Cómo eres según el Zodiaco

(páginas 36-37)

Podría ser una buena idea que sus alumnos se familiarizaran con la actividad leyendo el Horóscopo. Dígales que abran el libro por las páginas 36 y 37, que lean su signo del Zodiaco y que, en parejas, con la ayuda de un dicciona- rio, lean los textos de sus signos y decidan si están de acuerdo con lo que dicen sobre ellos y que lo comenten con su compañero. Realice con toda la clase un breve diálogo para com- probar si han entendido las palabras. Ejemplo:

P: ¿De qué signo eres? A 1: Soy Escorpión.

P: ¿Estás de acuerdo con lo que dice el Zodiaco sobre tu personalidad? A 1: Bastante. Sí. Soy apasionada,

imaginativa y tozuda. Pero no soy celosa.

P: ¿Hay más Escorpiones en la clase? ¿Qué opináis?

A continuación, haga salir a un alumno a la pizarra, los demás le dictarán una lista con los adjetivos nuevos que acaban de aprender. Dígales que, después, copien la lista en su libreta; les servirá para actividades posteriores.

Cómo lo hacemos

Lea en voz alta el enunciado de A y dígales que trabajen en parejas durante cinco minutos para clasificar los adjetivos en defectos o cualida- des. Antes, asegúrese de que entienden las palabras cualidades y defectos, para ello recuérdeles brevemente algunos de los adjeti- vos que han visto en la actividad previa de los horóscopos. F23a Comprensión escrita y auditiva: describir las cualidades y los defectos de

una persona.

Hay que saber:

– Media naranja es la expresión que se usa para

describir a la persona que puede ser nuestra pa- reja ideal.

– Empollón / empollona es un estudiante al que le

gusta mucho estudiar y sacar buenas notas. Gene- ralmente suelen ser los primeros de la clase.

■A

Ángeles Alberto

Jorge Iván

F23b

© Matilde Martínez Sallés y Difusión, Centro de Investigación y P

ublicaciones de Idiomas, S. L

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Solución CUALIDADES DEFECTOS simpático/a antipático/a inteligente vago/a deportista mentiroso/a trabajador/a chivato/a responsable tacaño/a sincero/a cabezota tranquilo/a ordenado/a empollón/a* callado/a*

*(Puede haber discusión, y es bueno que la haya, sobre si calificar estos adjetivos como defectos o como cualidades)

Corríjalo oralmente y discuta con ellos su per- cepción de los adjetivos empollón/a y callado/a.

Pista 11

Dibuje en la pizarra el siguiente esquema: JAIME

RASGOS FíSICOS CUALIDADES

AFICIONES DEFECTOS

Indique a sus alumnos que lo dibujen en una hoja de tamaño DINA4, con espacio suficiente para escribir en el interior de los cuadros. Coloque a sus alumnos en grupos de cuatro, alrededor de una mesa en cuyo centro colo- carán la hoja. Cada miembro del grupo debe elegir uno de los rectángulos de la tabla y situarse cerca para poder escribir en él. Anúncieles que van a escuchar una descrip- ción de un chico, Jaime, hecha por él mismo en un programa de radio. Cada uno debe fijar- se en aquello que corresponde a su cuadrado y anotarlo en ese espacio. Pase la audición dos o tres veces para que tengan tiempo de escribir lo que escuchan. Al terminar, haga que los alumnos le vayan diciendo lo que han escrito en cada casilla y anótelo usted mismo (o un alumno) en la pizarra.

Solución JAIME

RASGOS FíSICOS CUALIDADES

Alto Romántico

Delgado Deportista

No es feo Ordenado

Ojos verdes

AFICIONES DEFECTOS

Escuchar música Vago Hacer deporte

Los ordenadores Las discotecas

A continuación, diga a sus alumnos que, indivi- dualmente, escriban cinco frases bien estructu- radas sobre cómo es Jaime en su libreta.

Jaime no es feo. Es alto y delgado. Tiene los ojos verdes.

Es romántico y ordenado pero es un poco vago.

Le gusta escuchar música y hacer deporte. Por último, comente con ellos el tipo de pro- grama de radio al que llama Jaime, la finalidad de la llamada, y si existen programas similares en su país, etc.

Pida a un alumno que lea la ficha de Tina en voz alta. En los mismos grupos de la actividad anterior, tienen que responder rápidamente si Tina puede ser la media naranja de Jaime. Gana el grupo que conteste antes correcta- mente.

Solución

Tina puede ser la media naranja que está buscando Jaime porque coinciden en sus gustos y aficiones.

A los dos les gusta escuchar música y hacer deporte.

Los dos son románticos, deportistas y ordenados. Los dos son un poco vagos.

Los dos son delgados y morenos.

Indíqueles que realicen la actividad 8D en parejas. Para ello, cada alumno escribirá en su libreta una lista con tres cualidades y tres defectos propios y otra con tres cualidades y un defecto de su compañero.

Explíqueles cómo se expresa el matiz en espa- ñol, pueden ver ejemplos de ello en el último apartado de LA CHULETA DE GRAMÁTICA (página 35). Explíqueles que deberán utilizar este matiz en sus frases.

Cuando terminen de escribirlas, diga que se enseñen las listas y comenten las diferencias y las semejanzas entre la visión que cada uno tiene de sí mismo y la que tienen los demás.

Siempre en parejas, explíqueles lo que deben hacer en esta actividad. Para ello van a actuar como en el ejercicio anterior. Primero escriben individualmente sus frases en la libreta y luego las comentan con su compañero para ver en qué coinciden.

Cuaderno de ejercicios: actividades 11,12 y 13 (pág. 34-35).

■B

■C

■D

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© Matilde Martínez Sallés y Difusión, Centro de Investigación y P

ublicaciones de Idiomas, S. L

Para ir más lejos

Juego de la Media naranja

Recorte las tarjetas de la Ficha 24 y mézclelas bien. Distribuya una tarjeta a cada alumno. Procure que las chicas tengan tarjetas de chica y los chicos, de chico. Intente que el número de tarjetas cuadre y si no fuera así, repita algunas tarjetas para que cada alumno tenga una. Si hay en clase un número diferen- te de chicas que de chicos, no pasa nada; explíqueles que habrá alumnos que tendrán más de un candidato o candidata.

Dígales que deben leer la tarjeta que les toque y pasear por la clase buscando su media naran- ja, para ello deberán preguntar o responder a los demás sobre sus características. Cuando dos medias naranjas se encuentren, se quedan juntos. Al finalizar, cuando todos estén con sus parejas, tienen que explicar por qué razón creen que han encontrado a la pareja ideal.

Acrósticos

Haga papelitos con todos los nombres de sus alumnos y pongálos en una caja. Pida a cada alumno que saque uno al azar (si un alumno saca el suyo propio, debe devolverlo a la caja). A continuación, explíqueles qué es un acrósti- co, escriba un ejemplo en la pizarra y pídales que, a partir de los adjetivos que conocen, hagan dos: uno con su propio nombre y otro con el nombre que les ha tocado. Ejemplo:

Me gusta ser Amiga de todos, Responsable, ordenada Impaciente y

Amable

Después, pueden exponerlos en el aula.

Cuaderno de ejercicios: actividades 15, 16 y 17 (pág. 35-36).

PORTADA (pág. 29): pueden completar la porta- da con sus informaciones personales que han escrito en la actividad 8 junto a sus fotos y copiar su acróstico.

Antes de trabajar EL DOSSIER DE LA CLASE sería conveniente terminar todas las actividades del Cuaderno de ejercicios que han quedado sin hacer y comentarlas después en el aula.