóneos para esta promoción es la escuela (Benard, 1991, 1999; Fiske, 1991). contextos idóneos para esta promoción es la escuela (Benard, 1991, 1999; Fiske, 1991). En especial, por la figura del docente como profesional resiliente e incluso tutor de En especial, por la figura del docente como profesional resiliente e incluso tutor de resiliencia para aquellos alumnos que estén vivenciando situaciones traumáticas resiliencia para aquellos alumnos que estén vivenciando situaciones traumáticas (Cyrulnik, 1999). También existen modelos de aplicación como el de Henderson y (Cyrulnik, 1999). También existen modelos de aplicación como el de Henderson y Milstein (2003) que son concretos para el ámbito educativo y cuyo objetivo es la Milstein (2003) que son concretos para el ámbito educativo y cuyo objetivo es la promoción
promoción de de la la resiliencia resiliencia en en las las escuelas. escuelas. La La comunicación comunicación tiene tiene como como objetivoobjetivo presentar
presentar un un modelo modelo integrador integrador de de la la promoción promoción de de la la resiliencia. resiliencia. De De forma forma práctica,práctica, mostraremos el acercamiento de este modelo a la sociedad a través de una acción mostraremos el acercamiento de este modelo a la sociedad a través de una acción formativa en resiliencia que hemos realizado desde el Observatorio Psicosocial de formativa en resiliencia que hemos realizado desde el Observatorio Psicosocial de Recursos en Situaciones de Desastre (OPSIDE) de la Univesitat Jaume I.
Recursos en Situaciones de Desastre (OPSIDE) de la Univesitat Jaume I. Introducción
Introducción
La personas nos enfrentamos diariamente a situaciones difíciles y adversas (pérdida de empleo, La personas nos enfrentamos diariamente a situaciones difíciles y adversas (pérdida de empleo, enfermedades, divorcios, muerte de una persona próxima, accidentes, desastres…).
enfermedades, divorcios, muerte de una persona próxima, accidentes, desastres…). En esteEn este sentido, las investigaciones en la resiliencia aportan claridad a los procesos que sentido, las investigaciones en la resiliencia aportan claridad a los procesos que vivencian las personas ante estas situaciones adversas y/o traumáticas.
vivencian las personas ante estas situaciones adversas y/o traumáticas.
Se entiende por resiliencia al conjunto de procesos que generan y desarrollan las Se entiende por resiliencia al conjunto de procesos que generan y desarrollan las personas,
personas, familias yfamilias y/o comunid/o comunidades antades ante la e la vivencia vivencia de traumade traumas cuyo s cuyo origen porigen pueden sueden serer adversidades crónicas (situaciones de pobreza, enfermedad, disfunción familiar…) o adversidades crónicas (situaciones de pobreza, enfermedad, disfunción familiar…) o puntuales
puntuales (accidente, (accidente, muerte, muerte, atentado atentado terrorista, terrorista, desastre desastre natural…). natural…). El El resultado resultado dede estos traumas, que vivencian las personas, es una metamorfosis. Por un lado, una estos traumas, que vivencian las personas, es una metamorfosis. Por un lado, una
cicatriz psíquica, por el otro, un aprendizaje y un aumento de alguna de sus cicatriz psíquica, por el otro, un aprendizaje y un aumento de alguna de sus competencias (a raíz de los mecanismos que se generan de la interacción entre los competencias (a raíz de los mecanismos que se generan de la interacción entre los factores de protección y de riesgo).
factores de protección y de riesgo).
Además de mostrarnos los procesos que vivencian las personas ante las situaciones Además de mostrarnos los procesos que vivencian las personas ante las situaciones adversas y/o traumáticas, los estudios de la resiliencia, han demostrado como ésta se adversas y/o traumáticas, los estudios de la resiliencia, han demostrado como ésta se puede
puede promover promover (Grotberg, (Grotberg, 1997) 1997) y y que que uno uno de de los los contextos contextos idóneos idóneos para para susu promoción
promoción son son las las escuelas escuelas (Bernard, (Bernard, 1991). 1991). Por Por ello, ello, encontramos encontramos investigadores, investigadores, queque han desarrollado modelos teóricos que buscan promocionar la resiliencia en las han desarrollado modelos teóricos que buscan promocionar la resiliencia en las personas,
personas, si si bien, bien, no no existe existe mucha mucha literatura literatura científica científica sobre sobre modelos modelos que que promocionenpromocionen la resiliencia. Destacamos los realizados por Grotberg (1995) y Vanistendael (2005) por la resiliencia. Destacamos los realizados por Grotberg (1995) y Vanistendael (2005) por ser de aplicación a cualquier contexto, y debido a la importancia que tiene la escuela ser de aplicación a cualquier contexto, y debido a la importancia que tiene la escuela como contexto fundamental para generar procesos de resiliencia en las personas, como contexto fundamental para generar procesos de resiliencia en las personas, familias y comunidades, señalamos el modelo de Henderson y Milstein (2003) y el familias y comunidades, señalamos el modelo de Henderson y Milstein (2003) y el propuesto
propuesto por npor nuestro uestro equipo equipo de de investigación investigación (Mateu, (Mateu, Gil y Gil y García-Renedo, García-Renedo, 2010) 2010) porpor ser de aplicación concreta en el contexto educativo. Estos modelos sirven de base para ser de aplicación concreta en el contexto educativo. Estos modelos sirven de base para poder
poder elaborar elaborar con elcon ellos prolos propuestas puestas prácticas prácticas de prode promoción y moción y generación generación de resilde resiliencia,iencia, especialmente por parte de los profesionales del ámbito social. A continuación especialmente por parte de los profesionales del ámbito social. A continuación mostramos estos modelos de promoción de la resiliencia.
mostramos estos modelos de promoción de la resiliencia. Modelo de
Modelo de promociópromoción de la resn de la resilienciailiencia
El primer modelo de promoción de la resiliencia es la guía de resiliencia de Grotberg El primer modelo de promoción de la resiliencia es la guía de resiliencia de Grotberg (1995). Es una guía de promoción de la resiliencia con unas pautas de trabajo que (1995). Es una guía de promoción de la resiliencia con unas pautas de trabajo que utilizan las interacciones de "yo tengo", "yo soy", "yo estoy" y "yo puedo" para que una utilizan las interacciones de "yo tengo", "yo soy", "yo estoy" y "yo puedo" para que una persona
persona pueda pueda enfrentarse enfrentarse a las a las adversidades adversidades (Grotberg, (Grotberg, 1997). 1997). Nos indNos indica tambiica también queén que debemos promover los mecanismos protectores (habilidades, capacidades individuales) debemos promover los mecanismos protectores (habilidades, capacidades individuales) desde la niñez, ya que para generar resiliencia es necesaria la interacción de varios de desde la niñez, ya que para generar resiliencia es necesaria la interacción de varios de ellos (autoestima, humor, etc.). Este trabajo debe realizarse mediante la prevención, ellos (autoestima, humor, etc.). Este trabajo debe realizarse mediante la prevención, como por ejemplo, incidiendo en las cualidades individuales que harían referencia a la como por ejemplo, incidiendo en las cualidades individuales que harían referencia a la verbalización “yo soy”, o ayudando a las personas a valorar la adversidad vivida (¿qué verbalización “yo soy”, o ayudando a las personas a valorar la adversidad vivida (¿qué he aprendido?, ¿qué he conseguido?).
he aprendido?, ¿qué he conseguido?).
Con estas afirmaciones, Grotberg (1995) considera que se puede realizar un análisis Con estas afirmaciones, Grotberg (1995) considera que se puede realizar un análisis individual, y así cuando uno es consciente de ello aumenta su propio autoconocimiento individual, y así cuando uno es consciente de ello aumenta su propio autoconocimiento y se puede entonces, según los resultados de este análisis, desarrollar o potenciar y se puede entonces, según los resultados de este análisis, desarrollar o potenciar aquellos aspectos tanto individuales como ambientales.
aquellos aspectos tanto individuales como ambientales.
El siguiente modelo de promoción de la resiliencia es el que desarrolla Vanistendael El siguiente modelo de promoción de la resiliencia es el que desarrolla Vanistendael